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淺談初中數學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習興趣培養
摘要: 數學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養，素質(zhì)教育與數學(xué)學(xué)科的發(fā)展迫切需要學(xué)生積極參與數學(xué)教學(xué)過(guò)程，并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。關(guān)鍵詞: 初中數學(xué) 學(xué)習興趣 興趣培養
在數學(xué)教學(xué)中，部分教師教學(xué)由于仍然沒(méi)有擺脫應試教育的桎梏，導致學(xué)生學(xué)得累，教師自己也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì )按部就班地解題，動(dòng)手和應用知識的能力相當低下，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造性，嚴重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養根本無(wú)從談起。在數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，筆者談幾點(diǎn)看法，供同仁參考。
一、教師教學(xué)行為與學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養
快樂(lè )的感受是更好地學(xué)習的情感基礎，在課堂上我們發(fā)現，當學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì )全身心投入，還會(huì )獲得較高的學(xué)習效率和效果。因此，初中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)數學(xué)，達到學(xué)習的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。
1.創(chuàng )設民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位
誠然，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，以便積極主動(dòng)地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現。那么，在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?我們知道，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程。所以在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的數學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵和引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識，使課堂充滿(mǎn)生氣和活力。
2.運用現代教學(xué)技術(shù)，渲染數學(xué)教學(xué)氣氛
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，初中數學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數學(xué)知識。例如，在教學(xué)內容一元一次不等式的解法時(shí)，讓學(xué)生根據投影儀投出的問(wèn)題看書(shū)，尋求解決問(wèn)題的答案，對不能在書(shū)上直接找到的問(wèn)題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學(xué)生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結果寫(xiě)在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來(lái)，讓全班同學(xué)與教師一道再進(jìn)行討論，看哪個(gè)組寫(xiě)出的結果最簡(jiǎn)單最準確，然后進(jìn)行練習，通過(guò)練習分組討論，組內再把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，再投影出來(lái)，引導他們討論解決，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從別人的問(wèn)題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動(dòng)參與學(xué)習，積極主動(dòng)地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們的學(xué)習的主體作用。
3.融合數學(xué)于生活中，體現數學(xué)學(xué)習意義
學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知并親近現實(shí)的生活，讓數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現數學(xué)存在的價(jià)值和意義。?教學(xué)中，我們教師要善于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，學(xué)會(huì )“數學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，數學(xué)來(lái)自生活又應用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過(guò)程中我們數學(xué)教師要注重如何把數學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實(shí)數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中，學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。
二、數學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習行為與自我數學(xué)學(xué)習興趣的培養
數學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣的調動(dòng)、培養和增強都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān)，所以我們經(jīng)常強調讓學(xué)生成為教學(xué)主體就是這個(gè)道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性作用，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習成功的愉悅感，無(wú)疑對于培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣有著(zhù)積極的意義。
1.挖掘教材興趣因素，鼓勵學(xué)生動(dòng)手體驗
初中數學(xué)新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征，又具可操作性的動(dòng)手實(shí)踐內容，增強了教材的人文性。教學(xué)中，我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內容，指導學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，培養學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼地教學(xué)效果，例如在幾何內容教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手簡(jiǎn)易制作，能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。再如，教學(xué)中我們可以通過(guò)讓學(xué)生用同樣長(cháng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀(guān)察、比較、判斷。這樣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，既培養了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的內容也可以為講授新知識作準備和鋪墊。
2.引導學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生興奮狀態(tài)
質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題，初中數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評價(jià)，調控教師教學(xué)，更有利于培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，引導學(xué)生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何思考。所以數學(xué)教學(xué)中教師應鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過(guò)程中注意設疑，應在數學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的提問(wèn)意識，教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的方法，應引導學(xué)生特別注意對具有挑戰性習題的理解。同時(shí)在日常數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，努力培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，因為學(xué)生是否具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習活動(dòng)積極性和效果性的必要條件。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著(zhù)學(xué)生提問(wèn)題，并對經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當的表?yè)P或獎勵，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習狀態(tài)。
3.夯實(shí)學(xué)生知識基礎，活躍學(xué)生思維過(guò)程
我們知道知識是思維活動(dòng)的結果，又是思維的工具，學(xué)習知識和訓練思維既有區別，也有著(zhù)密不可分的內在聯(lián)系，它們是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應是培養學(xué)生思維能力的過(guò)程，教學(xué)中我們要從具體的感性認識入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。在數學(xué)基礎知識教學(xué)中，應加強形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產(chǎn)生飛躍，感知認識是
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