高中化學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中,激勵機制對高中化學(xué)教學(xué)的應用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)誘導的方法，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導學(xué)生學(xué)習都有著(zhù)非常顯著(zhù)的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。本文主要針對激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用而進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵機制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標前進(jìn)。激勵機制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵機制在教學(xué)中的作用
1.1可增強學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要條件，要讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，就要采用激勵機制，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的學(xué)習欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習思維和目標，以及制定出自己的學(xué)習計劃，從而達到主觀(guān)能動(dòng)性的.學(xué)習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵機制中，教師適當的給予學(xué)生表?yè)P和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。
1.3可明確教學(xué)目標和完善教學(xué)過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生不同的學(xué)習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學(xué)目標，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導，使每位同學(xué)都主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，并為了自己的目標而努力學(xué)習。
1.4可形成正確的學(xué)習態(tài)度
對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習大多是掌握書(shū)本的知識，但學(xué)生需養成正確和主動(dòng)的學(xué)習習慣�；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵機制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用
2.1實(shí)物激勵機制
實(shí)物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習的動(dòng)力。因此，這種激勵機制在化學(xué)教學(xué)中運用時(shí)，要與其他激勵機制配合著(zhù)使用，并且要針對教學(xué)過(guò)程，獎勵品要與學(xué)習內容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵機制
言語(yǔ)激勵機制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習表現，運用夸贊的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和肯定，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情�？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P這兩種都是言語(yǔ)激勵機制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感和學(xué)習動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵機制
參與激勵機制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準備中，學(xué)生根據自身情況，制定出學(xué)習內容、目標和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
2.4競爭激勵機制
競爭激勵機制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據學(xué)習內容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(cháng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結束語(yǔ)
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法。當然，在運用時(shí)不只為了實(shí)現教學(xué)目的，還要以調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。教師在運用激勵機制時(shí)，要注意根據學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機制，以學(xué)生完成學(xué)習目標和教學(xué)達到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
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高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:在高中化學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)，教師要借助網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)課堂教學(xué)的轉化，建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化，創(chuàng )建實(shí)驗場(chǎng)景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗直觀(guān)化。
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革
1引言
隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng )新要求，以微課為代表的一批創(chuàng )新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過(guò)創(chuàng )建一節較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個(gè)單一、具象化的教學(xué)主題。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的教學(xué)課程，能夠為學(xué)生創(chuàng )建“自助式”教學(xué)資源，引導學(xué)生在課堂學(xué)習中和課后復習中開(kāi)展有針對性的學(xué)習研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標準下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。
2微課的核心內容及其教學(xué)特點(diǎn)
微課是由美國教學(xué)研究者在20xx年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過(guò)解構主義來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容，建立微型、在線(xiàn)或者移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內容微課的建立和創(chuàng )新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展背景，它通過(guò)以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來(lái)記錄課堂教學(xué)內容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現課堂教學(xué)內容的完整宣導和有效構建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過(guò)程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現課堂教學(xué)的針對性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內容。這就需要教師加強微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設計信息化、教學(xué)內容多媒體化、教學(xué)引導媒介化，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的學(xué)習習慣，實(shí)現與教學(xué)主題相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現給學(xué)生以結構清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現從教學(xué)設計、素材整理、課件制作、課堂互動(dòng)及教師評定等全方位的創(chuàng )新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部?jì)热萁⒃谖⒄n視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評價(jià)等。1）微課的內容形式?jīng)Q定了教學(xué)內容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時(shí)間不會(huì )超過(guò)十分鐘。這種時(shí)間簡(jiǎn)短、結構鮮明的內容形式注定了微課對于教學(xué)內容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認真規劃；受眾定位要求必須明確，必須滿(mǎn)足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過(guò)PPT課件的形式來(lái)輔助教師的講解，它的授課過(guò)程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復習鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現實(shí)驗教學(xué)內容、實(shí)驗現象和實(shí)驗成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng )造輕松愉悅、節奏感強的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過(guò)微視頻獨立教授一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，能夠結合學(xué)生的學(xué)習需要和溝通需求創(chuàng )建個(gè)性化微視頻。而在此基礎上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習，并且可以反復觀(guān)看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習效率，加強了針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價(jià)值取向和教學(xué)引導，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉化。
3微課應用存在的問(wèn)題
微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對微課教學(xué)模式的.理解和專(zhuān)業(yè)知識的欠缺，在應用上也存在一些問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面。沒(méi)有把握好微課的應用范圍微課是國內學(xué)者從國外的網(wǎng)絡(luò )課堂中研究衍生出的一種創(chuàng )新教學(xué)模式，屬于一種舶來(lái)品，在20xx年以后才在國內學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng )新手段還在探討摸索過(guò)程中，但是很多教師已經(jīng)認為微課可以取代傳統課堂。這種觀(guān)點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習層面的學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動(dòng)性不強，短暫的播放內容很難將課堂教學(xué)內容講得面面俱到。而面對復雜綜合的理論知識、操作技能和概括性知識，單純運用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒(méi)有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要認真了解課堂教學(xué)目標，仔細劃分課堂教學(xué)環(huán)節，將每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內容，而錄制的內容需要教師集合課堂教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)習體驗和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個(gè)重要知識點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對微課實(shí)驗教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應該側重加強微課視頻的教學(xué)引導和分享交流的過(guò)程，可以將實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐操作的結論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生觀(guān)察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺微課課堂教學(xué)的開(kāi)展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺，需要加強電腦、多媒體、信息平臺和網(wǎng)絡(luò )設備等硬件建設。而在微課教學(xué)視頻制作過(guò)程中，教師需要做到視頻畫(huà)面清楚穩定，圖片構圖合理，錄制聲音清晰準確，能夠滿(mǎn)足高中生對于化學(xué)知識的認知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時(shí)，應該注明教學(xué)標題、教學(xué)核心內容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習中查找和調��；在錄制微課視頻內容時(shí)，應該做到教學(xué)知識點(diǎn)的有效解析，滿(mǎn)足教學(xué)目標的仔細劃分，掌握授課平臺的操作要領(lǐng)。這樣才能根據教學(xué)內容分析和錄制教學(xué)內容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來(lái)串聯(lián)課堂教學(xué)內容，開(kāi)展有針對性的實(shí)驗教學(xué)演練，運用微課教學(xué)內容來(lái)開(kāi)展教學(xué)示范工作。
