高中化學(xué)論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的高中化學(xué)論文，歡迎大家分享。
高中化學(xué)論文1
摘要：化學(xué)教師有責任在教學(xué)中培養學(xué)生的綠色化學(xué)意識,在課堂教學(xué)中綜合滲透綠色化學(xué)教育知識和理念;在實(shí)驗及課外活動(dòng)中培養學(xué)生的情感體驗和相關(guān)能力;將綠色化學(xué)滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)教育；思想教育
隨著(zhù)化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現了很多和人類(lèi)生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學(xué)生產(chǎn)中各種不可再生資源的消耗，產(chǎn)生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問(wèn)題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時(shí)為了響應可持續發(fā)展戰略，在高中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，目的是強化學(xué)生的環(huán)保意識，實(shí)現化學(xué)教育和環(huán)保意識的有機結合，既要體現化學(xué)對生活的重要性，又要保證資源的可持續。我們就滲透綠色化學(xué)教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學(xué)的重要性
化學(xué)與人們的衣食住行息息相關(guān)，滲透在生活中的各個(gè)領(lǐng)域。傳統的化工產(chǎn)業(yè)對人類(lèi)的生活環(huán)境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學(xué)的理念。綠色化學(xué)是一種環(huán)境友好型化學(xué)，其核心是從源頭上減少化工生產(chǎn)對環(huán)境的污染，高中化學(xué)教育是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，將這一理念滲透到教學(xué)中就很有必要，讓學(xué)生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學(xué)教育中培養出來(lái)的學(xué)生，將會(huì )更具有社會(huì )意識和科學(xué)精神，在獲取新的化學(xué)產(chǎn)品途徑中，可持續的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生不僅要領(lǐng)悟綠色化學(xué)，而且在實(shí)際生活中加以應用。
二、實(shí)現綠色化學(xué)教育的.方法
由于是一種新型的理念，同學(xué)們在認知上存在困惑，再加上傳統的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實(shí)例講解、實(shí)際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來(lái)談一談如何滲透綠色化學(xué)教育。
1.思想教育
由于在過(guò)去同學(xué)們并未形成綠色化學(xué)的思想，對于什么是綠色化學(xué)，為什么要進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)以及綠色化學(xué)與我們傳統的化學(xué)相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問(wèn)題。首先，應該讓同學(xué)們意識到綠色化學(xué)離我們并不遙遠，比如生活中常見(jiàn)的汽車(chē)尾氣污染和全球溫室效應等現象，讓學(xué)生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統的化工生產(chǎn)，污水排入河流造成水體污染，經(jīng)由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現出傳統的工業(yè)生產(chǎn)不可延續，否則威脅人類(lèi)生命安全。
2.實(shí)例講解
在授課時(shí)，可以列舉出傳統化工的污染實(shí)例，讓同學(xué)們自己分析談?wù)�，找出其缺點(diǎn)和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時(shí)也是綠色化學(xué)思維形成的過(guò)程，這種方式不但讓同學(xué)們更加明確綠色化學(xué)的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實(shí)驗室經(jīng)常會(huì )遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經(jīng)常要在通風(fēng)櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學(xué)的理念，在收集裝置處用一個(gè)氣球來(lái)收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節約資源。
3.實(shí)際應用
知識永遠在大腦中，不拿來(lái)運用，那就失去了本身的價(jià)值。不只是在教學(xué)中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實(shí)際生活中體現出來(lái)。例如，現在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領(lǐng)域占很大的市場(chǎng)份額，這也說(shuō)明這種理念是可以創(chuàng )造財富的，雖然打擊了傳統工業(yè)的一些做法，但實(shí)質(zhì)上是對其的深度改造。此外，教學(xué)中在做實(shí)驗的時(shí)候，對于實(shí)驗廢液的處理及使用試劑的量等問(wèn)題都與綠色化學(xué)有關(guān)，在學(xué)校實(shí)驗中心開(kāi)設綠色化學(xué)實(shí)驗模擬基地，制定符合綠色化學(xué)的實(shí)驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實(shí)際操練中形成綠色化學(xué)理念，這才是綠色化學(xué)教育成功的體現。
4.擴大宣傳范圍
綠色化學(xué)以高中化學(xué)教育作為載體，讓學(xué)生們感受到綠色化學(xué)和我們生活的密切程度，但這僅僅是開(kāi)始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學(xué)生可以作為傳播者，這種使命使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生榮譽(yù)感，比如在學(xué)校組織綠色化學(xué)小組，進(jìn)行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學(xué)理念，技術(shù)組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動(dòng)，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)施綠色化學(xué)，普及這種理念。
5.舉辦相關(guān)比賽
化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，為了能夠創(chuàng )造出更多綠色化學(xué)產(chǎn)品，需要激發(fā)想象力，學(xué)校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產(chǎn)品造福人類(lèi)。例如，綠色化學(xué)的研發(fā)領(lǐng)域，雖然高中的學(xué)生并不具備相關(guān)知識儲備，僅僅作為一個(gè)項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進(jìn)入高校的問(wèn)題，這樣的獨特經(jīng)歷，從早期開(kāi)始培養這種獨立思考的意識，對他們未來(lái)的發(fā)展來(lái)講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學(xué)是具有感染力和創(chuàng )造力的，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習純粹的化學(xué)知識，還要了解化學(xué)對我們生活造成的改變，不論是促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，還是對環(huán)境造成污染，這些都是應該讓學(xué)生了解的范圍，從而獲得有價(jià)值的信息，做一名高素質(zhì)的人才，為可持續發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文2
摘 要：有效設問(wèn)是新課程大力倡導的主要學(xué)習方式之一，本文從當前課堂學(xué)習中存在的問(wèn)題入手，并結合教學(xué)，論述了有效設問(wèn)的涵義、功能、策略和應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：有效設問(wèn) 化學(xué)課堂 問(wèn)題情境 敢于質(zhì)疑
