初中數學(xué)教學(xué)教育論文

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文1

　　廣大初中數學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，無(wú)疑是貫徹《大綱》和新課標之本。然而，我國當前對初中數學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng )新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現在實(shí)施創(chuàng )新性教學(xué)的改革觀(guān)念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強。

　　一、初中數學(xué)教學(xué)論文的現狀

　　當前世界數學(xué)教育呈現出“三個(gè)轉變”的趨勢，即從強調知識內容的掌握向獲取知識的科學(xué)過(guò)程轉變，從強調知識的單純積累向探求知識的方法轉變，從強調單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉變。而目前我國初中數學(xué)教學(xué)仍未擺脫應試教育的傳統模式，重“學(xué)會(huì )”教育，輕“會(huì )學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，也就出現了“應付考試有余而創(chuàng )新能力不足”的教育結果。這顯然與社會(huì )創(chuàng )新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來(lái)考察這種“背離”。

　　二、初中數學(xué)實(shí)施創(chuàng )新性教學(xué)的必然性

　　面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現代社會(huì )越來(lái)越注重人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，初中數學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新性教學(xué)是在重視基礎知識、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標為指導，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過(guò)對教學(xué)內容的加工處理和再創(chuàng )造，展現出數學(xué)知識的形成背景和過(guò)程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學(xué)概念和規律，使數學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習到活的數學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng )新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎。

　　三、初中數學(xué)創(chuàng )新性教學(xué)的內涵

　　創(chuàng )新性教學(xué)是創(chuàng )造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng )造教育基本原理指導下學(xué)科教學(xué)的表現形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現式和其它有助于創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內容按促進(jìn)提高創(chuàng )新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對數學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn)，初中數學(xué)創(chuàng )新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后達到更高層次的創(chuàng )新能力打好基礎。

　　四、數學(xué)創(chuàng )新性教學(xué)的主要方法

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)式教學(xué)法

　　啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認知規律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區別的。教育家葉圣陶說(shuō):“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數學(xué)教師應當很深地理解這個(gè)思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )造”這個(gè)中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中按“問(wèn)題解決”的形式設計教學(xué)過(guò)程，設計一系列的問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴展，編擬出內涵豐富的應用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，編制現實(shí)情景的實(shí)際應用問(wèn)題讓學(xué)生“試”;既可以把數學(xué)知識恰當地放到各種實(shí)際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應用數學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生真正在生活中應用數學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

　�。ǘ�）探究式教學(xué)法

　　探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導下，學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題，運用所學(xué)數學(xué)知識，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究過(guò)程中，鼓勵學(xué)生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價(jià)，回顧總結，推而廣之，實(shí)踐運用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng )新情境一分析探究一猜疑假設一論證評價(jià)”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過(guò)程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問(wèn)題，讓學(xué)生運用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節上，要突出探索活動(dòng)，重視分析學(xué)生在探索中出現錯誤的.合理性;在探索活動(dòng)的形式上，可采用個(gè)人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)驗在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現。探究過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習策略、積累學(xué)習方法的重要過(guò)程，是學(xué)生形成創(chuàng )新能力的重要一環(huán)。

　�。ㄈ�）小組合作教學(xué)論文法

　　小組合作教學(xué)論文法就是把班內學(xué)生，根據知識積累、學(xué)習能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當分組，以小組為單位來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現教學(xué)目標。在小組合作教學(xué)中，教師要注重將單一的注入式轉變?yōu)閹熒�間多向式的交流形式，并隨時(shí)加以調控，引導學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式，如實(shí)施小組論文“改錯課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等，引導學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學(xué)習進(jìn)行全面而客觀(guān)的評價(jià)，特別是把掌握知識的評價(jià)與創(chuàng )新能力的評價(jià)有機結合起來(lái)，引導學(xué)生更注重數學(xué)技能的形成和創(chuàng )新能力的培養。通過(guò)讓學(xué)生集體開(kāi)展互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習，充分交流，相互合作，對學(xué)生自主學(xué)習能力和非智力因素的培養都有很大幫助。

　　五、結語(yǔ)：實(shí)施創(chuàng )新性教學(xué)是中學(xué)數學(xué)教學(xué)論文改革的重要內容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實(shí)踐意義。通過(guò)研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應用現代信息技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng )新性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文2

　　數學(xué)是中學(xué)的一門(mén)基礎學(xué)科，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性.而數學(xué)概念是數學(xué)基礎知識的核心，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內在聯(lián)系.所以正確地理解數學(xué)概念，既是掌握好數學(xué)基礎知識的前提，也是培養學(xué)生進(jìn)行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件.學(xué)生如果不能正確地理解數學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題.因此，數學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)不容忽視的地位與作用.以下是筆者進(jìn)行多年數學(xué)概念教學(xué)的一些體會(huì ).

　　一、抓住概念中的關(guān)鍵字和詞

　　數學(xué)概念嚴謹、準確、簡(jiǎn)練，概念中的一些關(guān)鍵字、詞非常重要，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生準確地、深刻地領(lǐng)會(huì )那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義.

　　例如認識梯形，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”.教學(xué)時(shí)，教師要抓住“只有”這個(gè)關(guān)鍵詞，“只有”說(shuō)明有且只有一組對邊是平行的，另一組對邊是不平行的.要斟字酌句地對重點(diǎn)字詞進(jìn)行剖析，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹，同時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)表達能力，培養學(xué)生的數學(xué)思維.

　　又如教學(xué)“分解因式”概念：“把一個(gè)多項式化成幾個(gè)整式的積的形式，這種變形叫把這個(gè)多項式分解因式.”在教學(xué)中學(xué)生往往只注意“積”這個(gè)關(guān)鍵字，而忽略了另一個(gè)關(guān)鍵詞“整式”，造成對形如“５－５ｘ＝５×（１－ｘ）”也理解成分解因式的錯誤認識.所以教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵字、詞，加深學(xué)生對概念的理解.

　　二、抓住概念的`本質(zhì)

　　概念是對客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當人們認識了事物的本質(zhì)屬性，才能給該事物一個(gè)恰當的名稱(chēng)，這個(gè)名稱(chēng)就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數學(xué)是研究現實(shí)世界一切空間形式和數量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識里的反映.因此，講授概念時(shí)，要讓學(xué)生找出概念的本質(zhì)，這也是理解概念的關(guān)鍵.

　　例如教學(xué)“互為補角”概念：“如果兩個(gè)角的和是平角，則這兩個(gè)角互為補角”.其本質(zhì)屬性：（１）指的是兩個(gè)角之和為１８０°，一個(gè)角為１８０°或三個(gè)以上的角的和為１８０°都不是互補角.（２）互補的兩個(gè)角只是數量上的關(guān)系，與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān).通過(guò)這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生才對“互為補角”概念有全面的理解.

　　又如，在講授“等腰三角形”時(shí)，要讓學(xué)生抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個(gè)三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題.在講授數學(xué)概念時(shí)，務(wù)必要讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念.

　　三、抓住概念的區別與聯(lián)系

　　初中有許多相似的數學(xué)概念，它們之間既有聯(lián)系又有區別，學(xué)生容易混淆.教學(xué)時(shí)，教師要注意將這些相似概念進(jìn)行比較，有比較才有鑒別.通過(guò)討論明確這些相似概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有助于學(xué)生區分概念，獲取準確、明晰的認識. 例如講授“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系，它們都有“一組對邊平行”.“一組對邊平行”就得出了梯形的概念，在“一組對邊平行”的基礎上再增加“并且相等”，就得出了平行四邊形的概念，這是梯形和平行四邊形的不同點(diǎn).通過(guò)概念的比較，可以提高學(xué)生知識遷移能力，牢固掌握幾何概念.

　　又如，平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個(gè)概念，教學(xué)中應注意引導學(xué)生進(jìn)行比較，從符號表示上“±”是表示a的平方根，“”表示ａ的算術(shù)平方根；從讀法上，前者讀作ａ的平方根，后者讀作ａ的算術(shù)平方根（或根號ａ）；相同點(diǎn)：它們的被開(kāi)方數都是非負數；不同點(diǎn)：一個(gè)正數的平方根有兩個(gè)值，且互為相反數，一個(gè)正數的算術(shù)平方根只有一個(gè)且為正數；聯(lián)系點(diǎn)：一個(gè)正數的算術(shù)平方根是該正數的正的平方根.