4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新應用策略
在高中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)微課教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò )資源，建立完整的微課系列，創(chuàng )建真實(shí)的實(shí)驗情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開(kāi)展。借助網(wǎng)絡(luò )資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內容單調枯燥，教學(xué)環(huán)節很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識點(diǎn)。借助微課資源平臺，可以極大地減輕教師的教學(xué)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師可以根據不同層次學(xué)生的學(xué)習能力，錄制不同內容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預習，也可以授課后反復觀(guān)看，加強復習鞏固。而對于同一教學(xué)內容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現高中化學(xué)思維的有效轉換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎有機化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以預先給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷單，了解學(xué)生的學(xué)習狀況、興趣點(diǎn)和知識層次，結合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內容后，根據油脂、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺，組織學(xué)生下載學(xué)習。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習興趣點(diǎn)、知識掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化當前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習題和考點(diǎn)相對固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現微課教學(xué)知識的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習體系，將大量的課堂訓練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習和鞏固，實(shí)現平常的訓練和測試都能有題可查，做到解題過(guò)程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng )建過(guò)程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門(mén)知識點(diǎn)的解析，做到選題簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、內容科學(xué)、設計合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規范納入高中化學(xué)考試習題庫的建設中來(lái)，從而保證課堂教學(xué)知識立體化。實(shí)驗證明，相對于傳統的紙筆訓練而言，微課視頻所帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和邏輯思維等多重沖擊更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶能力，通過(guò)反復播放微視頻習題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng )建實(shí)驗場(chǎng)景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗直觀(guān)化在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗的化學(xué)場(chǎng)景和化學(xué)反應如何直觀(guān)反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過(guò)將微課視頻應用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可以將復雜抽象的化學(xué)實(shí)驗真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀(guān)察化學(xué)反應，教師過(guò)去的言傳身教轉變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀(guān)了解化學(xué)實(shí)驗現象，增強化學(xué)實(shí)驗的可操作性和直觀(guān)性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗或者錯誤的化學(xué)實(shí)驗操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗的錯誤原因和操作步驟完整呈現在學(xué)生面前，引導學(xué)生掌握正確的實(shí)驗操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗背后所蘊藏的化學(xué)原理，避免危險的化學(xué)實(shí)驗操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗的背后，了解化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗操作，培養良好的化學(xué)邏輯思維。
5總結
綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應用特征還在不斷歸納和總結之中。教師應該抱著(zhù)開(kāi)放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現課堂教學(xué)的信息化、現代化建設，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應該加以足夠的思考與反思。
參考文獻
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門(mén)重要的基礎性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實(shí)踐性?xún)纱筇卣�。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有通過(guò)不斷地化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，才能真正引導學(xué)生在實(shí)踐中將理論性知識學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更為直觀(guān)地對化學(xué)現象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，幫助學(xué)生改觀(guān)對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法。針對當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應當積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，主要存在的問(wèn)題包括學(xué)生主動(dòng)性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設備器材條件缺乏等。具體來(lái)說(shuō)：首先，學(xué)生主動(dòng)性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)參與度低、積極性不高。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實(shí)驗相關(guān)的基礎理論知識，在開(kāi)展針對性化學(xué)實(shí)驗時(shí)就會(huì )變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對化學(xué)這門(mén)學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和實(shí)驗興趣，不能有效地引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗規范操作和效果評估，不能及時(shí)向學(xué)生教導實(shí)驗相關(guān)的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性沒(méi)有必要認識了解，沒(méi)有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費和支出，這就使得化學(xué)實(shí)驗室內的相關(guān)設備和器材不完善，一些設備甚至出現老化、存在安全隱患的問(wèn)題，而硬件設施的問(wèn)題又進(jìn)一步地加劇了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展問(wèn)題。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)應當遵循的原則和實(shí)踐要求
改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，應當遵守直觀(guān)性、簡(jiǎn)約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來(lái)說(shuō)，直觀(guān)性即要求教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的方式向學(xué)生直觀(guān)呈現化學(xué)反應，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程一目了然；簡(jiǎn)約性即要求實(shí)驗過(guò)程應當簡(jiǎn)單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進(jìn)行一些無(wú)意義的操作活動(dòng)；趣味性即要求化學(xué)實(shí)驗過(guò)程應充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和思考；安全性即要求化學(xué)實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程應當是安全可靠的，在實(shí)驗過(guò)程中教師還應當向學(xué)生講解實(shí)驗過(guò)程中應當注意的細節和事項；科學(xué)性即要求呈現在學(xué)生面前的化學(xué)實(shí)驗必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向學(xué)生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀(guān)念，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確良好的三觀(guān)打下扎實(shí)的基礎。當前新課標對高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”實(shí)驗為例，新課改要求教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗時(shí)，應當對其進(jìn)行必要的`改進(jìn)�！疤妓徕c的性質(zhì)與應用”的主要實(shí)驗過(guò)程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀(guān)察實(shí)驗現象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀(guān)察實(shí)驗現象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實(shí)驗現象：銅片表面變潔凈，沒(méi)有油污。反應原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進(jìn)水解，溶液堿性更強，除油污效果更好。
四、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的具體策略
�。�.改進(jìn)教學(xué)手段
改進(jìn)教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，應當不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)擁有相當廣泛的應用，而教師將其運用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也往往能夠通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方式來(lái)確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動(dòng)為例，在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是要求學(xué)生對教材最后附頁(yè)的“元素周期表”進(jìn)行死記硬背。通過(guò)向學(xué)生下達硬性背誦指標的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉醴殊c鎂鋁硅”……這樣一長(cháng)串的化學(xué)元素雖然能夠通過(guò)長(cháng)時(shí)間的記憶達到熟知的程度，但學(xué)生只是機械式地掌握了這一知識點(diǎn)，并沒(méi)有對元素周期表的內涵有進(jìn)一步的了解。針對這一問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向學(xué)生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來(lái)龍去脈，向學(xué)生直觀(guān)地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎上，對于元素周期表的具體元素排列的規律、標準，教師還可以通過(guò)相關(guān)趣味知識教學(xué)小短片的方式，通過(guò)短片中生動(dòng)形象的講解與通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白每一個(gè)元素在周期表中的排列是有其一定規律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過(guò)口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)掌握元素周期表的相關(guān)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
