關(guān)于初中的政治情感教育論文

　　摘要：青少年時(shí)期是個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)特殊時(shí)期，這一時(shí)期的成長(cháng)對個(gè)人的一生影響深遠。對初中學(xué)生進(jìn)行情感教育不僅是政治課程的要求，也是社會(huì )對學(xué)生成長(cháng)的要求。針對政治教育中情感教育在教學(xué)中的應用提出一些建議，期望能夠給廣大教育工作者一些啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：初中的政治；思想；情感；應用

　　初中的政治教學(xué)既是傳授知識的過(guò)程，也是傳遞情感的過(guò)程。將情感教育應用于初中的政治教育，一方面對初中的政治教學(xué)提高新的思路，另一方面對學(xué)生的未來(lái)起著(zhù)重大作用。情感教育要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將情感融入教學(xué)，通過(guò)教師的感情來(lái)影響學(xué)生感情的培養，要求在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生在學(xué)習中的感受。情感教育區別于傳統的灌入式教育，以學(xué)生為課堂的主體，以培養學(xué)生情感、提高學(xué)習效果為目的。

　　一、情感教育在初中的政治教育中的作用

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)習質(zhì)量。興趣是最好的老師，在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，使學(xué)生對教師教授的內容有代入感，讓他們感受自己的情緒，對學(xué)習的內容抱有積極的興趣。在教學(xué)中融入教師的情感教育，通過(guò)情感的碰撞，使教師的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生將注意力集中于課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中去。在學(xué)習過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生將感情代入到學(xué)習中，積極參與和配合教學(xué)活動(dòng)，更好、更全面地掌握教學(xué)知識。

　�。ǘ�）對青少年身心健康成長(cháng)提供正確引導。初中的學(xué)生正處于身心成長(cháng)的特殊時(shí)期，他們擁有旺盛的精力與活力，活潑好動(dòng)，人生經(jīng)驗不足，對新鮮事物保持著(zhù)強烈的好奇心，情緒易沖動(dòng)，容易受不良情緒的支配。在政治教學(xué)中加強學(xué)生的情感教學(xué)可以使學(xué)生獲得一定的情感體驗。初中學(xué)生或多或少都有一定程度的心理問(wèn)題，容易受到消極情緒的影響，產(chǎn)生一些自卑、激進(jìn)、抵抗等不良情緒。通過(guò)情感教育使學(xué)生可以采取正確的態(tài)度面對消極的情緒，學(xué)會(huì )自我調節，面對復雜的社會(huì )情況做出正確的選擇。初中時(shí)期是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生對事物的態(tài)度對他們的未來(lái)影響深遠。通過(guò)進(jìn)行規范的情感教育使學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定心理基礎。

　�。ㄈ�）利用情感教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師飽含熱情，用自己的感情去感化學(xué)生，通過(guò)情感教學(xué)使學(xué)生將自己代入到教學(xué)情境中去。教師在教學(xué)中運用情緒創(chuàng )設出一個(gè)良好的氣氛，首先將自己的感情調動(dòng)起來(lái)，以情動(dòng)人，引導學(xué)生的情緒。不僅讓學(xué)生接受課堂與書(shū)本中的知識，而且獲得一個(gè)良好的情緒體驗。

　　二、情感教育在初中的政治教育中的應用

　�。ㄒ唬┣楦薪逃�與實(shí)際行動(dòng)相結合。在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生將體驗到的情感運用于日常生活中，不能將情感教育局限于課堂上。對初中生進(jìn)行情感教育的目的就在于培養學(xué)生的情感認知，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定情感基礎。例如在《心有他人天地寬》這一課程中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )寬容和換位思考，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，還要將這些運用到學(xué)生的實(shí)際生活中去。挖掘學(xué)生身邊的故事，用身邊的小事讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )與感悟。又如《難報三春暉》這一課程，學(xué)生不僅要理解父母，學(xué)會(huì )感恩，還要在行動(dòng)中孝敬父母，熱愛(ài)父母，加強家庭成員的溝通與交流。教師可以在課堂上讓學(xué)生講述自己與父母之間令人感動(dòng)的事情，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠達到活躍課堂氣氛的效果。

　�。ǘ�）靈活運用多媒體等教學(xué)手段。在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師應靈活運用多媒體等教學(xué)手段，使課堂變得更加有趣，讓學(xué)生不僅樂(lè )于學(xué)習，并且對學(xué)習到的知識印象更加深刻。通過(guò)多媒體教學(xué)，直觀(guān)、立體地將課程內容展示出來(lái)，使學(xué)生對課程有一個(gè)更直接的感受。通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行教學(xué)，為課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。在通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng )設的課堂情境中，學(xué)生更能理解教師傳授的感情，同時(shí)多媒體教學(xué)還能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現更好的情感教學(xué)效果。比如在《捍衛國家尊嚴》這一課程的教授過(guò)程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示列強入侵中國的事實(shí)，使學(xué)生了解到當時(shí)中國人遭受的苦難；在教學(xué)新中國成立后取得光輝成就時(shí)，教師可以給學(xué)生展示中國的成就及其在世界各國中地位的提高，培養學(xué)生的民族自豪感和自信心。在舊中國和新中國的對比中，使學(xué)生能夠直觀(guān)地感受到“落后就要挨打”這句話(huà)的意思，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為祖國的進(jìn)一步發(fā)展繁榮而努力奮斗。

　　在情感教育的實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如教師要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣；課堂情感教育的教學(xué)與實(shí)際脫節，學(xué)生在生活中依舊我行我素，情感教育對學(xué)生影響的時(shí)間較短等問(wèn)題，這些需要教師在實(shí)際教學(xué)中結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的調整，比如提倡學(xué)生之間的監督，對表現好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P等方法，視學(xué)生實(shí)際情況而定。

　　參考文獻：

　�。�1］張偉.初中思想政治情感教育的應用策略［J］.科教導刊（下旬），2016（12）：121-122.

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