法國大作家巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號”。問(wèn)題是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學(xué)中，設問(wèn)是一種重要學(xué)習方式，它被運用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶。但在傳統的課堂上，提問(wèn)只是教師的行為。所以，新課程改革強調通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強的問(wèn)題意識，能夠發(fā)現和提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。為此，教師要合理設計課堂教學(xué)，盡可能引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極探究從而解決問(wèn)題。
一、有效設問(wèn)的策略
現代認知心理學(xué)認為，影響問(wèn)題解決的兩大因素是：?jiǎn)?wèn)題情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問(wèn)題情境因素主要是情境刺激呈現的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指個(gè)體有關(guān)的知識背景、智力水平、認知特點(diǎn)和興趣等。我認為應針對這兩大因素，進(jìn)行有效設問(wèn)。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納認為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨立探究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，參與知識的獲得過(guò)程，而不是要向學(xué)生提供現成的知識。也就是說(shuō)，教師要創(chuàng )設一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內的情景，旨在使學(xué)生達到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，以引起學(xué)生的.思維活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中應創(chuàng )設適合學(xué)生身心發(fā)展和認知規律的化學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及動(dòng)機，啟發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正“活”起來(lái)。
2.利用化學(xué)史創(chuàng )設問(wèn)題情境。
英國近代實(shí)驗科學(xué)的始祖弗·培根說(shuō)過(guò)，“學(xué)習歷史可以使人明智”。美國哈佛大學(xué)的校長(cháng)、化學(xué)家科南特曾呼吁：“我們要教給年輕人的，與其說(shuō)是科學(xué)結論不如說(shuō)是科學(xué)方法，更不如說(shuō)是科學(xué)史”�；瘜W(xué)的歷史是一部化學(xué)研究方法或化學(xué)智慧的歷史，具備科學(xué)思維方法教育的功能。在課堂教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史的教育，不僅可以學(xué)到作為認知活動(dòng)結果的知識結論，而且可以學(xué)到反映在認識活動(dòng)過(guò)程中的研究方法，從而學(xué)到運用知識和發(fā)展知識的方法。
3.設計“階梯式”題組，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
針對難點(diǎn)把相關(guān)知識點(diǎn)統一集中，設計成環(huán)環(huán)相扣、層層深化的“階梯式”問(wèn)題組。這種設計能牽一發(fā)而動(dòng)全身，有利于培養學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。通過(guò)有效問(wèn)題組的設置，由淺入深，一步一步引導學(xué)生積極思考，不但有助于引導學(xué)生明確思考的方向，而且有利于學(xué)生思維的深化。
4.提供“兩難情景”，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中設計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，從而激化意識中的矛盾，喚醒學(xué)習知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。
5.根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
生活與化學(xué)密切相關(guān)，源于生活的問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由趣生疑，由疑點(diǎn)燃思維的火花，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)思考，進(jìn)而使學(xué)生興趣盎然地產(chǎn)生問(wèn)題，并探求答案。
二、傳授問(wèn)的技巧，讓學(xué)生善于問(wèn)
孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。美國教育家布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高原則是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題”。只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問(wèn)題的方法，形成問(wèn)題意識和提高解決問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，而且要把質(zhì)疑的方法交給學(xué)生，幫助學(xué)生達到“會(huì )問(wèn)”“善問(wèn)”的境界。
1.因果法。對平時(shí)所看到的實(shí)驗或生活現象，要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，做到知其然，也知其所以然。
2.比較法。對于容易混淆的化學(xué)概念、規律、反應式等加以比較，找出它們之間的區別與聯(lián)系，以便發(fā)現問(wèn)題。
3.逆向法。從相反的方向提出疑問(wèn)，以培養逆向思維的能力。
4.聯(lián)想法。對于密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，將它們環(huán)環(huán)相扣連在一起思考，以便發(fā)現問(wèn)題、揭示規律。
總而言之，問(wèn)題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習思維的動(dòng)力和方向。教師要把握好尺度，運用有效設問(wèn)激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設問(wèn)成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認知的橋梁，構建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng )新的學(xué)習方式，最終使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力。
參考文獻
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高中化學(xué)論文3
摘要：新課程理念的"有效"更強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué)
教學(xué)策略新課程必須面對的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導學(xué)生的有效學(xué)習.教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效",更強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的,它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂有效,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是:
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現。有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀(guān)念。教師在課程和教學(xué)設計時(shí),應充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀(guān)念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
二、傳統化學(xué)教學(xué)對有效教學(xué)的不利影響
1、教學(xué)目標的設定只重視學(xué)生掌握基礎知識的能力，而忽略了學(xué)生能力的提高。