�。�.改進(jìn)教學(xué)方法
新課改要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要著(zhù)力摒除不合時(shí)宜的教學(xué)方法，在滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)需求的基礎上，積極引進(jìn)各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應當不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，逐漸探索出一條適合個(gè)人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨特教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎�；诖�，本文主要圍繞實(shí)驗教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
引言
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng )造能力），展現學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗教學(xué)中的運用
傳統的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習能力的培養，強調教師的主導作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導學(xué)生在了解知識點(diǎn)的基礎上展開(kāi)探究，有利于培養學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng )新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察，在實(shí)驗中總結出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗，有利于培養他們的探究能力。實(shí)驗教學(xué)中，教師再適時(shí)引導點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結論，有助于培養他們嚴肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過(guò)程當中，還利于培養學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習中逐漸養成了惰性思維，對教師的依賴(lài)性很強，很少自己主動(dòng)去思考，這也導致很多學(xué)生的自主學(xué)習能力與自主探究能力都不強。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況多創(chuàng )設一些趣味性強的問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，強化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的.欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗中，教師可以設置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會(huì )產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設計出相關(guān)的驗證實(shí)驗？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè )意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識來(lái)源于現實(shí)生活，化學(xué)知識同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現實(shí)生活結合在一起，學(xué)生也不會(huì )對新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內容與學(xué)生的生活實(shí)際結合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運用到現實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養與實(shí)際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(cháng)期放置，鋁則會(huì )與碳酸發(fā)生反應，飲料中則會(huì )含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì )導致智力下降，針對這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習知識的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應，對身體不好。
四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野
化學(xué)實(shí)驗的有效開(kāi)展能有效調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現象，其實(shí)社會(huì )本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識與原理�；诖�，教師在指導學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書(shū)，要多鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當地的一些化工廠(chǎng)以及化肥廠(chǎng)中去進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調查農藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠(chǎng)或者水泥廠(chǎng)等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會(huì )的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調查，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識地引導學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標提升到培養學(xué)生科學(xué)素養的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應新課改所倡導的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣與探究熱情充分調動(dòng)起來(lái)，在指導學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)教學(xué)論文5
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習策略水平的問(wèn)卷調查，發(fā)現學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復習等方面的學(xué)習策略上表現不佳，缺少高級學(xué)習策略的系統訓練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略特別是高級學(xué)習策略的訓練培養缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結，或是個(gè)案研究，尚無(wú)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準實(shí)驗研究。培養學(xué)生掌握一定的學(xué)習策略不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且學(xué)習策略作為高效的學(xué)習方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標上達到協(xié)調發(fā)展。學(xué)習策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習者對學(xué)習材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(cháng)時(shí)間的應用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒(méi)有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認為，所謂組織策略就是用某種結構將學(xué)生要學(xué)習的內容組織起來(lái)。這種結構既可以是有關(guān)學(xué)習內容的、獨立的特定結構(內部的組織結構)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來(lái)的結構(精細加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認為，組織過(guò)程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內學(xué)者們給的見(jiàn)解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進(jìn)行歸類(lèi)，并對各類(lèi)及各類(lèi)所屬項目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認為，組織策略是學(xué)習者有目的有意識地采用某種結構將所要學(xué)習的課程內容組織起來(lái)，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內外諸位學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，作者認為，組織策略首先是對學(xué)習材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，發(fā)現彼此內在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來(lái)以形成有序、系統的知識結構。這種結構既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結構，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來(lái)的知識結構。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習中組織策略運用的調查研究
《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習中，學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類(lèi)、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習的組織策略，可見(jiàn)對學(xué)習策略的習得己成為高中化學(xué)課程目標之一。因此，本研究采用問(wèn)卷調查的方式對化學(xué)學(xué)習中高中生運用組織策略的情況進(jìn)行調查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗提供一些幫助與指導。本調查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中組織策略的運用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi);第三，發(fā)現內在聯(lián)系;第四，形成有序、系統的知識結構。問(wèn)卷包括30個(gè)調查項目，其中調查學(xué)習新知識時(shí)組織策略運用情況的項目有10個(gè)，調查復習時(shí)組織策略運用情況的項目有10個(gè)，調查解決問(wèn)題時(shí)組織策略運用情況的項目有10個(gè)。
4.結果與分析
根據問(wèn)卷回收的結果，項目20肯定回答百分比較高為%，說(shuō)明多數同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說(shuō)明有半數學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來(lái)綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過(guò)知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節之一，項目23肯定回答百分比最高為%，說(shuō)明大多數學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為%，說(shuō)明超過(guò)40%的學(xué)生在解決較復雜的化學(xué)計算題時(shí)，常常會(huì )利用流程圖的`策略來(lái)組織題給信息，幫助分析題意，解決問(wèn)題;項目24肯定回答百分比最低為%，說(shuō)明即使在面對較復雜的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，很少學(xué)生會(huì )利用繪制表格的策略來(lái)呈現題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問(wèn)題的突破口。根據對結果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養：第一，教師方面，老師應該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個(gè)宏觀(guān)認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰”的機會(huì )并進(jìn)行過(guò)程的監控與調節，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調查基數比較小，調查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調查過(guò)程中的研究對象都是合作者，沒(méi)有在一定程度上，對問(wèn)題有針對性。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)理念，加強對于高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的認識，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)多元化的發(fā)展．