　　通過(guò)抓概念的聯(lián)系與區別，加深了學(xué)生對概念的理解，避免了混淆，提高了學(xué)生認知概念的清晰度.

　　四、抓住概念的運用

　　老師講清了概念，學(xué)生也熟記一些概念，并不就說(shuō)明學(xué)生已真正理解和掌握了概念，還需要通過(guò)解題的實(shí)踐來(lái)檢驗.因此，通過(guò)多種練習反復鞏固是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節.

　　例如“有理數”與“無(wú)理數”的概念教學(xué)中，可舉如“π與３．１４１５９”的一些基本練習，通過(guò)這樣的練習，加深學(xué)生對“有理數”與“無(wú)理數”的理解.鞏固練習中，還可以把所教概念相類(lèi)似的、相關(guān)的概念編成判斷題，讓學(xué)生練習.通過(guò)練習分清它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生獲得的概念更加精確、穩定和易于遷移.

　　學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動(dòng)在頭腦中進(jìn)行積極思維的過(guò)程.鞏固練習不僅能使已有知識再一次形象化和具體化，而且能使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力.

　　總之，數學(xué)概念教學(xué)對整個(gè)數學(xué)教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用.在概念教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生抓住數學(xué)概念的特點(diǎn)，牢固掌握概念的本質(zhì)屬性，完善學(xué)生的認知結構，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高數學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性.

初中數學(xué)教學(xué)教育論文3

　　由于種種原因，不少學(xué)生討厭數學(xué)課，同時(shí)也出現了不少數學(xué)差生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉化差生，是數學(xué)教師不可回避的責任，本人結合幾年來(lái)的初中數學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约恨D化數學(xué)差生的幾點(diǎn)經(jīng)驗。

　　一、認真分析，全面了解，掌握數學(xué)差生的主要特征

　　1、基礎差，長(cháng)期處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。小學(xué)數學(xué)學(xué)習，偏重單向思維，只問(wèn)結果，少問(wèn)原因，進(jìn)入初中階段，內容發(fā)生變化，思維方法沒(méi)能及時(shí)轉變，造成學(xué)習吃力。

　　2、學(xué)習方法不科學(xué)。不少學(xué)生平時(shí)根本不看書(shū)或“死讀書(shū)”。不看書(shū)的學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，從來(lái)不再去看課本，上課聽(tīng)懂多少算多少，要記的知識沒(méi)有記住。這些學(xué)生在小學(xué)里，數學(xué)成績(jì)都不錯，但到了中學(xué)就不行了�！八雷x書(shū)”學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類(lèi)學(xué)生初一成績(jì)還可以，但到了初二就不行了。

　　3、興趣轉移。由于上述兩點(diǎn)的影響，數學(xué)成績(jì)長(cháng)期上不去，經(jīng)不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學(xué)生不努力，又沒(méi)有很好注意批評方式，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑感，出現興趣轉移。

　　二、對癥下藥、分類(lèi)輔導，全面提高數學(xué)差生成績(jì)

　　針對數學(xué)差生存在的問(wèn)題，我采取了如下對策：

　　1、設法喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。

　　學(xué)生學(xué)不好數學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的.任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì )教會(huì )，學(xué)生答不出教師的問(wèn)題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞。教師發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會(huì )使學(xué)生受感動(dòng)，自覺(jué)去糾正錯誤。如果學(xué)生出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學(xué)生，就會(huì )使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會(huì )討厭你，遠離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。當然，教師對學(xué)生也應嚴格要求，要學(xué)生認識到，搞好學(xué)習必須靠師生共同努力。對一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應付出更多的關(guān)心、愛(ài)護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。

　　2、讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè )。

　�。�1）激發(fā)興趣，創(chuàng )設情鏡，讓學(xué)生享受學(xué)習之樂(lè )。

　　差生往往有一個(gè)壞習慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)小會(huì )，有時(shí)為了應付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。

　　教師應該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳、不讓說(shuō)”，而是盡量創(chuàng )造條件，讓他們說(shuō)，讓學(xué)生討論。通過(guò)巧妙的提問(wèn)激起學(xué)生思考、討論的興趣；創(chuàng )設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學(xué)學(xué)習中，讓學(xué)生既是演員、導演，又是觀(guān)眾，有時(shí)還是評論家，樂(lè )在其中。

　�。�2）鋪設臺階，引導探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè )。

　　教學(xué)中適當地分解知識難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂(lè )、成功之樂(lè )。如教師在指導學(xué)生做課堂練習時(shí)，首先建立起使每個(gè)學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來(lái)的問(wèn)題。然后預先告訴學(xué)生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，事后，當學(xué)生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時(shí)可給適當鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，這種做法對增強學(xué)生自信心會(huì )起到極好的作用。

　�。�3）抓好測試，善于訓練，讓學(xué)生享受成功之樂(lè )。

　　學(xué)生對學(xué)習成績(jì)是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績(jì)普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進(jìn)行改革。訓練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎上，根據學(xué)生的需要、動(dòng)機、性格和學(xué)習的基礎等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著(zhù)練，并輔以激勵的評價(jià)方法，讓學(xué)生體驗成功之樂(lè )。測試時(shí)，分別提出不同的要求，分類(lèi)要求，分類(lèi)評價(jià)，發(fā)揮測試的反饋功能作用。

　　考試命題時(shí)，試題分層次提出考試目標，設立做題，選做題，拔尖題等幾個(gè)層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現行教材中“練習”的要求，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿(mǎn)粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調動(dòng)差生的積極性。

　　試卷講評是矯正學(xué)生錯誤的重要環(huán)節，實(shí)行：

　�、賹W(xué)生自評和互評；

　�、诮處煂гu。評共同性問(wèn)題，評典型性問(wèn)題，評一題多解，評怎樣矯正；

　�、勖嬖u。對問(wèn)題較多的學(xué)生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。

　　3、進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權。

　　數學(xué)差生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識等著(zhù)老師“喂”。為了改變這一局面，我開(kāi)展了“四環(huán)一步”（預習--上課--整理--作業(yè)）的學(xué)習法講座，讓他們學(xué)會(huì )怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節中的每一環(huán)節，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內容的學(xué)習。事實(shí)告訴我們，只有當學(xué)生掌握了好的學(xué)習方法，掌握了學(xué)習主動(dòng)權，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數學(xué)。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文4

　　摘要:現階段，在我國初中數學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠實(shí)現在初中數學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略展開(kāi)詳細探究．

　　關(guān)鍵詞:初中數學(xué);賞識教育;實(shí)施

　　要幫助學(xué)生有效提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，教師需要幫助學(xué)生克服數學(xué)偏難與數學(xué)基礎較差的現實(shí)問(wèn)題，為此在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生實(shí)施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數學(xué)．

　　一、在數學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育

　　初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨立性與自我意識都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著(zhù)變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著(zhù)一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì )導致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導學(xué)生積極向上地參與到初中數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng )設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數學(xué)教師要善于觀(guān)察和分析班級學(xué)生的表現情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà)，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的動(dòng)機，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著(zhù)極強的表現欲，他們希望自己的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非�；钴S，現在得仔細聽(tīng)我講課了，待會(huì )我會(huì )請你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會(huì )很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內容．并且在學(xué)生準確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著(zhù)說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠專(zhuān)心聽(tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì )在課堂下講小話(huà)了．同時(shí)，在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數學(xué)知識點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現欲得到充分的滿(mǎn)足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習效率．

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識教育因人而異

　　客觀(guān)地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì )存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現并尊重學(xué)生的`個(gè)性差別，而給予統一標準的賞識教學(xué)，便會(huì )使得該教學(xué)方法的效果難以達到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著(zhù)不同的數學(xué)知識基礎、不同的認知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識與褒獎，會(huì )不會(huì )因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵學(xué)生之間相互說(shuō)出對方在數學(xué)學(xué)習方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀(guān)積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．

　　三、針對情感變化，把握賞識時(shí)機

　　在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當學(xué)生數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應該給予充分的褒獎與表?yè)P，對于其優(yōu)異成績(jì)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，幫助其獲得更好的數學(xué)成績(jì);當學(xué)生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現自己的時(shí)候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會(huì )，并針對其勇于表現自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學(xué)學(xué)習的時(shí)候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學(xué)生對現狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．

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初中數學(xué)教學(xué)教育論文5

　　【摘要】：數學(xué)教學(xué)中只有堅持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】：初中數學(xué)情趣教學(xué)法

　　情趣教學(xué)是以師生情感為紐帶，以興趣為動(dòng)力的課堂教學(xué)改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學(xué),調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,從而使學(xué)習成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng).那么，怎樣做才能給嚴肅而沉悶的數學(xué)課堂增添樂(lè )趣，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍呢？我在數學(xué)課堂教學(xué)中做了如下嘗試.