傳統的教學(xué)目標中，大多數教師往往只重視學(xué)生對于化學(xué)基礎知識的掌握程度。為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識，教師會(huì )組織和要求學(xué)生反復練習和鞏固，認為學(xué)生做對題了，化學(xué)就學(xué)好了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成和培養。由于教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感變化，以至于學(xué)生在反復練習的過(guò)程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習失去了興趣，在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。這樣，教師就會(huì )教得很辛苦，課堂氛圍也會(huì )毫無(wú)生氣，自然教學(xué)的有效性更是無(wú)從談起，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。于是，課下時(shí)間又成了教師彌補課上教學(xué)的主要方式，這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得不到體現，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展淪為空話(huà)。
傳統教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，其地位是高高在上不容動(dòng)搖的，學(xué)生在傳統教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)言權，只需要坐在教室里聽(tīng)講，然后反復練習即可。這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的要求和學(xué)生的發(fā)展規律的。學(xué)生在這樣的課堂上沒(méi)有機會(huì )發(fā)出自己的聲音、表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性受到了嚴重限制，個(gè)性發(fā)展也會(huì )受到制約。學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習過(guò)程會(huì )帶來(lái)很多不利的影響，比如一些個(gè)性活潑張揚的學(xué)生受到壓制，學(xué)習積極性受挫，失去了學(xué)習興趣；學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，自主學(xué)習能力無(wú)法提高；學(xué)生只學(xué)到基本的化學(xué)知識，無(wú)法實(shí)現全面發(fā)展；學(xué)生沒(méi)有體驗學(xué)習的過(guò)程和經(jīng)歷，學(xué)習效果低下。
3、師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)不夠。
教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的`學(xué)雙邊互動(dòng)交流的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)和教師就化學(xué)信息和知識的探討和交流以及情感的互動(dòng)，來(lái)獲得化學(xué)知識和能力的提高，最終實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提高。傳統的教學(xué)課堂多數是教師的知識輸出和學(xué)生的知識輸入的過(guò)程，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是單向的。這種單向化學(xué)知識的傳遞過(guò)程忽略了對于學(xué)生人際交流能力的培養，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的課堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就要改變單一的知識傳授，變單互動(dòng)向為多向互動(dòng)。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進(jìn),以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的目標。
2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn),并根據學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規律性安排教學(xué)活動(dòng),從而做到有的放矢,有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng )設有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習,還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權,拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統,構建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉變學(xué)生學(xué)習方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。同時(shí)要本著(zhù)從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現代教學(xué)技術(shù)與傳統教學(xué)手段結合起來(lái),努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調發(fā)展。
三、新課程標準理念下中學(xué)化學(xué)有效的教學(xué)策略
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
化學(xué)新課程標準中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的內在動(dòng)機，從而提高教學(xué)的有效性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種：實(shí)驗法，質(zhì)疑解惑法，化學(xué)競賽，開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)等。
2、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習化學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應把復雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性，從而激勵學(xué)生認真學(xué)習化學(xué)。教師可以讓學(xué)生認真觀(guān)察，發(fā)現生活中的化學(xué)現象，并用所學(xué)化學(xué)知識解釋這些現象，學(xué)以致用。在這個(gè)發(fā)現的過(guò)程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)他們持久的學(xué)習興趣。
3.轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現師生互動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、有效互動(dòng)，是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉變（師生角色的轉變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現提升、糾錯進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現拓展），實(shí)現教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(cháng)。
4.明確教學(xué)目標，落實(shí)“堂堂清”。
教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標達成為核心。要致力于學(xué)生學(xué)習能力的培養，不斷培養學(xué)生的思維力、生成力、表達力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習效率，讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)成為課堂的基本元素。要圍繞課堂教學(xué)目標，落實(shí)“堂堂清”，該掌握的要當時(shí)掌握，該會(huì )運用的要當堂運用，該檢測的要當堂檢測。
5.改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。
教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習行為，轉變學(xué)生學(xué)習方式，重在引導學(xué)生小組學(xué)習，鼓勵學(xué)生獨自思考、合作探究、相互質(zhì)疑，通過(guò)展示實(shí)現交流，通過(guò)糾錯實(shí)現落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現拓展。教師課堂教學(xué)中要：
一、看學(xué)生在課堂上參與的人數。
二、看學(xué)生參與的質(zhì)量。
三、看學(xué)生的預習筆記。
四、看小組討論結果。通過(guò)“四看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。
高中化學(xué)論文4