關(guān)鍵詞:新課改；高中化學(xué)；教學(xué)評價(jià)
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，傳統的高中化學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法適應新課改的需要，必須進(jìn)行改革和創(chuàng )新，采取新的教學(xué)評價(jià)方法，從而提高教學(xué)效果．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)談點(diǎn)體會(huì )．
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的內容
1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是，為了發(fā)現高中化學(xué)教學(xué)目標是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來(lái)體現．同時(shí)，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結．制定有效的教學(xué)目標，必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平相互結合．
2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應該調整教學(xué)的內容和模式，加強師生互動(dòng)交流．同時(shí)，要引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．例如，在蘇教版的化學(xué)知識專(zhuān)題中主要的內容是獲得并且應用有機化合物“有機化學(xué)基礎”，第二個(gè)單元是食品的有機化合物．而通過(guò)對于前一個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對于有機化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導學(xué)生對于日常所見(jiàn)到的含有有機化合物的食物進(jìn)行思考，并且對于此類(lèi)食物是否存有有機化合物加以證明．
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的現狀
1．在認識上存在誤區．有些教師認識到開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價(jià)在認識上存在一定的誤區，其認為教師的主要任務(wù)就是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有必要在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)上浪費過(guò)多的時(shí)間與精力，而且他們認為教學(xué)評價(jià)活動(dòng)不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)．所以，高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的安排非常不合理．
2．在時(shí)間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動(dòng)上，并沒(méi)有足夠的條件和時(shí)間開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評價(jià)．有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見(jiàn)，但是卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論與評價(jià)．還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，進(jìn)而導致無(wú)法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價(jià)的作用．
3．沒(méi)有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價(jià)有一定的重視，而且留出了充足的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，但是化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的效果卻不容樂(lè )觀(guān)．這是因為教師并沒(méi)有建立起一個(gè)完善的化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系．教師雖然能夠開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，但是沒(méi)有建立一個(gè)先反饋再評價(jià)的體系，所以導致無(wú)法根據教學(xué)評價(jià)的結果對自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行相應的調整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價(jià)沒(méi)有了原有的意義，還浪費了時(shí)間．
三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的.具體措施
新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理念．為了促進(jìn)教師認識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門(mén)要組織教師開(kāi)展教學(xué)評價(jià)的理論培訓，從而使教師正確認識教學(xué)評價(jià)的相關(guān)內容．在理論培訓的過(guò)程中需要注意的是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對于人才的培養要求也要相應轉變，要及時(shí)完善與創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)的內容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應的化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論．學(xué)校也要意識到培訓教師化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)和其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)機構相互聯(lián)系，一起開(kāi)展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價(jià)，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價(jià)．第二，加強教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的認識．第三，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使教師及時(shí)改正并且探索創(chuàng )新出與學(xué)生學(xué)習相適應的教學(xué)方法與應用恰當的化學(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)是很有必要的．比如，新課改前沒(méi)有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養學(xué)生對于化學(xué)認知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時(shí)的安全性．所以，相關(guān)部門(mén)與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供重要的保障．
參考文獻:
劉忠艷．探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)［J］．數理化學(xué)習(高三版)，20xx
高中化學(xué)教學(xué)論文7
一、培養學(xué)生的學(xué)習欲望
在傳統的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統教學(xué)的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養學(xué)生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養。在最新的課程標準中，明確要求要培養學(xué)生對化學(xué)的持續學(xué)習欲望。學(xué)習欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。所以，教師要充分運用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的欲望。例如，在學(xué)習了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當的原材料鼓勵學(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習的興趣，加強學(xué)生自己的動(dòng)手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著(zhù)教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構建知識而編制的學(xué)習方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養學(xué)生自主學(xué)習和構建知識能力�；瘜W(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)設計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎上，找準教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規律和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設計中要以問(wèn)題為中心，積極引導學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的.雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導學(xué)生設計探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團結協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過(guò)化學(xué)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習習慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績(jì)好的學(xué)生會(huì )“吃不飽”，成績(jì)中下等的學(xué)生會(huì )“吃不了”，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過(guò)多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習為主，以訓練為主。教師可以根據學(xué)生在練習中出現的問(wèn)題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強調和鞏固難點(diǎn)，以達到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統作業(yè)寫(xiě)作方式缺乏思維性訓練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習中能舉一反三。
四、總結
教師應該盡自己所能去創(chuàng )造一個(gè)好的課堂學(xué)習氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現欲望。最終，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構建一個(gè)充滿(mǎn)生機的課堂。
高中化學(xué)教學(xué)論文8
作為一門(mén)基礎自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著(zhù)其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì )的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗課的目的再次更新，即在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗課為學(xué)生以后的學(xué)習探究打下基礎。筆者在學(xué)習了新課程改革要求之后，依據自身教學(xué)實(shí)踐，總結概括了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�
研究新課程標準改革下的高中化學(xué)實(shí)驗，不難發(fā)現，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對實(shí)驗的理解。也因為與生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗的.興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習書(shū)本知識而不單單是學(xué)習理論，更要把理論運用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jì)至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統的高中實(shí)驗教學(xué)課上，常常會(huì )遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實(shí)驗，一般會(huì )采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗，而不是在做實(shí)驗，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗，也只是走形式的演示實(shí)驗，容易出現實(shí)驗課堂松散的現象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細的實(shí)驗過(guò)程，一則對學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對學(xué)生自主的實(shí)驗能力也沒(méi)促進(jìn)。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗的做法，在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導，在細節上對學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實(shí)驗的反思進(jìn)行引導。