　　一、從“情”出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感

　　情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，教師對學(xué)生的愛(ài),對他們的信任與鼓勵都會(huì )激發(fā)他們的學(xué)習興趣.而學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,就會(huì )自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，并從中獲得學(xué)習的樂(lè )趣.因此,在數學(xué)教學(xué)活中,教師應該深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè )情緒的變化，努力營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,溝通師生情感.師生關(guān)系融洽了，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì )愛(ài)屋及烏，愛(ài)其所教的學(xué)科.從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應.教學(xué)中教師應該尊重學(xué)生的人格，要以平等的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，特別是對待學(xué)困生，要從維護他們的自尊心、自信心出發(fā)，多給他們展示自己的機會(huì )，多給他們一些掌聲和鼓勵，多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫暖，那么師生關(guān)系就會(huì )多一份和諧.比如經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習情況、家庭情況、興趣愛(ài)好、心理狀況等，都能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛(ài)、平等、民主的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，心情愉快的進(jìn)入到學(xué)習中.

　　二、從“趣”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　當學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生興趣，隨之就會(huì )激發(fā)起強烈的求知欲，就會(huì )自覺(jué)地投入到學(xué)習中去.教學(xué)中要特別注意把對學(xué)生學(xué)習興趣的培養貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，想方設法讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.新穎開(kāi)頭引趣法

　　講好一節課的開(kāi)頭是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、引起學(xué)生注意的第一步，如果學(xué)生一開(kāi)始上課就能集中注意力聽(tīng)講，那么他們才有可能連續認真地聽(tīng)下去.否則，學(xué)習效果必然受到影響.那么，怎樣才能講好開(kāi)頭呢？作為教師應該對教材、對學(xué)生都有準確的把握，能夠根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況設計出引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的新穎導語(yǔ).

　　如：在學(xué)習七年級數學(xué)“從三個(gè)方向看”時(shí)，我是這樣引入的：我先用多媒體展示廬山景觀(guān)，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)結合景觀(guān)背誦蘇東坡的詩(shī)詞《題西林壁》，并要求同學(xué)們從詩(shī)詞中找出最能體現出廬山獨特景觀(guān)的詩(shī)句，學(xué)生興趣很高，很快找出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這兩句，接著(zhù)我要求學(xué)生說(shuō)出這兩句詩(shī)詞的意境，同學(xué)們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解.既然從不同的方向看廬山可以看以看到不同的景觀(guān)，那么從不同的方向看我們周?chē)�的`物體又可以看到什么樣的景致呢？趁熱打鐵，我拿出事先準備好的教具（圓柱體、圓錐體、長(cháng)方體等模型），引導學(xué)生從不同的方向觀(guān)察這些圖形，這樣水到渠成的引入到本節課要學(xué)習的內容.壯麗的景觀(guān)再加上優(yōu)美的詩(shī)句，使學(xué)生在一種愉快的文學(xué)氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣. 2.幽默故事引趣法

　　在課堂教學(xué)中，我針對初中喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，充分利用數學(xué)課堂適度開(kāi)展“故事教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以加深學(xué)生對有關(guān)理論知識的理解、記憶，從而達到更好的教學(xué)效果.

　　如，在學(xué)習“勾股定理及其應用”這一節時(shí)，在幫助同學(xué)們認識了如果兩條直角邊分別是3和4時(shí)，那么斜邊一定是5以后，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：早在中國古代3000多年前有個(gè)叫商高的人就發(fā)現了這個(gè)秘密.他對周公說(shuō)把一根鐵絲兩端連接得到一個(gè)直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中國古代把較短的直角邊叫勾，較長(cháng)的直角邊叫股．斜邊叫弦）.同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事后，對中國古代人的聰明才智充滿(mǎn)了敬佩.借助這個(gè)故事我鼓勵學(xué)生你們一定比古人強，所以你們一定能把數學(xué)學(xué)好.通過(guò)師生之間的感情交流，增強了學(xué)生的自信心.在講到應用時(shí)，我又花了較多的時(shí)間介紹了趙州橋的歷史，使學(xué)生由衷地感到祖國的偉大，樹(shù)立起為建設更加強大的祖國而努力學(xué)習的決心.

　　3.互動(dòng)游戲引趣法

　　初中學(xué)生生性好動(dòng),喜愛(ài)游戲活動(dòng).如果能將數學(xué)問(wèn)題融入到游戲當中,學(xué)生就會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生興趣，必然會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性.

　　如：在學(xué)習統計知識“事件發(fā)生的機會(huì )大小”時(shí)，我設計了這樣的游戲：安排學(xué)生玩“找朋友”的游戲，讓一名學(xué)生蒙上眼睛，其它同學(xué)站在周?chē)�，在玩之前，可讓他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌嗎？進(jìn)而讓他猜一猜一定能摸到同組的同學(xué)嗎？上述兩種情況哪一種的機會(huì )大些？同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行游戲，在游戲中既學(xué)到了知識同時(shí)又體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣.

　　在數學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐與探索中，情趣教學(xué)已顯示出其獨特的魅力.教師在教學(xué)中不僅應該將師生關(guān)系看作是“教”與“學(xué)”的關(guān)系．而更應該與學(xué)生有一種情感上的滲透和升華，并在此基礎上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè )學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性.當然，培養情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經(jīng)常不斷地從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性．增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生良好的情感和態(tài)度.

　　總之，在數學(xué)教學(xué)中只有堅持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養學(xué)習興趣，才能更有效地提高數學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使課程改革真正落到實(shí)處。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文6

　　一、傳統初中數學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題

　　(一)教學(xué)手段特別單一

　　教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng )新在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著(zhù)關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng )造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng )造高效課堂將大受影響。在傳統的數學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中強調基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進(jìn)行充分訓練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰術(shù)為主要方式，以單純的知識點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性，不能很好地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。

　　(二)不能很好培養學(xué)生的能力

　　教學(xué)效果不理想初中數學(xué)課堂不僅要教會(huì )學(xué)生數學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數學(xué)知識點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運用，這樣會(huì )極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

　　二、根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

　　(一)不斷改善自己的教學(xué)理念

　　還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng )建高效的初中數學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無(wú)疑不會(huì )取得好的結果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的數學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細掌握學(xué)生的基礎和學(xué)生對數學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地設計教學(xué)方案，訓練學(xué)生的數學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng )建高效的初中數學(xué)課堂。

　　(二)創(chuàng )新教學(xué)方式

　　提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數學(xué)教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún);再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認真對待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對傳統教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現代教學(xué)過(guò)程中。

　　(三)不斷深挖教學(xué)策略

　　有效提升數學(xué)課堂效率創(chuàng )建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓、理論學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習數學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng )設科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng )建高效數學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì )和現代教學(xué)模式的改革相違背。初中數學(xué)課的教學(xué)不能滿(mǎn)足于課本知識的傳授和課內教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進(jìn)數學(xué)課堂，能夠使數學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數學(xué)課堂。在豐富的數學(xué)課堂內學(xué)生能夠更高效地吸收數學(xué)知識，掌握數學(xué)知識的實(shí)際應用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(四)靈活運用小組教學(xué)

　　善用探究式教學(xué)模式當前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習的積極性，能夠提高單位時(shí)間內的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點(diǎn)，設計教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內容，逐漸培養學(xué)生的探究能力。假如能夠培養學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

