情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透論文

　　摘要:目前有些地方初中美術(shù)教學(xué)效果不佳，難以滿(mǎn)足新課改要求。對此，應當在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地融入到美術(shù)課堂中，學(xué)習美術(shù)知識，逐步提升自身美術(shù)水平，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中良好的滲透情感教學(xué)是非常必要的。本文將注重分析如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育。

　　關(guān)鍵詞:情感教育；美術(shù)教學(xué)；滲透

　　情感教育關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、情感及理念，使學(xué)生保持良好的自我情感，懂得情感的適當調節與釋放，使學(xué)生在現代化社會(huì )生活中健康成長(cháng)�；�于此，在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育是非常有意義的，能很好地培養學(xué)生情感，使學(xué)生情感充沛，在各種美術(shù)作品欣賞過(guò)程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會(huì )，進(jìn)而很好的學(xué)習美術(shù)知識和技巧，不斷強化自身的美術(shù)水平，增強素質(zhì)、品德、意識等能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)與發(fā)展。

　　一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應用價(jià)值

　　在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，就意味著(zhù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有意識的穿插德、智、體、美、勞方面的教育，培養學(xué)生情感、品質(zhì)、品德，同時(shí)讓學(xué)生提前對社會(huì )予以體會(huì )和感受。由此可以確定，將情感教育與美術(shù)知識融合，能夠增強美術(shù)教學(xué)的感情色彩，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;能夠滲透情感、品德方面的內容，提升學(xué)生的品質(zhì)品德、綜合素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。［1］所以，在素質(zhì)教育背景下，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中具有較高的應用價(jià)值。

　　二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

　　從素質(zhì)教育角度來(lái)看，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透是非常有意義的。那么，如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育呢?筆者參考相關(guān)文獻及自身工作經(jīng)驗，提出以下建議:(一)提升教師的情感素養，進(jìn)而培養學(xué)生的審美觀(guān)在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生具有主體作用，而教師具有主導作用，因此教師有責任、有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;引導和鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，提升學(xué)生的道德情感、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。而這一目的的實(shí)現，需要教師具有較高的情感素養。在美術(shù)教學(xué)中，可以展現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，積極正面影響學(xué)生。高中學(xué)校應當積極開(kāi)展專(zhuān)題講座、實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)訓活動(dòng)等，有意識地培養美術(shù)教師的情感素養，以便教師能夠很好地展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，充分展現個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及審美觀(guān)。［2］(二)有效使用情感資源，提高學(xué)生的心理素質(zhì)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，還要注意有效運用情感資源，以此來(lái)強化學(xué)生的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生積極參與美術(shù)知識學(xué)習，提高自身美術(shù)水平、情感道德、素養等。對于情感資源的使用，主要是深入了解美術(shù)教材，了解其中所蘊含的情感，如愛(ài)國情懷、生活情感、關(guān)愛(ài)自然等，進(jìn)而合理規劃美術(shù)教學(xué)方案，以便在后續美術(shù)教學(xué)中能夠借助教學(xué)手段呈現情感，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，影響學(xué)生，使之積極參與美術(shù)知識學(xué)習。例如某美術(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行《勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng )造力的重要源泉》課程教學(xué)中，為了使學(xué)生有“勞動(dòng)最光榮”的體會(huì )，產(chǎn)生生活情感，認真發(fā)現生活之美，將其繪畫(huà)出來(lái)，教師提出了“勞動(dòng)最光榮”活動(dòng)主題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行“勞動(dòng)最光榮”實(shí)踐活動(dòng)，與環(huán)衛工人共同完成活動(dòng)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)工人的艱辛，感受通過(guò)勞動(dòng)所獲得的成就感，進(jìn)而改變生活態(tài)度，認真對待生活，發(fā)現生活之美，并將其描繪出來(lái)。(三)營(yíng)造良好的課外環(huán)境，培養學(xué)生積極的生活心態(tài)運用情感教育進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)水平、素養、意識、品德等，單純地依靠課堂時(shí)間是遠遠不夠的，還應當將教學(xué)延伸到課外，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度，自我調節，讓自己有一雙發(fā)現美的眼睛，利用雙手將其記錄下來(lái)，使更多的人感受生活之美�；�于此，教師應當結合美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng )設豐富多彩的課外美術(shù)活動(dòng)，如民間美術(shù)作品觀(guān)賞活動(dòng)、參考現代化美術(shù)展館等，讓學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升其審美感受，并臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來(lái)提高學(xué)生美術(shù)水平。

　　三、結語(yǔ)

　　在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育是非常有意義的，能夠很好地培養學(xué)生情感，使學(xué)生情感充沛，以便在美術(shù)作品欣賞過(guò)程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會(huì )，學(xué)習美術(shù)知識和技巧，不斷強化自身的美術(shù)水平。當然，要想很好地滲透情感教育，在美術(shù)教學(xué)中還要注意培養學(xué)生的審美觀(guān)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養學(xué)生積極的生活心態(tài)。

　　參考文獻:

　�。�1］周舟．情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］．科教導刊(中旬)，2016(6):62．

　�。�2］張沁．情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］．當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊)，2016(5):112．

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