�。ㄈ⿵娬{探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jì)，對于重要的性質(zhì)與結論，教師會(huì )灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著(zhù)重強調了實(shí)驗的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗，然后在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標準有助于學(xué)生早日形成良好的探究習慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著(zhù)重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗過(guò)程培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現了問(wèn)題才會(huì )去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗更是所知甚少。因此對于實(shí)驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規范講解；對于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準備充分，然后告訴學(xué)生；對于實(shí)際操作中的注意事項，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗意識。其次，對于實(shí)驗成果、實(shí)驗的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行監督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗過(guò)程中所出現的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗雖然不難，但有些實(shí)驗過(guò)程還是比較復雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內成員能夠進(jìn)行互補，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮幏秾�(shí)驗教學(xué)環(huán)節
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節來(lái)保證實(shí)驗教學(xué)效果。環(huán)節一——實(shí)驗準備環(huán)節。教師自身要對實(shí)驗進(jìn)行研究，了解實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題，對實(shí)驗進(jìn)行充分準備。同時(shí)，實(shí)驗準備過(guò)程中要督促學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習。環(huán)節二——講解實(shí)驗環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節，教師應詳細地把實(shí)驗過(guò)程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節三——指導實(shí)驗環(huán)節。對于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導。環(huán)節四——引導探究環(huán)節。要引導學(xué)生探究實(shí)驗預習和實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，對學(xué)生的探究過(guò)程加以指導和提示。環(huán)節五——實(shí)驗總結。
既要總結實(shí)驗得到的理論知識，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，對實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評，以使學(xué)生在下次實(shí)驗中注意，不斷提高實(shí)驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標準下的實(shí)驗特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗教學(xué)的效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要:高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要使用分層教學(xué)，其具體施工方法是針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方式，并且為每個(gè)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習方式，這種方式能夠引導學(xué)生更加喜歡學(xué)習，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到學(xué)些的樂(lè )趣．本文將主要從目前化學(xué)教學(xué)的現狀出發(fā)，然后針對目前存在的主要問(wèn)題，分析出分層教學(xué)的存在意義．
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);必要性
一、分層教學(xué)的現狀
1．國外分層教學(xué)的發(fā)展和現狀
分層教學(xué)自產(chǎn)生以來(lái)發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現形式和特點(diǎn)也有所不同．此外，隨著(zhù)和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是心理學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)的飛速發(fā)展，教師對于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識為高中化學(xué)分層教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎．
2．國內分層教學(xué)的發(fā)展和現狀
對于我國而言，分層教學(xué)由來(lái)已久，并且被許多教學(xué)專(zhuān)家所使用．春秋時(shí)期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國分層教學(xué)也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越越多的教師和學(xué)生注重學(xué)生的能力，根據不同情況選擇不同教學(xué)方式．
二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1．注重分層教學(xué)的變化
首先，分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中不應該是死板的，應該隨著(zhù)課程變化不斷改變，同時(shí)根據學(xué)生的能力進(jìn)行知識層面的劃分，但是，在實(shí)際中，進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的'能力也只是暫時(shí)的．教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)在進(jìn)行了一段時(shí)間后，必須要根據學(xué)生能力和實(shí)際情況進(jìn)行重新劃分，保證分層教學(xué)的實(shí)際效果．
2．對不同的學(xué)生制定不同目標
高中化學(xué)教學(xué)中，必須要根據學(xué)生的不同能力設定不同的目標．對于平時(shí)成績(jì)比較好，掌握知識比較牢固的學(xué)生，應該以拓展思維為主要的教學(xué)內容，并且要適當的加深教學(xué)難度．而對于一些能力不是很強的學(xué)生，應該主要以掌握課本知識為主要學(xué)習內容，并且適當的拓展思維，不斷的激發(fā)學(xué)習興趣，找到自己的方向，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出潛能．
3．堅持以學(xué)生學(xué)習為本
以人為本是不變的原則，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的理解能力相差較多，對于知識的理解能力也有所不同，特別適合開(kāi)展分層教學(xué)．高中化學(xué)的分層教學(xué)應該以學(xué)生實(shí)際情況為導向，促進(jìn)學(xué)生成績(jì)的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)其取得全面發(fā)展．對于不同能力水平的學(xué)生，選擇不同教學(xué)方法，利用差異性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更加適合的發(fā)展空間．
4．注重教學(xué)策略
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)基礎上注重專(zhuān)業(yè)性的輔導，科學(xué)合理的輔導能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，將課堂學(xué)習與自主學(xué)習相結合，提高學(xué)生的學(xué)習能力．教學(xué)實(shí)踐中，應該加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養，不僅要讓學(xué)生掌握全面的知識，還要培養優(yōu)良的學(xué)習習慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，擴展思維和視野，不能只停留在學(xué)些書(shū)本知識上，應該立足于全面素質(zhì)的提高．
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
1．提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性
高中化學(xué)教學(xué)之所以大量使用分層教學(xué)，不僅僅是因為傳統教學(xué)存在致命弱點(diǎn)，更是因為分層教學(xué)是一個(gè)非常立體化的教學(xué)模式，也能夠更具每個(gè)學(xué)生具體情況不同選擇最佳方式，然后設定不同學(xué)習目標，讓學(xué)生成為學(xué)習主導者，提高教學(xué)質(zhì)量．
2．提高高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習效率
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生教學(xué)成績(jì)?yōu)榛灸繕�，以學(xué)生學(xué)習進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生劃分學(xué)習層次，取得最佳的學(xué)習效果．分層教學(xué)中對于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)要體現出教師的引導作用，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強自信心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習效果，讓學(xué)生在學(xué)習中不再感覺(jué)到迷茫，并且在未來(lái)學(xué)習中發(fā)揮巨大作用．
3．減輕學(xué)生的學(xué)習壓力和學(xué)習負擔
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據每個(gè)學(xué)生的不同情況、能力和學(xué)習態(tài)度選擇最佳的教學(xué)方式、課堂內容，學(xué)生可以再學(xué)習過(guò)程中選擇適合自己的學(xué)習方法和道路，從自身實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生也不會(huì )因為能力和知識的不足感覺(jué)艱難，也不會(huì )承受比較大負擔，學(xué)生會(huì )在輕松愉快地氛圍中學(xué)習知識、取得進(jìn)步，同時(shí)能夠提高學(xué)習興趣，提高主觀(guān)性，并且減輕學(xué)習負擔和壓力，讓學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去做自己所愛(ài)好的事情．
4．提高學(xué)生學(xué)習的主體地位
因為每個(gè)學(xué)生掌握知識的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學(xué)能夠選擇更加多樣化的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習方法，使學(xué)生能夠適應學(xué)習環(huán)境．分層教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，根據不同內容調整教學(xué)方法，確定學(xué)生的主導地位．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中不斷應用，建立了非常多樣的教學(xué)方式，也使得教學(xué)方式向著(zhù)非常多元化方向發(fā)展．因為每個(gè)學(xué)生的能力、智力有所不同，傳統教學(xué)方法往往是統一進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )忽視學(xué)生之間的差異，也沒(méi)有根據每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行知識的劃分，而分層教學(xué)是將學(xué)生放在主導地位，以學(xué)生學(xué)習情況為導向，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生都能有自己最佳的學(xué)習方式，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)非常巨大的作用．
參考文獻:
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高中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)要開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養學(xué)生思維。從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習熱情；探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的操作能力；大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神三個(gè)方面探討了新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；熱情；操作能力；創(chuàng )新精神
高中化學(xué)教學(xué)，教師采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循適度性、趣味性原則，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂，實(shí)現高中化學(xué)有效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情
依據學(xué)生的知識經(jīng)驗，由生活實(shí)例引入新知，使抽象的化學(xué)知識變得豐富生動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習，教師要對教材進(jìn)行分析，引導學(xué)生發(fā)現化學(xué)與生活的內在聯(lián)系。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因為喂養劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，十幾個(gè)“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調查發(fā)現是因為嬰兒食用的奶粉有問(wèn)題。經(jīng)檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國家標準，由于長(cháng)期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營(yíng)養素嚴重不足，導致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內臟功能衰竭，最終死亡。教師運用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗化學(xué)價(jià)值，學(xué)會(huì )用科學(xué)的眼光觀(guān)察生活、思考生活。把理論知識轉化為直觀(guān)感知，根據情景引導教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。
二、探究性實(shí)驗培養學(xué)生的操作能力
實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師要運用化學(xué)實(shí)驗，提供給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�；瘜W(xué)實(shí)驗沒(méi)有固定的模式，不拘泥于課本。為了達到實(shí)驗目的，要善于學(xué)習，敢于創(chuàng )新，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養。根據我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗，加強化學(xué)實(shí)驗的探索性，為了增加讓學(xué)生參與的機會(huì )，可以把一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗。那些操作簡(jiǎn)單、安全性強的演示實(shí)驗，都可改為學(xué)生實(shí)驗。例如，學(xué)生學(xué)習了“鈉與水反應”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姾�，提出有關(guān)“鈉”的活動(dòng)性的問(wèn)題，“鈉能與其他鹽溶液反應嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問(wèn)題，教師鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，驗證他們的猜想，學(xué)生設計了兩個(gè)實(shí)驗，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀(guān)察發(fā)生的現象”，學(xué)生發(fā)現“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍色沉淀析出”。經(jīng)過(guò)分析討論，大家一致認為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗，加深了對“鈉與水反應的原理”的理解，腦手并用，學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提升了操作能力。培養學(xué)生的節約和環(huán)保意識，養成嚴謹科學(xué)的態(tài)度。
三、大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時(shí)期。21世紀是知識創(chuàng )新的時(shí)代，中學(xué)教育的目標是培養擁有創(chuàng )新思維的人才，培養學(xué)生新穎、獨特的'思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng )造一定的氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究一些現象，進(jìn)行判斷推理，探索現象的本質(zhì)和規律，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，喚醒他們的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，在課堂教學(xué)中，教師巧設問(wèn)題，引導學(xué)生思考。例如，“碳的同素異形體”教學(xué)，教師提出問(wèn)題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅硬無(wú)比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質(zhì)存在這么大的差異？”問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究金剛石和石墨內部結構的欲望，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題投入學(xué)習，教師要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識，拓寬學(xué)生創(chuàng )新思維的角度。
總之，在緊張的學(xué)習中，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，把學(xué)生從繁重的學(xué)習中解脫出來(lái)，由苦學(xué)到樂(lè )學(xué)。教師設置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問(wèn)題，掌握與理解化學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘學(xué)生身邊的化學(xué)資源，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及創(chuàng )新思維素質(zhì)。
參考文獻：
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高中化學(xué)教學(xué)論文11
隨著(zhù)新課標的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過(guò)去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師更多地開(kāi)始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，增強學(xué)生獨立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細致分析探討�；瘜W(xué)作為一門(mén)理科類(lèi)學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習中，不僅需要掌握化學(xué)知識，而且還有完全理解和運用所學(xué)知識。過(guò)去傳統教育模式更加注重書(shū)本知識，學(xué)生無(wú)法將知識與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統教學(xué)模式中，教師占據主導地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習獲得知識。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習過(guò)程中，不斷提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力等。在新課標的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著(zhù)大量實(shí)驗，傳統教學(xué)中，教師做實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生只能觀(guān)看，教師會(huì )把結論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣也會(huì )因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習與實(shí)踐相結合，是更適合現在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會(huì )給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機會(huì )親自動(dòng)手做實(shí)驗。從實(shí)驗結果進(jìn)行思考討論，從而得出結論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗中，學(xué)生可以通過(guò)自己做實(shí)驗，收集反應生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀(guān)察到木棒復燃現象。學(xué)生在實(shí)驗后必然會(huì )受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實(shí)驗產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )提高，獨立思考能力和團隊協(xié)作能力也會(huì )慢慢增強。判定結果正確的話(huà)，學(xué)生不僅掌握了知識，也會(huì )得到更多樂(lè )趣。探究性教學(xué)會(huì )漸漸培養起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰
高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉變。不再是主導所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來(lái)適應，教師還需要及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，這些對教師來(lái)說(shuō)都是十足的挑戰�；瘜W(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計劃，符合教學(xué)大綱和課程目標的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習習慣。教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費更多的時(shí)間和精力，盡快適應好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求
3.1制定合適教學(xué)計劃
由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會(huì )有劇烈反應，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀(guān)看視頻進(jìn)行教學(xué)�？偠灾�，教師要根據教學(xué)內容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗課方式呈現給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現，另一方面需要教師引導教學(xué)。教師的管理和引導都要適度�；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開(kāi)放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗是在一個(gè)相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴肅，亦不能太活潑。學(xué)生的`知識水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導，但教師不能直接給出結論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗結論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著(zhù)重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應化學(xué)探究性教學(xué)的過(guò)程。教師和學(xué)生互相磨合的過(guò)程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而制定和修改教學(xué)計劃。學(xué)生在與教師溝通過(guò)程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識，另一方面學(xué)生也可以根據自身情況，制定不同學(xué)習方法來(lái)適應探究性教學(xué)。
4總結