　　(五)注重思維能力的培養

　　提升學(xué)生的.綜合能力創(chuàng )建初中數學(xué)高效課堂的一個(gè)主要目的就是能夠逐漸培養學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習不僅能夠增長(cháng)數學(xué)知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、更能夠學(xué)會(huì )總結歸納經(jīng)驗教訓。教師在開(kāi)創(chuàng )高效課堂的過(guò)程中必須要將學(xué)生能力的培養放在教學(xué)的首位，要不斷地訓練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程，創(chuàng )建高效的數學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文7

　　【摘要】在初中學(xué)科中數學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統教學(xué)中的弊端，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)．讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對數學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)提升自身的探究能力和思維能力．本文從實(shí)施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數學(xué)課堂中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生數學(xué)水平的提升．

　　【關(guān)鍵詞】初中數學(xué);素質(zhì)教育;路徑

　　前言:

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內容之一．數學(xué)作為一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，需要教師在課堂中不僅要講授數學(xué)基礎知識，還要在課堂中提升數學(xué)素養．數學(xué)的學(xué)習主要是以課堂教學(xué)為主，教師要充分利用課堂這一學(xué)習的主要基地，在每一節進(jìn)行精心設計，讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數學(xué)素養．

　　一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

　　眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標是培養更多適應時(shí)代發(fā)展與我國社會(huì )主義現代化建設所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學(xué)中教師應該從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學(xué)生燃起對知識的興趣．引導學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統的應試教育中，教師、學(xué)生及家長(cháng)過(guò)于重視考試成績(jì)，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養．學(xué)生在分數的壓力下苦不堪言，久而久之就對數學(xué)形成了抵觸情緒．在初中數學(xué)的教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施素質(zhì)教育，給予學(xué)生充分的`探究空間．在生活中會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識解決問(wèn)題，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結與反思，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標之一．要讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)．

　　二、初中數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑

　　(一)轉變教學(xué)理念，提倡數學(xué)素質(zhì)觀(guān)

　　素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師必須要轉變教學(xué)觀(guān)念，改變傳統教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對主導，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識的客體．教師要進(jìn)行角色轉化，讓學(xué)生在學(xué)習中成為主體．在教學(xué)中樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)念，教師要讓學(xué)生認識到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變，教師要讓學(xué)生樹(shù)立數學(xué)觀(guān)念．例如，在學(xué)習“正數與負數”時(shí)，教師要引導學(xué)生探究生活中存在的負數現象，可以從溫度入手，讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義，學(xué)生在思考溫度的過(guò)程中，就是探究正數和負數的過(guò)程．教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類(lèi)似情況的．要樹(shù)立學(xué)生以數學(xué)的視角看待生活，解決生活中的問(wèn)題．

　　(二)培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法

　　鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題時(shí)勇于提出疑問(wèn)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育的要求．學(xué)生在學(xué)習中不僅要養成提出疑問(wèn)的習慣，還要科學(xué)預習、及時(shí)總結復習．學(xué)生普遍對數學(xué)缺乏興趣是由于沒(méi)有找到學(xué)習數學(xué)的正確方法．教師要引導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法．例如，在學(xué)習一元一次方程時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主預習，學(xué)生在預習時(shí)可以分成若干個(gè)小組．由組員內部各自劃分任務(wù)，學(xué)生在組內明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習了．在講課時(shí)可以讓各個(gè)小組將自身存在的問(wèn)題提出，由全班共同解決．這樣的過(guò)程既培養學(xué)生養成科學(xué)學(xué)習的好方法，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升．

　　(三)注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養

　　素質(zhì)教育要求培養具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的人才，提倡個(gè)性化教育和特性教育，主要是將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力．教師在教授數學(xué)知識時(shí)，不能只注重基礎的教材知識，可以采用數形結合的方法進(jìn)行教學(xué)．數學(xué)學(xué)科是一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，很多知識單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難．例如，在學(xué)習“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí)，為了加深學(xué)生對不等式解集的理解，教師要適時(shí)地把不等式的解集在數軸上直觀(guān)地表示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)形象的展示，不等式有無(wú)限多個(gè)解．學(xué)生在數軸的幫助下會(huì )對不等式有新的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識．在數軸上表示數是數形結合思想的具體體現，數軸上的數形成了數集，則比在數軸上表示數又前進(jìn)了一步．確定一元一次不等式組的解集時(shí)，教師可以引導學(xué)生利用數軸解決問(wèn)題，這樣通過(guò)數形結合的思想，學(xué)生會(huì )在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新意識的發(fā)展．

　　三、結束語(yǔ)

　　實(shí)行素質(zhì)教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力．教師要轉變教學(xué)理念，提倡數學(xué)素質(zhì)觀(guān)，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養．讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．

　　【參考文獻】

　�。�1］任艷風(fēng)．初中數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑探索［J］．南北橋，20xx(20):25．

　�。�2］陳永．初中數學(xué)素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐探索［J］．小說(shuō)月刊，20xx(12):75－76．

初中數學(xué)教學(xué)教育論文8

　　初中數學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著(zhù)十分重要的作用。為適應現代社會(huì )的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課改革的實(shí)施，順應了時(shí)代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀(guān)、公平、公正的教育理念，培養個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念能否真正轉變，對教材的設計意圖能否真正領(lǐng)會(huì )。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮�點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

　　一、明確數學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

　　作為數學(xué)教師，首先要搞清楚數學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們去思考。數學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數學(xué)是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)．它在現代生活和現代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的.一門(mén)科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數學(xué)明確給出了初中數學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題”，“形成用數學(xué)的意識”。教師首先要對數學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法。

　　就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，要改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法，應從以下幾方面人手：

　　首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習的積極性。第一，以數學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學(xué)生對我國在數學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。第三，以現實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)已至用。第四，教師應該在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的內容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數學(xué)知識引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

　　其次：數學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問(wèn)題。

　　再次：培養學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習習慣。針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求；反復訓練，讓學(xué)生記憶深刻；教師要適當對學(xué)習好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，以次來(lái)激勵其他學(xué)生的學(xué)習。

　　二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

　　傳統的教學(xué)，都是教師權威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。長(cháng)期這樣，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習上依賴(lài)性增強，缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導致厭學(xué)情緒。因此，根據我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應該做到以下幾點(diǎn)：

　　1：課前，認真構思，創(chuàng )設適當情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　好的課堂開(kāi)頭，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要。因此，創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生學(xué)習情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對稱(chēng)的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫(huà)，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫(huà)出和這幅一模一樣的畫(huà)來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續問(wèn)：怎樣畫(huà)？這樣一來(lái)，創(chuàng )設了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習之中，對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節課的學(xué)習效果非常明顯，達到了預期的教學(xué)目標。

　　2：培養使學(xué)生獨立思考和自主探索習慣

　　教學(xué)應為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對折；左右兩邊都是對稱(chēng)的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比直覺(jué)、數據處理等思維過(guò)程。

　　3：鼓勵學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法

　　為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由傳統的教學(xué)方式轉變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以次來(lái)達成教學(xué)目標。在教學(xué)中，應注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，首先應對全班同學(xué)適當分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學(xué)習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

　　所以在數學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，采取恰當的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文9

　　一、問(wèn)題導學(xué)法應用于初中數學(xué)教學(xué)中的必要性

　　我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對枯燥事物的學(xué)習積極性不高。他們更多的需要別人的引導及鼓勵才能全心的投入到學(xué)習中。那么，初中數學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結合教學(xué)內容知識，設置導學(xué)問(wèn)題，有針對性的引導學(xué)生自主思考問(wèn)題。而問(wèn)題導學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和形成數學(xué)基本知識技能為主要目的。以導學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及學(xué)習自主性。這對于有效落實(shí)初中新課程標準要求有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數學(xué)教學(xué)中積極應用問(wèn)題導學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識，對于提高課堂教學(xué)效率也有著(zhù)重要價(jià)值。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)中應用問(wèn)題導學(xué)法需要注意的問(wèn)題

　　1.緊密結合教學(xué)內容、合理設置教學(xué)問(wèn)題

　　問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)是以問(wèn)題為主要承載工具，著(zhù)重教學(xué)內容的引導價(jià)值。教師在展開(kāi)問(wèn)題導學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內容，合理創(chuàng )設問(wèn)題。有效的將教學(xué)內容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng )設的問(wèn)題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習初中數學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認真分析本節課程的教學(xué)目標，分析教學(xué)大綱創(chuàng )設教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識，情境導入，本課程教學(xué)內容深化、課后知識拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生對“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內容的了解。在引入題目對教學(xué)知識考查。教師在問(wèn)題導入時(shí)，要注意引導學(xué)生去主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習及概括知識的能力。