【摘要】化學(xué)是高中階段的基礎課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于種種因素的影響，會(huì )出現部分學(xué)困生。作為一名高中化學(xué)教師，要做好學(xué)困生的轉化工作。本文作者根據學(xué)困生形成的原因，對學(xué)困生轉化工作進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；形成的原因；對策
化學(xué)是高中階段的一門(mén)基礎學(xué)科，經(jīng)過(guò)初中一年的化學(xué)學(xué)習，學(xué)生們對化學(xué)基本上都有了了解，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生們在初中時(shí)期的化學(xué)學(xué)習情況也有所不同，這就使得學(xué)生們進(jìn)入高中之后化學(xué)學(xué)習不會(huì )處于同一水平線(xiàn)上。進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)和初中化學(xué)相比難度增加，化學(xué)知識變得更加抽象，要想學(xué)好化學(xué)不是一件容易的事情。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上受阻，對化學(xué)學(xué)習失去了興趣，從而降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習的效率，長(cháng)期以往，形成了惡性循環(huán)，一些學(xué)生成為了化學(xué)學(xué)習的學(xué)困生。如果教師不能夠及時(shí)對學(xué)困生進(jìn)行轉化，將影響著(zhù)化學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提高，不利于新課改的推進(jìn)。作為一名高中化學(xué)教師，要轉變傳統教學(xué)的理念。當今的課堂教學(xué)不再是只注重成績(jì)的應試教育，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師要讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為社會(huì )建設中的合格人才。因此，教師不應該再把目光只是放在學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生身上，對學(xué)困生教師更要給予更多的關(guān)注。作為一名高中化學(xué)教師，應該如何做好學(xué)困生轉化工作，以提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者結合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉化問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J識。
一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因
1、學(xué)習內容方面。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，其教學(xué)內容涉及到的范圍更廣，理論性增強，知識也越來(lái)越抽象。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對高中化學(xué)知識做出準確的理解，從而導致他們在高中化學(xué)學(xué)習中遇到了困難，在畏難情緒的`影響之下，放棄了化學(xué)學(xué)習，成為了化學(xué)學(xué)習的學(xué)困生。
2、教學(xué)方面。在傳統的課堂教學(xué)中，教師受到應試教育的影響，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法授課，在這種授課模式中，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味，對化學(xué)學(xué)習逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學(xué)學(xué)習過(guò)程當中，甚至對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了厭煩的心理，影響了化學(xué)學(xué)習效率的提高。
3、學(xué)習方面。在初中時(shí)期，由于教學(xué)任務(wù)輕松，教師對學(xué)生的督促較緊，但是，進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)加重，教師沒(méi)有太多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學(xué)生在學(xué)習上有所懈怠，不能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習，從而使學(xué)習成績(jì)下降，最終成為了學(xué)困生。
二、轉化高中化學(xué)學(xué)困生的對策
1、給予學(xué)困生更多的關(guān)心，幫他們重樹(shù)學(xué)好化學(xué)的自信。由于長(cháng)期在化學(xué)學(xué)習上受阻，學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習都失去了信心，作為一名高中化學(xué)教師，要想對學(xué)困生成功轉化，首先應該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛(ài)護，讓學(xué)困生感受到教師對他們的愛(ài)。在傳統的課堂上，教師關(guān)注最多的是學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)困生應有的關(guān)注，甚至對學(xué)困生嘲諷、批評，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會(huì )把時(shí)間和精力用到化學(xué)學(xué)習上。在新課改下，教師要進(jìn)行反思，每一位學(xué)生都有著(zhù)自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃觀(guān)點(diǎn)，對于學(xué)困生要多鼓勵和表?yè)P，讓他們感受到教師對他們的注意，感受到教師給予他們的愛(ài)。在課堂教學(xué)中，教師要把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，讓他們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會(huì )感到自己也能夠學(xué)好化學(xué)，對化學(xué)學(xué)習的興趣就會(huì )提升，在化學(xué)學(xué)習上就會(huì )越來(lái)越有信心。
2、充分利用現代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學(xué)當中。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)課堂上也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。通過(guò)在化學(xué)課堂上運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩。多媒體教學(xué)技術(shù)動(dòng)靜結合、圖文并茂的教學(xué)形式，對學(xué)困生也能夠形成吸引作用，讓他們在課堂教學(xué)過(guò)程中集中精力，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當中。通過(guò)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師能夠把抽象的化學(xué)知識更加形象、直觀(guān)的展示給學(xué)生，學(xué)困生在獲取形象、直觀(guān)的感性認識之后，會(huì )感到化學(xué)學(xué)習并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復化學(xué)學(xué)習的自信。
3、采取科學(xué)的轉化策略，對學(xué)困生進(jìn)行成功轉化。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊過(guò)程，新課標的實(shí)施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習將不再那么枯燥無(wú)味，學(xué)生們會(huì )感到學(xué)習的樂(lè )趣，在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了探究性，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要十分重視教法的轉變，同時(shí)更要注重學(xué)生能力的培養，以“教是為了不教”為最高的目標去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨立學(xué)習，獨立鉆研，同時(shí)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)困生也從不愛(ài)學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)，從不會(huì )學(xué)變得會(huì )自己閱讀，自己觀(guān)察，自己動(dòng)手，自己總結，這樣就能實(shí)現學(xué)困生的成功轉化。學(xué)困生也是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中是不容忽視的主體。作為一名高中化學(xué)教師，一定要認識到對學(xué)困生成功轉化的重要性，通過(guò)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)困生的課堂參與性，讓學(xué)困生逐漸恢復化學(xué)學(xué)習的信心，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，使他們的化學(xué)學(xué)習效率逐步邁上新臺階。
