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在高中化學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)行激情教學(xué)論文
怎樣提高高中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，這是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。關(guān)鍵在于教師如何利用教材等多種因素去激發(fā)學(xué)生的興趣。要使學(xué)生對教學(xué)內容有興趣，首先要激起學(xué)生的思維活動(dòng)，并使學(xué)生的思維活動(dòng)在較短時(shí)間內出現興奮點(diǎn)，當學(xué)生思維出現興奮點(diǎn)時(shí)，教師應及時(shí)抓住此時(shí)教與學(xué)的最佳狀態(tài)。在十二年的教學(xué)生涯中，我始終遵循學(xué)生的心理規律，循循善誘，運用各種教學(xué)方法和手段，在各個(gè)環(huán)節中激發(fā)學(xué)生的思維點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生始終處于學(xué)習的最佳狀態(tài)，并精神飽滿(mǎn)、保持高昂的學(xué)習熱情，促使他們學(xué)有所得而極度興奮。
一、從對課文內容的理解過(guò)程中逐步
培養學(xué)生的邏輯思維能力
高中學(xué)生善于思考，在學(xué)習化學(xué)中經(jīng)常會(huì )提出“為什么”。在討論問(wèn)題時(shí)，總希望老師的邏輯論證要有很強的說(shuō)服力。抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，就容易激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中盡可能多用演繹法——即“推進(jìn)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
二、讓學(xué)生吃透概念，不斷提高學(xué)生分析比較能力
概念不僅可以簡(jiǎn)化知識，有利學(xué)習，而且可以擴大知識面，促進(jìn)學(xué)習�；瘜W(xué)概念在學(xué)生頭腦中形成的過(guò)程中，教師必需根據教材內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況（知識水平、智力水平和生活經(jīng)驗等），采用最合理的課型和結構，選用最有效的教學(xué)手段和方法，由淺入深，由現象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般，在生動(dòng)直觀(guān)的基礎上，幫助學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，達到把握物質(zhì)在化學(xué)運動(dòng)中的特有屬性，從而形成概念。
因此在教學(xué)中，要求教師講透概念，即講究概念的清晰度。只有這樣，才能讓學(xué)生吃透概念，理解概念，運用概念去解決問(wèn)題。
三、理清解題思路，提高學(xué)生分析判斷題目的綜合能力
隨著(zhù)化學(xué)知識的增多，高中學(xué)生中有一部分會(huì )在解題時(shí)把幾個(gè)不相關(guān)的知識點(diǎn)錯誤地混淆在一起，影響解題的正確性。因此，老師好的講評往往對學(xué)生正確掌握知識和培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著(zhù)重要的作用，利用講評把學(xué)生思路引導到正確的解題軌道上是至關(guān)重要的。如我在上“鹵代烴”水解內容時(shí)，把授課形式改為邊講邊實(shí)驗。先提出以下問(wèn)題要求學(xué)生討論：把硝酸銀溶液滴入氯化鈉溶液里會(huì )產(chǎn)生氯化銀白色沉淀，而滴入溴乙烷里卻不起反應，為什么？把溴乙烷跟氫氧化鈉溶液共煮沸幾分鐘后加入少量稀HNO3酸化，再滴入硝酸銀溶液，會(huì )產(chǎn)生淺黃色沉淀，為什么？同學(xué)們積極參與討論，不少學(xué)生認為：共煮氫氧化鈉溶液和溴乙烷的目的是使溴乙烷水解后溴原子轉變成溴離子。而加稀HNO3酸化則是為了判斷是否產(chǎn)生的沉淀物是溴化銀。還有部分同學(xué)認為，加入硝酸銀溶液則會(huì )有Ag+和Br-反應生成AgBr淺黃色沉淀。到底稀硝酸酸化的目的是什么？我讓每組學(xué)生分別作以下二組對比實(shí)驗：把剛才制得的溴乙烷和氫氧化鈉共煮沸幾分鐘后的溶液分成二份：（1）在一份中加入硝酸銀溶液。（2）在另一份中加入稀硝酸酸化后再加入少量硝酸銀溶液。通過(guò)實(shí)驗現象的明確比較，學(xué)生們知道了酸化的目的是為了中和溴乙烷水解時(shí)多余的氫氧化鈉，以防止氫氧化鈉和硝酸銀反應生成黑色氧化銀沉淀而干擾溴離子的檢驗，用實(shí)驗方法來(lái)理清學(xué)生思路，使學(xué)生真正搞清了在此實(shí)驗中把溶液的pH值調節到小于7的實(shí)際含義。
四、用系統整理知識的方法，使學(xué)生的認識過(guò)程產(chǎn)生第二次飛躍
高中化學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生減少學(xué)習上的困難，我認為幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識系統化是甚為重要的。從認識過(guò)程的不同階段所培養學(xué)生的思維方法和習慣作用來(lái)說(shuō)，平時(shí)的學(xué)習過(guò)程雖然也有一定的復習，但更多的是屬于化學(xué)概念的形成階段（即認識過(guò)程的第一次飛躍），比較起來(lái)則不如在化學(xué)基礎的靈活應用階段（即認識過(guò)程的第二次飛躍）更有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，復習課系統整理知識就是要達到這個(gè)目的。而從多方面培養和訓練學(xué)生的發(fā)散思維，精選一些綜合性習題要求學(xué)生練習往往是有效的方法。
通過(guò)多年高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì )到，在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，只要教和學(xué)的方法得當。高中學(xué)生對學(xué)化學(xué)的興趣會(huì )有所提高。
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