　　2.緊扣問(wèn)題核心、合理設置問(wèn)題導學(xué)情境

　　問(wèn)題導學(xué)教學(xué)法的目的'就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設引導學(xué)生去主動(dòng)思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。那么，傳統的題目式問(wèn)題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。這就需要教師在認真研讀文本教材的基礎上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，從而創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如學(xué)習第10章《數據的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，通過(guò)創(chuàng )設以“家庭話(huà)語(yǔ)權”為背景的家庭問(wèn)卷小調查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對于家庭事情的話(huà)語(yǔ)權，誰(shuí)在家庭中的權利最大。教師通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生做一個(gè)話(huà)語(yǔ)權星級程度與家庭成員姓名的數據直方圖。這樣有趣的數據調查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。還可以鞏固學(xué)生對于數據調查及直方圖繪制的知識，加深他們對課堂知識的理解。

　　3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強調問(wèn)題啟發(fā)性

　　我們知道，初中數學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對常規性的數學(xué)問(wèn)題一般很難提起興趣。而教師在展開(kāi)問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，引導學(xué)生去創(chuàng )新思考。例如學(xué)習《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng )設問(wèn)題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。例如創(chuàng )設問(wèn)題將一個(gè)長(cháng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(cháng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(cháng)方體的體積與其各邊長(cháng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對提高學(xué)生的數學(xué)計算能力有很大幫助。

　　三、總結

　　綜上可知，問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及學(xué)習自主性。這對于有效落實(shí)初中新課程標準要求有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結合教學(xué)內容、緊扣問(wèn)題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強調問(wèn)題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習自主性和創(chuàng )新思維能力。(吳永春)

初中數學(xué)教學(xué)教育論文10

　　目前，一些數學(xué)老師只注意認知目標的落實(shí)，忽視情感目標的教育，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，缺乏頑強的毅力及獨立思考的精神，師生關(guān)系疏遠；另一方面，雖然思想上重視了情感教育，但苦于情感目標不可能像認知目標那樣具體落實(shí)，且也沒(méi)有易于操作的情感評價(jià)標準與方法，不知從哪些途徑進(jìn)行情感教育而陷入困境。因此，采取多種途徑加強情感教育是現實(shí)的需要心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)情感激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十，而當受到情感激勵時(shí)，可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實(shí)際教學(xué)中，情感教育卻沒(méi)有得到應有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，發(fā)揮數學(xué)的育人功能。

　　為此，我根據布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論，依據因材施教原則、定量與定性相結合的原則、短期與長(cháng)期相結合的原則等，在初中數學(xué)教學(xué)中積極探索與實(shí)踐，著(zhù)重研究了培養學(xué)生情感的途徑及情感目標的評價(jià)方法，并取得了一定的成效。

　　一、明確學(xué)生正確的學(xué)習目的，拓展教材內容，增添情感色彩，喚起學(xué)生的情感。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生明確學(xué)習目的，針對個(gè)別情況，實(shí)施診斷評價(jià)。第一，可以通過(guò)起始課幫助學(xué)生樹(shù)立近期目標及未來(lái)遠大目標，鞭策學(xué)生為了達到此目標而孜孜不倦地學(xué)習；第二，可以充分利用身邊的榜樣激勵學(xué)生，發(fā)揮榜樣效應；第三，教師要深入挖掘教材中的愛(ài)國主義教育因素，結合有關(guān)內容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育。

　　學(xué)生被動(dòng)學(xué)習乃至厭學(xué)的原因之一，要改變這種現象，數學(xué)教師應充分挖掘數學(xué)教材，進(jìn)行情感處理，讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，愉快地發(fā)展自己。

　　1.利用數學(xué)史料，激發(fā)數學(xué)情感。豐富的數學(xué)史料，常常會(huì )激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的情感。數學(xué)背景材料，海王星發(fā)現的故事；希伯斯為發(fā)現無(wú)理數而獻身的故事；美國第二十任總統加菲爾德梯形證明勾股定理，至今世界上四百多種證法。著(zhù)名的數學(xué)問(wèn)題及數學(xué)中的趣聞軼事，使學(xué)生獲的榜樣作用。

　　2.揭示數學(xué)價(jià)值，滲透數學(xué)情感。數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于將那些枯燥.抽象的教學(xué)的內容設成若干有趣誘人且易于接受問(wèn)題，恰當的運用故事.圖片.動(dòng)畫(huà)和實(shí)際生活事例等方式創(chuàng )設情境.從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的.共鳴，使學(xué)習過(guò)程始終處于自覺(jué)的激發(fā)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)系統。例如在“變量之間的關(guān)系”這章內容的引用教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“青春期男孩和女孩身高曲線(xiàn)統計圖”，如果直接提出常量.變量.統計圖等概念，八年級學(xué)生會(huì )感到非常抽象，讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，在什么年齡段，男孩的平均身高大于女生的平均身高？在什么年齡段，女孩的平均身高大于男孩的平均身高？然后問(wèn)：你的身高是大于，等于，或小于平均身高？學(xué)生感到數學(xué)課堂還有那么多自身息息相關(guān)，于是表現出濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果好.

　　3.展示數學(xué)美，豐富數學(xué)情感。蘇霍姆林斯基認為，自然界有許多美的事物，如果不事先只給孩子們看.講給孩子們聽(tīng)，他們自己是不會(huì )留意的，數學(xué)中也有美比如有字母表示數字，將文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號語(yǔ)言就體現出數學(xué)的簡(jiǎn)潔美；正如我國著(zhù)名數學(xué)家徐利志教授闡述道：數學(xué)美的含義是豐富的，如數學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統一性，還有數學(xué)中的奇異性都是數學(xué)美的具體內容。例舉報幕員站在舞臺的黃金分割點(diǎn)，教學(xué)中，教師應通過(guò)一些例引導學(xué)生感受美、發(fā)現美、鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng )造美。

　　二、端正學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，調節學(xué)生的情感，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，持續學(xué)生的情感。

　　教師必須將這些數學(xué)素養滲透到點(diǎn)滴的知識教學(xué)中。針對學(xué)生學(xué)習的不同特點(diǎn)，隨時(shí)隨地隨機地進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)中，一方面，教師要充分挖掘教材，利用教材中例習題進(jìn)行教育。如，學(xué)習有理數后，要強調細心，不要發(fā)生因粗心掉負號而改變了數的性質(zhì)的現象；學(xué)習平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理后，利用書(shū)中習題，說(shuō)明“差之毫厘、失之千里”的意義；學(xué)習“統計初步”時(shí)，介紹本章多與數據打交道，顯得有些枯燥無(wú)味，但它的實(shí)用性很強，因此要認真細致，馬虎不得。另一方面，可用因失誤而造成重大損失的事例來(lái)佐證。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是教授知識，更重要地是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，以持續學(xué)生的數學(xué)情感。

　　1．要養成學(xué)生按時(shí)預習、復習、獨立作業(yè)的習慣。課前預習可以讓學(xué)生先感知教材內容，為上課更深刻地掌握目標內容奠定基礎。課后復習是課堂教學(xué)的延續。學(xué)生作業(yè)獨立與否直接影響教師對學(xué)生掌握目標情況的質(zhì)量。

　　2．要養成學(xué)生專(zhuān)心致志，積極思考的習慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意，調節好無(wú)意注意，為學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題創(chuàng )造良好氛圍。

　　3．要養成學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習慣。教師首先要與學(xué)生建立起平等的民主地位，平易近人地對待每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生大膽提問(wèn)創(chuàng )造和諧前提。其次，要教育學(xué)生只有“問(wèn)”，學(xué)習才會(huì )進(jìn)步。

　　三、激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的情感，實(shí)現師生情感交流。

　　在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應充分挖掘學(xué)生心理的情感源泉，加強教學(xué)的情感設計，通過(guò)恰當地途徑和方法，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，實(shí)現師生情感交流。