高中化學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，促進(jìn)生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的一大主要動(dòng)力，從而使得教育改革受到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實(shí)施，廣大教師應對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展現狀進(jìn)行分析，并根據教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，以此來(lái)更好地推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問(wèn)題；有效策略
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細分析。
一、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現狀
化學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科。由于受到應試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jì)上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問(wèn)題的出現。比如，一部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的目的，就會(huì )采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應用，不僅會(huì )在無(wú)形中增大學(xué)習任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的懈怠心理，進(jìn)而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
�。ǘ┥钆c學(xué)習密切相關(guān)
教育來(lái)源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠將教學(xué)內容與生活結合起來(lái)，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。鑒于為社會(huì )發(fā)展培養所需人才，推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設這一最終目標。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng )新能力、思維意識等學(xué)習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現實(shí)意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會(huì )發(fā)展做出更大貢獻。
�。ㄈ┐龠M(jìn)我國教育水平的提高
將生活與學(xué)習有機結合起來(lái)，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng )新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應用范圍得到了進(jìn)一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見(jiàn)，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會(huì )發(fā)展的快慢。教育作為為社會(huì )培養人才的搖籃，其辦學(xué)目標就必須要與社會(huì )發(fā)展相適應。實(shí)現對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習中培養獨立思考的意識，從而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力以及學(xué)習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動(dòng)力。
二、實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
由于受到傳統教育理念的影響，雖然大多數教師已經(jīng)認識到開(kāi)展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著(zhù)不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度�，F針對當前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些合理的應對策略。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應用
情境教學(xué)法，即由教師通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng )設出相應的情境，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。在高中化學(xué)的`生活化教學(xué)中應用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng )設情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，從而達到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習“皂化反應”這一小節的內容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應用進(jìn)行回想，然后向學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應用目的是什么？請同學(xué)們根據所學(xué)內容對肥皂的應用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應進(jìn)行學(xué)習，就會(huì )大大降低學(xué)習難度。除此以外，教師還應鼓勵學(xué)生多觀(guān)察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而逐漸幫助學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ├碚撝R的生活化教學(xué)
理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習的基礎�；瘜W(xué)理論知識的學(xué)習，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習，又包括對基礎化學(xué)知識的學(xué)習。但就當前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jì)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )更注重對學(xué)生答題技能的培養，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高，相應教材內容也會(huì )更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)的生活化開(kāi)展
將實(shí)驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結合起來(lái)，能夠有效提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，增強實(shí)驗教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的高效開(kāi)展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，就會(huì )很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的應用。比如，教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標準實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見(jiàn)的、成分與實(shí)驗材料類(lèi)似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗，并觀(guān)察現象、記錄實(shí)驗數據，最后讓學(xué)生對兩次實(shí)驗的結果進(jìn)行對比，寫(xiě)出實(shí)驗分析。通過(guò)這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結語(yǔ)
