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淺談初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養
數學(xué)教學(xué)要通過(guò)實(shí)習作業(yè)和探究性活動(dòng)，積極引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際．從數學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，或者對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現學(xué)生自主性和合作精神．這就要求我們在初中數學(xué)教學(xué)中，不僅要加強對學(xué)生基礎知識、基本技能的教育，而且必須培養學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力和探究數學(xué)規律的科學(xué)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)思想和數學(xué)方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題．
數學(xué)研究性學(xué)習是指學(xué)生在數學(xué)教師的指導下，從某些數學(xué)問(wèn)題以及其他學(xué)科或實(shí)踐活動(dòng)中出現的問(wèn)題中選擇并確定研究性課題，運用類(lèi)似于數學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法去獲取和應用數學(xué)知識從而掌握數學(xué)知識的同時(shí)，體驗、理解、掌握和應用數學(xué)學(xué)科的研究方法，培養科學(xué)精神，發(fā)展科研能力的一種學(xué)習方式．一般形式為：教師指導學(xué)生從感興趣的初中數學(xué)知識體系中，選擇和確定研究專(zhuān)題，學(xué)生以個(gè)人獨立研究或小組合作的方式，通過(guò)動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，掌握基本的研究方法，養成初步的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高綜合運用數學(xué)知識和技能，解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
更新教學(xué)理念需要
傳統的數學(xué)教學(xué)由于受應試教育的影響形成一種僵化的模式，以課本為主、以教師為主．課本怎么寫(xiě)，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，教與學(xué)之間是一種原封不動(dòng)的信息傳遞關(guān)系．教學(xué)方法又以教師滿(mǎn)堂灌為主，學(xué)生則是形態(tài)各異，大小不一的容器．容器盡管不同，教師灌注的只是則是一視同仁、千篇一律．完全抹殺了不同學(xué)生之間的差異，束縛了學(xué)生個(gè)性思維的翅膀．新課程倡導的數學(xué)課堂教學(xué)不再是教師全盤(pán)告訴學(xué)生解決問(wèn)題思路、途徑、方法，而是強調以人為本以學(xué)生為主體的活動(dòng)化教學(xué)，也就是說(shuō)全體學(xué)生能參與對問(wèn)題的探索思考，以及解決方案的設計和實(shí)施．
數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考和學(xué)會(huì )創(chuàng )造，數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)和熱愛(ài)數學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新思維的能力，重視數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生具有良好的情感認知投入，學(xué)生的投入是其發(fā)展的基礎，以學(xué)生投入為基礎的數學(xué)教學(xué)，可以正確理解和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用，強化學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，形成以學(xué)生為主的有效學(xué)習機制．教師要把“教數學(xué)”變成學(xué)生創(chuàng )造性的“學(xué)數學(xué)”，把“現成”的數學(xué)變成“活動(dòng)”的數學(xué)．
給學(xué)生的發(fā)展營(yíng)造寬松的氛圍
數學(xué)的問(wèn)題情景在不同的理念支持下可以有不同的安排，但最主要的是能促進(jìn)學(xué)生的主體參與．教學(xué)中教師可根據教材的重點(diǎn)設計問(wèn)題引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對自己設計的問(wèn)題由淺入深地討論思考，自己得出結論，最終得出答案．也可以根據教材的需要故意用錯誤的問(wèn)題或片面的說(shuō)法引導學(xué)生的參與，自己分析解答，最終確認正確答案．同樣為了有計劃有目的地訓練學(xué)生的邏輯思維能力，達到知識遷移，可設置舊知識的問(wèn)題鏈讓學(xué)生在參與學(xué)習中及鞏固舊知識又獲取新知識．教師還要根據學(xué)生的可接受性，適時(shí)的將生活的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題引進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在拓寬知識面的同時(shí)綜合理解并學(xué)會(huì )運用課本知識去探索實(shí)際事物，從而培養和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力．
激發(fā)思維，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
激發(fā)學(xué)生思維，培養創(chuàng )造能力，比傳授知識更重要．數學(xué)教學(xué)主要是數學(xué)基本知識教學(xué)和解題教學(xué)，兩種教學(xué)應該作為過(guò)程而不是結果展現給學(xué)生．教師要啟發(fā)、引導學(xué)生親自參與這些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程以達到提高創(chuàng )造思維的素質(zhì)，增強創(chuàng )造力的目的．因此，教師應結合教學(xué)內容，設計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與機會(huì )，以擴大學(xué)生參與的廣度．
數學(xué)教學(xué)要改革傳統的演繹式教學(xué)方法，因大膽采取歸納式教學(xué)方法，做到先提出探索課題，并給出示例，再讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較、綜合、抽象的思維活動(dòng)中，自主得出命題，并利用不同的方法加以證明，然后反復變換條件，改變結論，將命題多方位推廣．只有這樣，讓學(xué)生去探索，去創(chuàng )造，使他在獲得基本知識和基本智能的過(guò)程中，同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習，養成學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習態(tài)度，形成良好的數學(xué)思維素質(zhì)，才能在教學(xué)中體現出以人為本的教育思想，以獲得最佳的教學(xué)效果．
數學(xué)是以數學(xué)思想方法為核心的一門(mén)學(xué)科，它是獲取知識的手段，是運用只是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，它比其他知識更具有普遍性，適用性，學(xué)生只要掌握了數學(xué)思想方法，就能快捷的獲取知識，透徹地理解知識，還能廣泛地運用知識，甚至于終身受益．因此教師在組織每一節課的教學(xué)時(shí)，要根據數學(xué)概念的產(chǎn)生，公式定理的發(fā)現與推理以及解題過(guò)程，善于體現數學(xué)特色的基本方法，總結出來(lái)教給學(xué)生，還要重視數學(xué)史的介紹，向學(xué)生講解數學(xué)家探索和研究數學(xué)的過(guò)程以及采用的方法，促成學(xué)生模仿數學(xué)家的心理傾向，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)研究數學(xué)的情感．
建立和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)認為，人的情感和認識過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認識過(guò)程都伴隨著(zhù)情感．初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某一學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是把對一個(gè)教師的好惡帶到這一學(xué)科的學(xué)習中去，常常因為不喜歡某科任課老師而放棄該科的學(xué)習．所以為了使每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)好數學(xué)、學(xué)好數學(xué)，教師必須和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)習上幫助他們，生活上關(guān)心他們，使他們感受到教師對他們的愛(ài)．特別是要對后進(jìn)生進(jìn)行熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習能力．
數學(xué)教學(xué)應該是調動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習、激發(fā)創(chuàng )新、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)，教是開(kāi)放式的引導，學(xué)是參與式的體驗，教師要善于運用各種手段，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓他們自由操作、思考、討論、交流，使學(xué)生在課堂上大膽表現，發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生以主體的身份最大程度地參與教學(xué)活動(dòng)，才能在教學(xué)實(shí)踐上轉化為具體的素質(zhì)教育行為．在具體的教學(xué)中，教師還要根據具體的教學(xué)內容，自身的能力特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合不同的教學(xué)方式和學(xué)習策略，綜合靈活的運用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習機會(huì )和體驗，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高．
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