　　1．加強直觀(guān)教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生，表現出不同的心理特征。首先，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，加強直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生的思維由直觀(guān)逐步向抽象過(guò)渡。如幾何第一冊的彩頁(yè)“北京立交橋”、“國家?jiàn)W林匹克體育中心模型”等幾何直觀(guān)圖形。其次，教師要充分制作數學(xué)模型，加深學(xué)生對抽象知識的直觀(guān)理解。如在講解中心對稱(chēng)圖形時(shí)可制作其直觀(guān)演示模型，讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉180°后能與原來(lái)圖形重合，則它為中心對稱(chēng)圖形的特征。這樣，學(xué)生判斷中心對稱(chēng)圖形時(shí)便能回憶起直觀(guān)演示時(shí)的情景，很快就能作出正確答案。

　　2．精心設計提問(wèn)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，所以教師要精心設計提問(wèn)，既做到把握時(shí)機又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內角和定理時(shí)，問(wèn)：怎樣圖形中的角度是180°？學(xué)生很快回憶起平角的度數或平行線(xiàn)下的同旁?xún)冉堑亩葦岛�，為將三個(gè)內角轉化為一個(gè)平角或一對同旁?xún)冉菕咔辶怂季S障礙。

　　四、磨煉學(xué)生頑強的學(xué)習毅力，深化學(xué)生的情感

　　一個(gè)人有了堅強的意志，就能調節自己的外部行動(dòng)和心理狀態(tài)，克服困難實(shí)現預定目標。首先，要使學(xué)生認識到學(xué)習好比登山，只要有毅力與恒心，沒(méi)有克服不了的困難�？上驅W(xué)生介紹一些數學(xué)家為數學(xué)刻苦探求的事跡。其次，要熱愛(ài)學(xué)生，采取對學(xué)生多鼓勵少批評的評價(jià)方式。當學(xué)生學(xué)習有進(jìn)步時(shí)，要大力表?yè)P；當學(xué)生遇到困難時(shí)，要熱情幫助。教師要抓住一切時(shí)機，采取多種方式對學(xué)習的情感進(jìn)行鞏固評價(jià)，促使學(xué)生的情感得到升華。

　　總之，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育，學(xué)生學(xué)習的興趣、自覺(jué)性、主動(dòng)性都能得到同步提高，這樣去探索教師就會(huì )改變注重知識傳授而忽視學(xué)生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文11

　　一、在初中教學(xué)時(shí)進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義

　�。ㄒ唬┨岣叱踔猩鷮W(xué)習數學(xué)的興趣

　　數學(xué)知識與我們的生活密不可分的，在初中數學(xué)課堂的教學(xué)中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來(lái)實(shí)施情景教學(xué)， 不但能夠改變初中生對于數學(xué)課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數學(xué)知識充分結合起來(lái)。 在教學(xué)中，如果合理運用情境教學(xué)，可以達到事半功倍的效果，會(huì )讓初中生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)知識， 并且更加容易的接受初中數學(xué)知識和各種概念， 從而達到讓初中生喜歡上數學(xué)這門(mén)邏輯嚴謹的學(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].

　�。ǘ�）有助于學(xué)生理解數學(xué)概念

　　初中數學(xué)中存在許多概念。 學(xué)習概念是學(xué)習相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習數學(xué)中較復雜的定理與公式。 在概念教學(xué)的過(guò)程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀(guān)察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進(jìn)行學(xué)習， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

　�。ㄈ�）學(xué)生的數學(xué)應用能力得到提高

　　數學(xué)是一門(mén)應用性非常強的學(xué)科。 數學(xué)教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識合理應用到現實(shí)生活中去。 如果讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中構建對應的情境，實(shí)現自主學(xué)習，讓學(xué)生發(fā)現生活中所體現的數學(xué)知識和樂(lè )趣，促使他們在日常生活中學(xué)習應用學(xué)到的各種的數學(xué)知識， 他們的數學(xué)應用水平才會(huì )得到響應的提高。

　　二、在初中數學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施

　�。ㄒ唬┏踔袛祵W(xué)教學(xué)需要遵循的原則。

　　初中數學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習構建屬于自己的數學(xué)模型體系，并用以發(fā)現和解決問(wèn)題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現實(shí)出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統。教師在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)應認真把握教學(xué)內容，分析學(xué)生的知識水平結構， 從簡(jiǎn)單到復雜，以學(xué)生現有的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識進(jìn)行銜接。

　�。ǘ� ）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結合起來(lái)

　　數學(xué)雖然是一門(mén)抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時(shí)又應用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )利用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中將自己掌握的知識主動(dòng)與社會(huì )實(shí)際生活結合起來(lái)，活學(xué)活用。 讓傳統枯燥乏味的數學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，全面培養學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　�。ㄈ�）進(jìn)行情景教學(xué)的`有效應用措施分析

　　1.課堂提問(wèn)法。 利用課堂提問(wèn)創(chuàng )設初中數學(xué)教學(xué)情景。課堂提問(wèn)是初中數學(xué)課堂教育的重要環(huán)節之一。 初中數學(xué)教師應利用課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。 在思考問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識。 設立生活化的提問(wèn)情景， 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 教師可以在學(xué)生接受長(cháng)方形這個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)概念后，鼓勵激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過(guò)學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個(gè)概念的認識。

　　2.概念結合法。 實(shí)施概念結合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數學(xué)概念，掌握與數學(xué)概念密不可分的數學(xué)關(guān)系。 運用動(dòng)畫(huà)的形式，直觀(guān)地構建情境，通過(guò)生動(dòng)形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數學(xué)概念。初中函數引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會(huì )很難消化理解，如果通過(guò)動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)有趣的給學(xué)生直觀(guān)的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續的概念引入打下堅固的基礎。

　　3.生活情境法 . 生活情境法的具體實(shí)施方式是指構建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生去思考問(wèn)題，然后聯(lián)系數學(xué)知識來(lái)解決發(fā)生的問(wèn)題， 從而掌握相應的數學(xué)知識。 例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線(xiàn)結合在一起， 直觀(guān)的引入平行線(xiàn)的概念。

　　初中的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過(guò)程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認同感對他們影響很大， 學(xué)習活動(dòng)帶有明顯的互助性和團體性特點(diǎn)。 因此教師必須結合初中生的具體特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮數學(xué)知識內在的生動(dòng)性和豐富性，開(kāi)展合作教學(xué)新模式。

　　參考文獻：

　　[1]楊小微。教育研究方法[M].20xx:24-26.

　　[2]盧家相。情感的功能及其在教學(xué)中的作用[J].20xx:39-53.

初中數學(xué)教學(xué)教育論文12

　　摘要：初中數學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識教育的運用為初中數學(xué)的教學(xué)營(yíng)造出更富有情感的教學(xué)過(guò)程，為數學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習效率。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，賞識教育受到越來(lái)越多教師的青睞，在初中數學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。

　　關(guān)鍵詞：初中；數學(xué)教學(xué)；賞識教育

　　初中數學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生較大的阻力，出現較多的困難。由于初中數學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習中的良好表現進(jìn)行肯定，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心，提高初中數學(xué)教學(xué)的有效性。

　　一、賞識教育在初中數學(xué)教學(xué)中的'作用

　　1.運用賞識教育，培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性?xún)认�、不善言辭，在學(xué)習中也極少發(fā)言，走路都會(huì )低著(zhù)頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現在一次數學(xué)習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會(huì )對他進(jìn)行表?yè)P：“數學(xué)學(xué)習要具有一個(gè)良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會(huì )對后續檢查和學(xué)習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會(huì )在數學(xué)學(xué)習中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生�！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現了自己在學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續的不斷努力中，產(chǎn)生了數學(xué)學(xué)習的興趣，上數學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數學(xué)學(xué)習成績(jì)也得到了大幅度提升。

　　2.運用賞識教育，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的耐心

　　數學(xué)教學(xué)因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線(xiàn)一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線(xiàn)L外一點(diǎn)N畫(huà)L的垂線(xiàn)，這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條？”引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰心理。對于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生自主探究的需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng )新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng )造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識性評價(jià)，引導學(xué)生對這一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)與思考，引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養學(xué)生的批判意識。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)中運用賞識教育的方法

　　在數學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習，善于因材施教，對每位學(xué)生負責。每一個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，對于教學(xué)中的統一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習層次學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對基礎較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎的運算，學(xué)會(huì )運用方程式解決問(wèn)題；對于中等生，則要求他們在一些常見(jiàn)綜合題中學(xué)會(huì )運用二元一次方程式，了解它的現實(shí)意義，并學(xué)會(huì )運用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿(mǎn)足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習知識后，教師要善于采用表?yè)P的手法，使學(xué)生增強學(xué)習的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數學(xué)習題時(shí)，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習數學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數學(xué)，從而增強自信，端正學(xué)習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長(cháng)時(shí)期觀(guān)察，抓住時(shí)機表?yè)P，使學(xué)生增強學(xué)習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。

　　參考文獻：

　�。�1］沈永剛.運用賞識教育提升學(xué)困生自信心的初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐［J］.考試周刊，20xx（17）.

