高中化學(xué)教學(xué)如何滲透學(xué)科思想論文

　　摘要：為了提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的情感體驗，文章先對高中化學(xué)學(xué)科思想進(jìn)行了概述，再從三個(gè)方面對“化學(xué)反應原理”教學(xué)中學(xué)科思想的滲透進(jìn)行闡釋?zhuān)�即化學(xué)元素觀(guān)思想與對立共存思想;綠色環(huán)保思想與變化平衡思想;分類(lèi)思想與守恒思想。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；高中化學(xué)；化學(xué)反應原理

　　在高中化學(xué)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，主要以教師建立新的教學(xué)理念為目的，即在關(guān)注新知識的基礎上，提高對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重視，通過(guò)適當的學(xué)習方法提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的情感體驗。但是由于以往教學(xué)思維的限制，現階段高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對學(xué)科思想教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，因此對這一問(wèn)題的解決也成為現階段化學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)。

　　一、高中化學(xué)學(xué)科思想概述

　　學(xué)科思想是中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的核心內容，是對某學(xué)科性質(zhì)、特征、基本規律的高度概括和升華。不同人對同一學(xué)科的學(xué)科思想認識存在差異�；瘜W(xué)學(xué)科思想是人們在認識化學(xué)的活動(dòng)中運用科學(xué)方法的思想意識，是對化學(xué)的本質(zhì)、特征、價(jià)值的基本認識。

　　二、化學(xué)反應原理教學(xué)中學(xué)科思想的滲透措施

　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)元素觀(guān)思想與對立共存思想

　　原子結構決定元素性質(zhì)，而物質(zhì)性質(zhì)則由物質(zhì)結構決定。性質(zhì)由結構決定是化學(xué)元素觀(guān)的核心內容，也是化學(xué)學(xué)科的主要學(xué)習理念。在進(jìn)行相關(guān)元素化合物性質(zhì)學(xué)習過(guò)程中，教師可依據化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)與組成結構之間的聯(lián)系，加大內因在課程教育中的應用。如教師在對水解平衡因素、化學(xué)反應速率因素、電離平衡因素等知識教育過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)內在因素的分析，為學(xué)生樹(shù)立“性質(zhì)由結構決定”這一核心思想觀(guān)念，從而為實(shí)際物質(zhì)性質(zhì)問(wèn)題的解決提供依據[1]。在選修四“化學(xué)反應原理”課程教學(xué)過(guò)程中，對立共存的知識點(diǎn)較多。如在電化學(xué)反應中的氧化與還原、正極與負極；化學(xué)反應能量變化中的化學(xué)鍵斷鍵與成鍵、吸熱與放熱等；在難溶電解質(zhì)中的沉淀與溶解；化學(xué)反應中的正反應速率與逆反應速率等。上述內容都反映了社會(huì )發(fā)展環(huán)境中的對立共存理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應建立辯證思維，以宏觀(guān)、全面的態(tài)度看待事物發(fā)展規律，從而保證相關(guān)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）綠色環(huán)保思想與變化平衡思想

　　一方面，綠色環(huán)保思想是化學(xué)反應方向學(xué)習的重要思想，其主要通過(guò)降低城市環(huán)境中汽車(chē)尾氣污染，結合焓變與熵變的判斷分析，確定汽車(chē)尾氣凈化化學(xué)反應式。在空氣凈化反應學(xué)習過(guò)程中，可以促使學(xué)生逐步明確化學(xué)知識在現代設備污染治理中的作用，從而構建正確的化學(xué)知識學(xué)習價(jià)值觀(guān)，為綠色化學(xué)的發(fā)展應用打下基礎。另一方面，在選修四“化學(xué)反應原理”教育教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，涵蓋的變化平衡思想除了化學(xué)平衡原理之外，還包括鹽類(lèi)水解平衡、弱電解質(zhì)電離平衡、難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡等相關(guān)內容。上述內容由于化學(xué)變化過(guò)程較復雜，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可結合平衡思想，從“逆、恒、等、動(dòng)、變”等幾個(gè)方面，引導學(xué)生對化學(xué)移動(dòng)平衡原理進(jìn)行初步分析。隨后依據勒夏特列原理對動(dòng)態(tài)化學(xué)平衡進(jìn)行深入剖析，從而保證整體教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）分類(lèi)思想與守恒思想

　　一方面，在實(shí)際化學(xué)物質(zhì)學(xué)習探究過(guò)程中，常常需要用到分類(lèi)的措施進(jìn)行，特別是在“化學(xué)反應原理”教學(xué)中，教師通過(guò)特殊到一般、物質(zhì)引路法、類(lèi)別劃分等相關(guān)方面的綜合利用，可為學(xué)生提供一個(gè)系統的化學(xué)知識學(xué)習框架，從而為各項知識的鞏固學(xué)習提供依據。如在鹽類(lèi)水解教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以將鹽類(lèi)水解反應劃分為強堿弱酸鹽、強酸強堿鹽、弱酸弱堿鹽等幾個(gè)類(lèi)別，為系統化學(xué)反應知識講解提供有利的依據[2]。另一方面，在“化學(xué)反應原理”守恒知識教學(xué)過(guò)程中，教師主要依據變化中守恒、守恒中變化的特點(diǎn)進(jìn)行相應知識的講解。在選修四“化學(xué)反應原理”中守恒思想主要包括電解質(zhì)溶液守恒、電化學(xué)反應電子守恒、平衡常數恒定等幾個(gè)方面。教師從化學(xué)反應過(guò)程中熱能、光能、電能等幾個(gè)環(huán)節的能量變化情況，引導學(xué)生對常規化學(xué)反應中的放熱反應、吸熱反應等進(jìn)行思考總結，通過(guò)不斷地總結反思，可以促使學(xué)生逐漸明白化學(xué)反應與質(zhì)量守恒定律及能量守恒定律的聯(lián)系，然后結合反應熱及焓變原理進(jìn)行具體分析。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用守恒思想的相關(guān)內容，對相關(guān)物質(zhì)定量變化問(wèn)題進(jìn)行統一計算分析。

　　三、結語(yǔ)

　　學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的核心內容，也是基礎的學(xué)科教學(xué)理念。在高中新課程化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)科思想的滲透，可以為學(xué)生實(shí)際化學(xué)問(wèn)題解決能力地提升提供依據。因此在選修四“化學(xué)反應原理”課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合相關(guān)教學(xué)內容，依據分類(lèi)思想、守恒思想、綠色環(huán)保思想等相關(guān)內容，為整體教學(xué)效率地提高提供依據。

　　參考文獻：

　　[1]丁琴.突出“三重”發(fā)展“三力”：談核心素養在數學(xué)學(xué)科中的滲透[J].湖北教育(教育教學(xué)),2016(5):23-24.

　　[2]汪潮.學(xué)科核心素養在課堂教學(xué)中的滲透和培養：關(guān)于語(yǔ)文核心素養內涵的解讀[J].小學(xué)教學(xué)研究,2017(4):4-7.

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