實(shí)現高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效降低教學(xué)難度�？偟膩�(lái)說(shuō)，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有著(zhù)較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文6
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)基本的教學(xué)目標，也是對于學(xué)生生態(tài)意識的一種培養，并且能夠保障學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程更加規范合理地展開(kāi)．在實(shí)驗教學(xué)中，教師如果沒(méi)有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會(huì )造成很多不合理的實(shí)驗過(guò)程，甚至會(huì )導致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問(wèn)題．因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓綠色化學(xué)的基本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實(shí)驗教學(xué)應當有的展開(kāi)方式．
一、在設計實(shí)驗時(shí)，注重對于學(xué)生的引導
綠色化學(xué)思想應當滲透于實(shí)驗教學(xué)的始終．在設計實(shí)驗時(shí)，教師應當給予學(xué)生合適的教學(xué)引導，讓學(xué)生在自主設計實(shí)驗的過(guò)程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實(shí)驗廢棄物沒(méi)有進(jìn)行合理的回收利用，要么就是設計的實(shí)驗方案存在不合理的地方，如對于實(shí)驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導，教師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，需要學(xué)生設計實(shí)驗收集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過(guò)制取和收集二氧化碳的實(shí)驗，因此，在設計實(shí)驗時(shí)也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進(jìn)行尾氣處理．二氧化硫對大氣的危害也是這次堂課的重點(diǎn)內容，因此教師在指導學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)應當引導學(xué)生對于這一要點(diǎn)有所考慮，并且結合二氧化硫的這一特征設計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導下，學(xué)生能夠設計出更加合理的后續實(shí)驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實(shí)驗．在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實(shí)驗教學(xué)應有的展開(kāi)方式，有利于培養學(xué)生的生態(tài)意識．
二、有效地進(jìn)行裝置的合理連接
在設計實(shí)驗中，實(shí)驗裝置的連接是重要的一個(gè)環(huán)節，這一環(huán)節對于實(shí)驗的效果，乃至實(shí)驗的成敗都會(huì )產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對于實(shí)驗連接的良好設計，要么使整個(gè)裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實(shí)驗設計．因此，在引導學(xué)生考慮實(shí)驗裝置的連接問(wèn)題時(shí)，教師要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想滲透到實(shí)驗裝置連接的設計中，這是學(xué)生實(shí)驗能力的一種體現．例如，在做“制取SO2”實(shí)驗時(shí)，裝置的連接是設計實(shí)驗時(shí)一個(gè)重要的考慮因素．教師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進(jìn)行反應制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的'強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個(gè)實(shí)驗設備時(shí)，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實(shí)驗的有效進(jìn)行，也能夠防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設計實(shí)驗，不僅實(shí)驗現象明顯，而且能夠很好地處理實(shí)驗廢氣，向學(xué)生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識．
三、注重對于實(shí)驗廢品的有效處理
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，對于實(shí)驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個(gè)必備的過(guò)程，也是綠色化學(xué)思想的一種體現．不少化學(xué)實(shí)驗后產(chǎn)生的廢物都會(huì )對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實(shí)驗廢物進(jìn)行處理的一個(gè)原因．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要滲透實(shí)驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗廢品的處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對于學(xué)生自身的實(shí)驗能力的一種培養，也是實(shí)驗教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養，并且讓學(xué)生的實(shí)驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時(shí)，實(shí)驗過(guò)后會(huì )殘余各種強酸，如果隨意處理可能會(huì )腐蝕實(shí)驗室的排水系統，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應該選取合適的堿液對其進(jìn)行中和，然后測定廢液的pH，達標后才能進(jìn)行排放．再者就是上述說(shuō)的酸性氣體廢物，最好是能夠在實(shí)驗儀器的最后一個(gè)環(huán)節加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進(jìn)行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實(shí)驗環(huán)節，有效處理實(shí)驗廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個(gè)基本實(shí)驗理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀(guān)體現，也是學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中必須養成的一種良好的實(shí)驗習慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想非常重要．在設計實(shí)驗時(shí)，教師應當給予學(xué)生合適的教學(xué)引導，讓學(xué)生在自主設計實(shí)驗過(guò)程中融入綠色化學(xué)的思想．教師在引導學(xué)生考慮實(shí)驗裝置的連接問(wèn)題時(shí)要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量．此外，教師要滲透實(shí)驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是滲透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．
高中化學(xué)論文7
［摘要］根據農村高中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程理念強調教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng )造新生活”的思想。盡量用貼近農村生活的情境以及學(xué)生的生活體驗引入新課，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和現實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高農村高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
［關(guān)鍵詞］生活化；導課；農村高中