　�。�2］王文玲.在初中數學(xué)教學(xué)中運用賞識教育［J］.吉林教育，20xx（Z2）.

初中數學(xué)教學(xué)教育論文13

　　【論文摘 要】隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，如何在新課改下提高數學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為所有數學(xué)教師的難題。本文主要針對初中數學(xué)在新課改下的教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而促進(jìn)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

　　【論文關(guān)鍵詞】新課程 數學(xué)教學(xué) 策略

　　在新課改的作用下，所有學(xué)科的教學(xué)要求都發(fā)生了變化。對于數學(xué)這門(mén)具有專(zhuān)業(yè)的理論知識，就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮到數學(xué)的特點(diǎn)，而且還要遵循學(xué)生的心理進(jìn)行教育上的創(chuàng )新，從而使學(xué)生了解數學(xué)并提高學(xué)習效率。

　　一、新課程理念

　　新課程下的教學(xué)基本理念是初中數學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法等改革的準則，也是數學(xué)教學(xué)的指導核心。它可以使人們建立起數學(xué)教學(xué)的新課程觀(guān)、信息科技觀(guān)、教學(xué)評價(jià)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)課程觀(guān)

　　對于初中數學(xué)的內容，過(guò)分強調了數學(xué)的科學(xué)性和邏輯性，忽視了數學(xué)的教育目標。在教學(xué)中注重數學(xué)的邏輯嚴謹，從而使學(xué)習內容看起來(lái)難，導致學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對數學(xué)的學(xué)習狀況進(jìn)行了調查，發(fā)現大多數的學(xué)生都感覺(jué)數學(xué)較難，學(xué)不懂，并且數學(xué)的公式和概念較多、應用題和幾何題都太難等。針對學(xué)生的建議，如何引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并符合新課程的教學(xué)內容，還要體現義務(wù)教育和數學(xué)的普及性、發(fā)展性、語(yǔ)言性、創(chuàng )造性等。要從實(shí)際的生活中進(jìn)行問(wèn)題的引入，強調數學(xué)的實(shí)踐性和探究性。

　�。ǘ�）新理念下的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)

　　在傳統的教學(xué)中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就是教師在臺上講學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生記憶公式和定理，這樣的教學(xué)方式只是死板的教育，學(xué)生根本不能進(jìn)行應用。但是在新課程中用生動(dòng)豐富的內容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習觀(guān)：

　�。�1）教學(xué)觀(guān)。在教育中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生當做數學(xué)學(xué)習的主人，教師只是數學(xué)學(xué)習的引導者、組織者。從而把教育的重點(diǎn)落實(shí)到了學(xué)生的身上，改變了傳統的以教師為中心的教學(xué)觀(guān)。

　�。�2）學(xué)習觀(guān)。對于學(xué)生的學(xué)習觀(guān)從以前的被動(dòng)教育轉化成了主動(dòng)教育，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行數學(xué)的探索和交流學(xué)習。對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。

　　二、新課程下的教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┐_立教學(xué)目標

　　教學(xué)目標在教學(xué)中有一定的作用，它可以讓教師明確教學(xué)任務(wù)。在義務(wù)教育階段，對學(xué)生的數學(xué)教育應該強調從生活實(shí)際出發(fā)，親身實(shí)踐讓實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)知識，并進(jìn)行解釋和應用，從而使學(xué)生了解了數學(xué)知識也提高了思維能力。對于這種新的理念意識，教學(xué)課程應該從知識技能、數學(xué)的思考、解決問(wèn)題、情感等方面設定教學(xué)目標。面對枯燥的數學(xué)知識，一定要進(jìn)行情感的投入，才能不斷地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。在數學(xué)的問(wèn)題上不僅要注重解決問(wèn)題的能力，也要關(guān)注數學(xué)思考的過(guò)程。

　�。ǘ�）建立和諧的師生關(guān)系

　　在傳統的教學(xué)中，只注重對學(xué)生的學(xué)習引導和教育，盡早的完成社會(huì )化教育，學(xué)生也只是接受教育，在學(xué)習中不斷的使自己接受社會(huì )化。只有從這些方面的差異入手進(jìn)行改革，才能完成新課程下的教學(xué)目標。

　　教師進(jìn)行角色轉換。在傳統的教學(xué)中教師只是對知識進(jìn)行傳授、支配和知識的靜態(tài)占有者，在新課程的要求下，教師要轉換成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者、合作者、促進(jìn)者等，還要轉換成動(dòng)態(tài)的研究者，從多個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而建立和諧的師生關(guān)系。

　　教師要以新角色進(jìn)行實(shí)踐教育。這就要求教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系，使教師走到學(xué)生的身邊進(jìn)行交流，并一起進(jìn)行問(wèn)題的探討，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題等；當學(xué)生的顧問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學(xué)生建立了情感，使學(xué)生感覺(jué)自己的老師就是自己在學(xué)習上的朋友。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法要采取多樣性

　　在新課程中要求在教育上以學(xué)生為中心，所以，教師就要根據學(xué)生的特點(diǎn)和課程內容的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改革，從而達到教學(xué)的目標，主要總結有四點(diǎn)教育方法：

　　教師引導。盡管在新課程中要求教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，但是也不能忽視教師的具體作用，所以，就更需要教師對學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行引導和組織，使學(xué)生學(xué)到具體的知識。學(xué)生在生活中具有一些生活經(jīng)驗，但是他們要學(xué)習的是人類(lèi)文明的`更多間接經(jīng)驗，所以，教師不僅要傳授知識，也應該對其進(jìn)行引導。

　　實(shí)踐操作。中學(xué)生在學(xué)習中的思維知識只是一些直觀(guān)感受和間接經(jīng)驗等，缺乏對實(shí)踐的操作，所以，在課堂教育中適當進(jìn)行一些實(shí)踐操作，可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗中了解數學(xué)知識，例如：對計算機的使用；對圖形的理解可以通過(guò)折疊的方式進(jìn)行了解，這樣可以使學(xué)生更深刻的了解知識，所以，教師就應該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

　　自主探究。學(xué)習是對外界的知識進(jìn)行內在的轉換過(guò)程，所以，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要。在新課程下自主探究作為一種重要的學(xué)習方式，教師應該在教育中充分讓學(xué)生使用這種權利。

　　合作交流。學(xué)習的過(guò)程還是一個(gè)互相交流的過(guò)程，交流可以使知識面更廣泛，可以讓學(xué)生在討論中加深認識。所以，教師在處理好師生關(guān)系的基礎上，應該多讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、游戲活動(dòng)等方式，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行合作和交流，促進(jìn)學(xué)習效率，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

　　總結

　　總之，數學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)永久探究的過(guò)程。在新課程的教育下，教師不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革，并建立了良好的師生關(guān)系，這使得學(xué)生增加學(xué)習數學(xué)的興趣，并在學(xué)習中充分發(fā)揮了自主學(xué)習的能力，也有效的培養了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，提高了學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生向更高層次的發(fā)展創(chuàng )造了條件。

　　【參考文獻】

　　[1]高宏珍.初中數學(xué)新課程理念下的教學(xué)策略[J].當代教育論壇（學(xué)科教育研究），20xx（03）.

