高中數學(xué)解題誤區探析論文

　　１深受知識灌輸式傳統教學(xué)模式的影響，忽視高中數學(xué)的思維過(guò)程教學(xué)

　　教學(xué)新課改實(shí)施后，多數教師在具體的解題教學(xué)中更加注重學(xué)生的思維過(guò)程與思維方法的培養，但是仍然有部分數學(xué)教師采取填鴨式、滿(mǎn)堂灌的傳統方式教學(xué)，特別是在數學(xué)解題教學(xué)中比較明顯．這正說(shuō)明了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)知識教學(xué)與數學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)的有機結合．可見(jiàn)，在解題教學(xué)中，教師應該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，注重學(xué)生思維過(guò)程的展現．

　　２忽視數學(xué)常規解題思路與方法的訓練，一味追求“新、奇、巧”的解題方法與手段

　　高中數學(xué)課程標準和現行的課本教材對數學(xué)知識點(diǎn)和解題思想都進(jìn)行了詳細的闡釋?zhuān)瑢τ谝痪�(xiàn)教師而言具有較強的指導性，要求數學(xué)教師在理解課程標準和教學(xué)大綱的基礎之上有序教學(xué)．但是，在實(shí)際數學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師過(guò)分注重數學(xué)解題的技巧性，忽視數學(xué)解題的基本思路與方法的指導，不利于學(xué)生掌握基礎知識與基本技能．事實(shí)上，敢于探索數學(xué)解題方法的“新、奇、巧”固然重要，但千萬(wàn)不能忽視中學(xué)生的認知結構，由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)踐證明課標和教材所倡導的基本數學(xué)思想方法與基本解題技能的合理運用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提供有力保障．對于證法２而言，正是高中數學(xué)教學(xué)目標中對不等式具體要求的運用，讓學(xué)生體驗了基本知識與技能處理問(wèn)題的實(shí)效性．

　　３數學(xué)試題的選取缺乏針對性，不注重對數學(xué)例題的優(yōu)化處理與提升

　　有些數學(xué)教師在例題選擇上不進(jìn)行深入思考與探究，脫離所教對象的實(shí)際接受能力，盲目選題進(jìn)行講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“空中樓閣”的心理境界，這違背了理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)原則，因此，作為高中數學(xué)教師，在平時(shí)的解題教學(xué)中，應該注重對例題全面縝密的思考與分析，針對所教對象的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化處理，杜絕在有限的課堂教學(xué)中出現錯題、病題、偏題、怪題，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量．

　　作者:趙吉玉 單位:青島大學(xué)附屬中學(xué)高中部

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