導入新課要遵循一定的原則。不同的教學(xué)內容，不同素質(zhì)的學(xué)生，用同一種固定的導課模式是不現實(shí)的，即所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。新課導入的方式很多，如演示實(shí)驗法，引入化學(xué)歷史法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，生活經(jīng)驗法等。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為生活經(jīng)驗法接近生活，容易讓學(xué)生接受，在新課導入方面有著(zhù)其他方法不可比擬的作用。
一、農村高中選用生活化導入法的重要性
我校是一所農村鄉鎮高中，生源較差，學(xué)生多數是重點(diǎn)中學(xué)錄取選拔后留下來(lái)的學(xué)生。所以，學(xué)生總體素質(zhì)不理想，學(xué)生的基礎和智力參差不齊。造成當前農村學(xué)生成績(jì)不理想的主要原因，一是學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒；二是學(xué)法不當。在這種情況下，如何提高化學(xué)課堂的有效性，課堂的有效導入就顯得尤為重要。新課導入是教學(xué)的第一環(huán)節，是一個(gè)非常重要的環(huán)節。在學(xué)生學(xué)習興趣不高的情況下，利用貼近學(xué)生生活的情境，精心設計新課導入，可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離，進(jìn)一步感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，使學(xué)生在情緒高昂的思維過(guò)程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習效率。
二、生活化導課的方法
�。保錆M(mǎn)農村生活氣息的導入法
傳統課堂往往會(huì )結合具體的化學(xué)知識來(lái)導入新課，在初高中內容銜接不夠嚴密的情況下，學(xué)生沒(méi)有相應的知識做鋪墊，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，起不到導課應有的`作用。我校學(xué)生大多數來(lái)自農村，對農村的生活比較熟悉。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入化學(xué)課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節內容時(shí)，筆者通過(guò)展示圖片引入新課。圖片的內容是：在一片廣闊的土地上，一位農民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒(méi)過(guò)兩天地里又長(cháng)出了雜草。學(xué)生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說(shuō)，最怕這時(shí)候了，地里的草怎么都除不完；有的說(shuō)，我們的清潔區也一樣啊……這時(shí)，筆者問(wèn)：“在我們這個(gè)地方，這種情況是不是一年四季都會(huì )發(fā)生？”學(xué)生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽(yáng)光充足�！薄胺浅：�！農村有句諺語(yǔ)叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼，也發(fā)植物。還有一句話(huà)是這么說(shuō)的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥�！癁槭裁蠢子昕梢园l(fā)莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)氮的固定來(lái)尋找答案�！庇秩�，學(xué)習《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，展示農民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說(shuō)明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分�！碧釂�(wèn)：“你知道肥分損失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學(xué)都有給莊稼施肥的經(jīng)驗，我們現在用的肥料絕大多數是化學(xué)肥料。當然為了延長(cháng)肥分，我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見(jiàn)過(guò)用草木灰混合化肥使用的嗎？為什么灰糞相混損肥分？學(xué)完這課你就會(huì )有答案�！焙苊黠@，這樣的新課導入方式緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們了解課堂內容的積極性，為隨后的課堂教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎，保證了教學(xué)效果。
�。玻プ”镜厣鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞的導入法
在化學(xué)課堂教學(xué)的新課導入中，利用當地社會(huì )熱點(diǎn)新聞，緊密聯(lián)系教學(xué)內容，可進(jìn)行社會(huì )責任感的教育和熏陶，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )覺(jué)得所學(xué)知識富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養學(xué)生的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。在學(xué)習《愛(ài)護水資源》的內容時(shí)，筆者是這樣引入新課的———設疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時(shí)間輪番地報道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說(shuō)明：廣西賀江上游被監測出有害物質(zhì)，賀江廣東封開(kāi)南豐段出現魚(yú)類(lèi)死亡現象�？h政府已向賀江、西江沿線(xiàn)下游群眾和自來(lái)水廠(chǎng)發(fā)出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚(yú)類(lèi)等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專(zhuān)家已趕赴封開(kāi)指導處置。污染物及其污染源尚在進(jìn)一步調查中中。筆者講解：“那段時(shí)間，很多同學(xué)家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會(huì )被嚴重污染，我們該怎么辦？所以我們一定要愛(ài)護水資源�！睉蒙鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活是緊密相連的，體會(huì )到化學(xué)在社會(huì )生活中的重要作用，增強學(xué)生的學(xué)習緊迫感，同時(shí)也能進(jìn)一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。
�。常秒娨晱V告創(chuàng )設情境的導入法
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，利用學(xué)生熟悉的電視廣告進(jìn)行新課的導入，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激情。當我們在課堂上播放學(xué)生熟悉且精彩的電視廣告時(shí)，學(xué)生在受到感覺(jué)器官的刺激后，就會(huì )產(chǎn)生去了解其中的化學(xué)知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時(shí)，筆者先放兩個(gè)電視廣告。一個(gè)是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”廣告，另一個(gè)是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學(xué)生都樂(lè )了。筆者提問(wèn)：“廣告中的Ｃ是指維生素Ｃ，維生素Ｃ在我們人體內充當什么角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來(lái)說(shuō)有多重要？這節課我們就來(lái)學(xué)習《維生素和微量元素》�！睂W(xué)生在輕松的環(huán)境中很快進(jìn)入學(xué)習新課的狀態(tài)，這對于提高農村高中化學(xué)課堂效率是很有幫助的�！吧罴唇逃��！薄敖逃菫榱送隄M(mǎn)的生活�！痹诋斍暗霓r村高中化學(xué)教學(xué)中，適當地利用生活化的導入方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，將教學(xué)目標的要求轉化為學(xué)生的內在需要，使學(xué)生更樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)，善于用化學(xué)知識解決生活問(wèn)題，提升化學(xué)素養，是值得我們倡導的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)論文8