初中數學(xué)教學(xué)教育論文14

　　摘要：新時(shí)期，隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段數學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標明確指出“初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程應有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師引導下的再創(chuàng )造過(guò)程�！睘榇�，作為新時(shí)期的數學(xué)教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作

　　初中數學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導構建以學(xué)生為主體的初中數學(xué)高效課堂。為此，作為初中數學(xué)教師應從數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)一系列教學(xué)方法的合理指導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，激勵學(xué)生創(chuàng )新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現初中數學(xué)高效課堂。

　　1充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則

　　隨著(zhù)目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)代發(fā)展需要的要求，要求在原來(lái)的基礎上加強對學(xué)生的數學(xué)思維的培養，增強學(xué)生對數學(xué)的實(shí)際應用能力，提高數學(xué)理論對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的正面引導。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發(fā)展原則。在現有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的分數，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標。構建初中數學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數學(xué)理論知識的效率，而且應當更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。在對學(xué)生進(jìn)行智力培養時(shí)，老師不能僅僅培養學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習精力也是有限的，構建初中數學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數學(xué)這門(mén)課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構建初中數學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習數學(xué)效率的提高。但是構建初中數學(xué)高效課堂還應該包括提高初中數學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數學(xué)老師的成長(cháng)是實(shí)現數學(xué)高效課堂的`重要保證。學(xué)生作為數學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導者，也就是數學(xué)老師的引導。構建初中數學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實(shí)現高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

　　2構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑

　　優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實(shí)過(guò)程。初中教育要結合自身實(shí)際對于如何實(shí)施高效課堂建設進(jìn)行深入研究。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者總結了一些經(jīng)驗，認為構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應該通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導，促使學(xué)生學(xué)習能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習方法能提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師最大的任務(wù)不是向學(xué)生傳授知識，而是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導，通過(guò)講解知識點(diǎn)、例題、總結解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數學(xué)的學(xué)習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習基礎知識做起，并遵循向“最近發(fā)展區”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書(shū)等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著(zhù)正確的方向學(xué)習、思考，不至于游離于課堂學(xué)習活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng )建立合作制度，成立興趣小組。古語(yǔ)說(shuō)得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學(xué)的標準。長(cháng)期以來(lái)困擾初中數學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就是無(wú)法實(shí)施小班教育，對數學(xué)較弱的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行單獨輔導。數學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問(wèn)題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數學(xué)學(xué)習的優(yōu)等生來(lái)幫助其余的學(xué)生提高數學(xué)成績(jì)。這既增強了數學(xué)優(yōu)等生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績(jì)較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對于培養學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養和諧融洽的班級關(guān)系也有重要的意義�？梢哉f(shuō)數學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構建高效數學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學(xué)習，交流，共同發(fā)展�？偠�言之，新時(shí)期，對于初中階段數學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的原則；并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導；以及小組合作教學(xué)的開(kāi)展，從而真正的提高初中階段數學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

初中數學(xué)教學(xué)教育論文15

　　摘 要：步入21世紀，我國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在全國范圍內全面展開(kāi)。與以往應試教育不同，新課標更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這同時(shí)也要求教師在教學(xué)中要更加注重培養學(xué)生的綜合能力。本文通過(guò)分析新課標的特點(diǎn)，從緊跟時(shí)代、注重實(shí)踐、引導探究、全面發(fā)展、情感教育五個(gè)不同的角度，對于初中數學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：新課標 初中數學(xué) 教學(xué)改革 建議

　　為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，21世紀初，我國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在全國范圍內如火如荼地展開(kāi)了。分析新課標下的《數學(xué)課程標準》,不難發(fā)現新課標下的數學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展,更加注重學(xué)以致用,更加注重學(xué)生們的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。那么，教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也應該按照新課標的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標下初中數學(xué)教學(xué)的有的放矢呢？下面，我將從四個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　一、緊跟時(shí)代

　　現代社會(huì )是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機、各類(lèi)書(shū)籍等現代化設備能夠大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還可以加速學(xué)生對于知識的理解與掌握，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。在新課標下的初中數學(xué)教學(xué)中，教師應該與時(shí)俱進(jìn),盡自己所能充分利用好多種媒介高效傳播數學(xué)基礎知識。

　　另一方面，現代數學(xué)科學(xué)發(fā)展也是日新月異，而初中數學(xué)教材的更新?lián)Q代肯定會(huì )落后于數學(xué)學(xué)科的高速發(fā)展，這又要求教師們不僅僅局限于教材，還要利用多種途徑，為學(xué)生帶來(lái)多方面的先進(jìn)的數學(xué)知識。比如制作幻燈片演示文稿、動(dòng)畫(huà)等形式將教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象的內容以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式形象地展示出來(lái)；還可以利用網(wǎng)絡(luò )等資源搜尋最新數學(xué)研究結果，作為平時(shí)課堂教學(xué)的有效補充。如此，既可以提高學(xué)生的積極性又可以加深學(xué)生對于教材的理解。

　　二、注重實(shí)踐

　　分析《數學(xué)課程標準》要求可以清楚地看出，在新課標要求下更加注重學(xué)生對于數學(xué)的理解與應用能力。這也要求教師們在教學(xué)中注意引導學(xué)生將數學(xué)知識應用于實(shí)踐生活中。數學(xué)教學(xué)為日常生活提供了理論基礎，日常生活又為數學(xué)提供了一個(gè)演練平臺。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導。學(xué)生們思維不如老師縝密，同時(shí)缺乏深入思考，教師在這期間就要引導學(xué)生去思考生活與數學(xué)間的關(guān)系，將數學(xué)課堂上的理論運用于生活中，將生活中的難題還原成數學(xué)模型再來(lái)解答。

　　如在講解初中相似三角形的時(shí)候可以引導學(xué)生想象家中裝修需要切割三角板的實(shí)例，真正幫助學(xué)生認識到數學(xué)與生活有關(guān)、數學(xué)是很有用的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與聯(lián)想解題能力。

　　三、引導探究

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毙抡n標下要求學(xué)生在數學(xué)上有所體驗有所收獲，這很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否有深入的思考、是否用數學(xué)的思維方式去探究一個(gè)數學(xué)理論。要達到這樣的目標，就要求教師們不僅僅將數學(xué)的.結論告知同學(xué)們，更重要的是將結論的思考過(guò)程傳授給大家，引領(lǐng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂(lè )于思考，讓學(xué)生具備初步的數學(xué)思維、掌握基本的數學(xué)研究方法，讓其具備獨立思考能力。比如說(shuō)，教師在講解勾股定理的時(shí)候，不應該僅僅把何為勾股定理講給學(xué)生，更要將勾股定理的推導過(guò)程向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，幫助其掌握基本的數學(xué)思維方式。還可以號召學(xué)生組隊參加諸如數學(xué)建模大賽之類(lèi)的比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中養成主動(dòng)思考的習慣。

　　四、全面發(fā)展

　　這里所說(shuō)的“全面發(fā)展”有兩層意思，一是學(xué)生間的全面發(fā)展，二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。學(xué)生們因為生活經(jīng)歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛(ài)好不一等種種原因，導致對于初中數學(xué)的學(xué)習能力不一。新課標要求老師們在教學(xué)過(guò)程中因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對于學(xué)習能力強的學(xué)生可以適當加深難度，鼓勵其繼續保持學(xué)習的積極性；而學(xué)習能力弱的學(xué)生則要重點(diǎn)引導，盡最大努力幫助他們找回對于學(xué)習的信心。

　　五、情感教育

　　分析新課標下的《數學(xué)課程標準》，不難發(fā)現，同以往的應試教育不同，情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數學(xué)教學(xué)中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養，另一方面，教學(xué)中要不斷注重激勵學(xué)習法，不吝嗇對于學(xué)生的表?yè)P，時(shí)刻做好準備激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，不斷增強學(xué)生們學(xué)習的信心，不斷加深學(xué)生的德育教育。

　　總之，新課標下初中數學(xué)教學(xué)同應試教育時(shí)期的數學(xué)教學(xué)有了很大不同，需要教師認真分析新課標的《數學(xué)課程標準》，樹(shù)立新的教學(xué)理念,敢于突破傳統教法，抓住學(xué)生心理，與時(shí)俱進(jìn)，注重實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，全面發(fā)展，投入情感，這樣才能讓數學(xué)教學(xué)事半功倍，才能培養出德智體美勞全面發(fā)展、符合我國各項現代化事業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生！

　　參考文獻

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