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養學(xué)生全面發(fā)展。新課標提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開(kāi)。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類(lèi)健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應該主要側重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學(xué)習的基礎，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類(lèi)合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結構分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機物學(xué)習的興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識。在“實(shí)驗化學(xué)”專(zhuān)題七課題二中，主要是學(xué)習“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì )阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專(zhuān)題的主要側重點(diǎn)是對實(shí)驗操作的學(xué)習。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗模塊是在對知識有一定的了解學(xué)習上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習水楊酸和乙酸酐反應原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗裝置的操作。同時(shí)復習以前學(xué)習過(guò)的基本實(shí)驗操作，比如稱(chēng)量、溶解、加熱、結晶、洗滌、重結晶等。
二、三個(gè)模塊內容的知識點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習的這三個(gè)模塊的知識點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個(gè)模塊知識的異同點(diǎn)可以提高對知識的認識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結構簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過(guò)強，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內容對“阿司匹林”的醫療原理解釋的側重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來(lái)進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗化學(xué)”中詳細介紹了實(shí)驗的操作步驟，通過(guò)水楊酸為原料來(lái)進(jìn)行合成。因為不同的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內容安排上，應該要先對基本內容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內容上的重復，浪費時(shí)間。因為模塊內容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結構簡(jiǎn)式，所以可以根據之前學(xué)習的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生根據官能團自己推測出水楊酸的結構，這樣不僅可以增加學(xué)習的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達到熟悉水楊酸結構、性質(zhì)的教學(xué)目標，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習夯實(shí)基礎。在學(xué)習過(guò)程中要進(jìn)行引導式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團可以互相影響加強自身酸性，在醫療上造成刺激口腔和胃等不良問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導出酯化反應與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設計。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極引導學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應該在課堂提問(wèn)上下功夫。一個(gè)好的.問(wèn)題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內容的展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)加強學(xué)習質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng )新訓練就要做到在課堂上引導學(xué)生。在化學(xué)這一類(lèi)理科的教學(xué)上，基本都是標準答案，但學(xué)生在回答老師的問(wèn)題后，在于標準答案相差較大時(shí)，不應直接否認學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設計應該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開(kāi)放性答案的問(wèn)題，進(jìn)而容易在問(wèn)題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而培養了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應該加強對學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的訓練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強。在實(shí)際的教學(xué)上，應該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強課堂教學(xué)的設計。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng )新，要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展其他們的認知規律，主動(dòng)接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)念，養成創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼米顝V泛、最長(cháng)遠的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因為“阿司匹林”知識繁多，設計到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達到學(xué)習要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
在新課改的推進(jìn)下，我國的教育事業(yè)正致力于從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強調培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內容和目標應新課改要求作出了調整，更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)。但目前傳統的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標，因此亟須教師創(chuàng )新化學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，以達到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標。
一、改進(jìn)傳統的知識講授方式
高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內容偏多，因此在教學(xué)過(guò)程中不可避免地需要向學(xué)生講解理論知識。傳統的理論知識教學(xué)是教師一個(gè)人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺(jué)得無(wú)聊，不愿意聽(tīng)講，要么聽(tīng)進(jìn)去了也沒(méi)有真正理解。新課改要求改善原有傳統的教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行理論知識講授時(shí)要盡可能地使枯燥的知識點(diǎn)更加生動(dòng)和通俗，對難懂的理論知識要能進(jìn)行通俗易懂的講述和解釋?zhuān)瑺I(yíng)造出一個(gè)更加輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于接受新知識，愿意聽(tīng)教師的講解，以提高化學(xué)理論知識的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設備，為一些理論知識配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對理論知識的理解更加容易。同時(shí)，教師還應多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進(jìn)行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導作用，要以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時(shí)應當多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生采取正確有效的方法觀(guān)察實(shí)驗現象，啟發(fā)學(xué)生結合所學(xué)的化學(xué)理論知識，分析和解釋所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，并充分發(fā)揮想象，運用邏輯推理能力透過(guò)現象看清化學(xué)本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可告知學(xué)生本節教學(xué)的`內容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，并注意在教學(xué)理論知識時(shí)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使抽象的化學(xué)理論知識簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加樂(lè )意和易于接受新知識，并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現知識點(diǎn)間存在的內在聯(lián)系，通過(guò)比較和總結加深對知識的認知。
三、結合教學(xué)實(shí)際，借鑒經(jīng)驗創(chuàng )新
新課改的推行使得我國的教育教學(xué)進(jìn)行了很大程度的改革和創(chuàng )新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創(chuàng )新教學(xué)取得了良好的效果，促進(jìn)了高中新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。高中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng )新首先應結合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。教師要有效分析化學(xué)教學(xué)的現狀，并找準教學(xué)工作當中的不足，針對不足進(jìn)行有針對性的改革和教學(xué)方法創(chuàng )新，以此幫助學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習。其次是要注重學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實(shí)踐中注意迎合學(xué)生的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，在創(chuàng )新教學(xué)方法時(shí)要著(zhù)重考慮學(xué)生的需求，迎合學(xué)生的需求，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，化學(xué)教師還應注重對先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習，可向同科目的教師學(xué)習，亦可向其他學(xué)科的教師學(xué)習，借鑒他人經(jīng)驗，不斷在學(xué)習中實(shí)踐創(chuàng )新，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、利用實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，也是學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣所在，教師在教學(xué)時(shí)應利用各種現象紛呈的化學(xué)實(shí)驗導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可利用一個(gè)趣味實(shí)驗引入教學(xué)。在蒸發(fā)皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過(guò)氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過(guò)氧化鈉粉末吹氣，這時(shí)脫脂棉燃燒起來(lái)。學(xué)生會(huì )感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現象發(fā)生呢？接著(zhù)再讓學(xué)生上臺用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過(guò)氧化鈉粉末的蒸發(fā)皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來(lái)。學(xué)生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時(shí)，教師便開(kāi)始進(jìn)行過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的講解。通過(guò)前面的趣味實(shí)驗的引入使得學(xué)生更加想了解過(guò)氧化鈉與水及二氧化碳反應的本質(zhì)，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì )更加認真。綜上所述，高中化學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng )新，一定要及時(shí)地更新教學(xué)理念，克服高中化學(xué)傳統教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)的弊端，并正視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及教師的引導作用，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究能力，啟發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習，并運用多媒體等設施提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新和實(shí)踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，推進(jìn)高中新課改。
高中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：隨著(zhù)新課程標準的不斷改革，自主學(xué)習已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習模式，但是我們發(fā)現大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習能力，因此自主學(xué)習模式也就不能很好的實(shí)現，因此在這篇文章里就講述了如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習模式的實(shí)現，其實(shí)這種學(xué)習模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習模式；構建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現狀，但是由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著(zhù)以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的有效培養，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養也有著(zhù)比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統觀(guān)念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導致了多方面的不足。也就是當前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力和責任感，而且當前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。與此同時(shí)我們發(fā)現，在現在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導致了學(xué)生的學(xué)習積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習效率水平的提高有著(zhù)諸多不利。在思維方面出現了脫節的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結合學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)現狀。
三、自主學(xué)習模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養
眾所周知，學(xué)習的目的是掌握知識，學(xué)習各種在社會(huì )上生存的'技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體，只有不斷地提高學(xué)習主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，因此合適、合理的學(xué)習模式對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，只要對的學(xué)習模式才能讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習。再加上在化學(xué)的學(xué)習中學(xué)生會(huì )遇到許多的困難，作為老師的我們應該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機應變，同時(shí)還可以養成比較好的學(xué)習品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的好奇心
可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導，這樣學(xué)生就會(huì )自主探索化學(xué)中蘊含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習模式構建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，被許多的因素影響著(zhù)，例如學(xué)習需要、價(jià)值意識和學(xué)習興趣等，因此我們在構建自主學(xué)習時(shí)，老師應該綜合考慮各方面的因素來(lái)制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B學(xué)生自主學(xué)習能力
在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，首要的任務(wù)就是認清自主學(xué)習的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習。其實(shí)自主學(xué)習就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習的。所以就需要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)這方面能力的培養讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，制定一項合適、合理的學(xué)習計劃，并且還應該調整自己的學(xué)習策略，做到在自主學(xué)習的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導，讓學(xué)生看到學(xué)習樂(lè )趣，而不能把學(xué)生當做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì )做到積極主動(dòng)的學(xué)習。
�。ǘ┺D變教學(xué)觀(guān)念教學(xué)管理的轉變
對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習氛圍下，學(xué)生才會(huì )足夠的安全感，自身的創(chuàng )造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，這樣學(xué)生才會(huì )真正的喜歡化學(xué)，才會(huì )有學(xué)習化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習方式，才能更好地構建自主學(xué)習的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，因此在新課程標準快速發(fā)展的背景下，教師也應該做到不斷地學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現，自主學(xué)習其實(shí)讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，這種學(xué)習模式的意義就在于獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習模式非常符合中學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規律。所以，自主學(xué)習模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的環(huán)境中運用科學(xué)探究的態(tài)度去認識、發(fā)現和創(chuàng )造，以適應未來(lái)社會(huì )和終身學(xué)習的需要，獲得可持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。
參考文獻：
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高中化學(xué)教學(xué)論文15
一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究
�。ǎ保┌咐虒W(xué)法．
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過(guò)對這些案例進(jìn)行分析，培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過(guò)對這些過(guò)程的研究與發(fā)現來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在必要的時(shí)候回憶出并應用這些知識與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：①鼓勵學(xué)生獨立思考，表達交流．在分析個(gè)案的同時(shí)可能會(huì )綜合應用到多個(gè)化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識．在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師只給學(xué)生以必要的指導、評價(jià)，而不會(huì )給出解決問(wèn)題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔當，真正地去思考，應用所學(xué)知識再創(chuàng )造，并修正已有知識的誤區．在分析案例過(guò)程中，不同學(xué)生的長(cháng)處能夠做到互補，有助于培養團結協(xié)作的團隊精神．②更注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養．在交流過(guò)程中，不同學(xué)生可以取長(cháng)補短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內動(dòng)力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時(shí)，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對案例進(jìn)行分析，必然要有知識的準備，對已有知識進(jìn)行篩選、優(yōu)化，提出解決問(wèn)題的方案．對方案進(jìn)行考究．能夠培養自主學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習方法．
�。ǎ玻﹩�(wèn)題導學(xué)法．
問(wèn)題導學(xué)法的核心是“問(wèn)題”，即圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導”，學(xué)生“學(xué)”．教師設計導學(xué)提綱來(lái)讓學(xué)生初步認識教材、接觸學(xué)習內容；通過(guò)對問(wèn)題的'探究和系統的訓練，理解知識結構，掌握基本知識；通過(guò)隨堂練習、交流、反思將新知應用于實(shí)踐．一堂問(wèn)題導學(xué)課實(shí)際上是“導”、“學(xué)”、“練”三位一體：導———提出問(wèn)題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過(guò)解決問(wèn)題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學(xué)習成果、表達、交流、升華．“導”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導”的功能有領(lǐng)導、引導、誘導、指導、輔導等幾個(gè)方面．“導”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導”就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木．可是如果沒(méi)有教師“導”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)，一堂導學(xué)課也就無(wú)法系統的形成．導學(xué)課提問(wèn)的切入點(diǎn)要有思維價(jià)值．設計的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設計具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養其良好的思維品質(zhì)．
�。ǎ常傲Ⅲw化”教學(xué)模式．
課程標準提出了三維教學(xué)目標，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)．三維目標不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時(shí)落實(shí)這三項教學(xué)目標．傳授知識同時(shí)發(fā)展技能、體驗學(xué)習過(guò)程中掌握學(xué)習方法、重視實(shí)踐能力同時(shí)培養科學(xué)態(tài)度與創(chuàng )新精神．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，三者應該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標．同時(shí)，化學(xué)教材是一個(gè)智能開(kāi)放的系統，系統內部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識點(diǎn)、認知目標間存在著(zhù)錯綜復雜的關(guān)系．系統外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數學(xué)等學(xué)科有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科有著(zhù)或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，必然與社會(huì )生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識在生活中能夠得到驗證，同時(shí)，化學(xué)知識又能夠反過(guò)來(lái)指導生活實(shí)踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識傳授，我們應該在教學(xué)過(guò)程中把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維結構．
二、結語(yǔ)
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時(shí)、適當、適量的完成教學(xué)目標．高中化學(xué)教學(xué)是一項系統的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對著(zhù)不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個(gè)學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習的過(guò)程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．
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