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎的學(xué)科，不斷促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，對于強化學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)無(wú)比重要的幫助作用，最直接地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點(diǎn)圍繞著(zhù)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行探討，在認清高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)重要性的同時(shí)，來(lái)對如何開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來(lái)不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的理解和認識，這對于全面提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗水平有著(zhù)無(wú)比重要的幫助作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；創(chuàng )新能力；素質(zhì)；實(shí)踐
具備有效的實(shí)驗能力是促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實(shí)踐等多重能力提升，為他們后續的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅實(shí)的基礎。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學(xué)實(shí)踐精神，這對于他們綜合能力提升有著(zhù)極為不利的影響。只有將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實(shí)驗教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實(shí)驗效果。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標
1.提升學(xué)生的動(dòng)手能力
通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識、規范自己的化學(xué)實(shí)驗操作，從而來(lái)不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗動(dòng)手能力，這對于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)踐，允許學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。
2.以實(shí)驗促進(jìn)化學(xué)內容掌握
實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，督促學(xué)生對于化學(xué)內容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規律，對于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗中的各種現象、對于化學(xué)本質(zhì)有清晰認識，從而來(lái)提升個(gè)人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識與生活現實(shí)有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無(wú)比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。
3.強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力
積極開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個(gè)人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習方法，強化個(gè)人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；與此同時(shí)，還要善于養成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來(lái)更好促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習意識和興趣
提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習意識和興趣，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應該學(xué)會(huì )營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，用化學(xué)實(shí)驗來(lái)提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，從而走進(jìn)精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習樂(lè )趣,比如化學(xué)課堂實(shí)驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實(shí)驗,大大地提升了學(xué)生對于化學(xué)變化的認識，從而為他們日后化學(xué)學(xué)習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內在化學(xué)學(xué)習自覺(jué)性，這對于不斷高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果有著(zhù)十分重要的促進(jìn)意義。
2.構建平等師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)
構建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，應該構建師生和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來(lái)從根本上扭轉傳統落后的師生關(guān)系，實(shí)現亦師亦友、和諧互助的實(shí)驗學(xué)習環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無(wú)比重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì ),并敢于將自己的意見(jiàn)和疑惑更好地表現出來(lái)，從而全面提升實(shí)驗教學(xué)效果。
3.通過(guò)實(shí)驗來(lái)延伸學(xué)生思維
高中化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實(shí)驗、有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗、有關(guān)生活實(shí)驗、有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗、有關(guān)定量計算實(shí)驗等，由于化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型不同，所有的實(shí)驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時(shí)候要實(shí)現實(shí)驗分類(lèi)教學(xué)，不斷對學(xué)生加以引導和提拔，促進(jìn)他們創(chuàng )新能力提升。作為老師，應該做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生對于實(shí)驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學(xué)實(shí)驗的目的，對于學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和化學(xué)素質(zhì)提升有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。
4.學(xué)校應該增加對于實(shí)驗室投入
實(shí)驗是高中化學(xué)的`重要環(huán)節和核心所在，為了保證實(shí)驗教學(xué)環(huán)節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實(shí)驗室的投入，保證實(shí)驗室硬件設施的完整性，為師生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時(shí)，還要構建開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生根據自己的需要來(lái)進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗，從而來(lái)加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果有重要的意義。
5.將實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)化學(xué)實(shí)驗與生活有著(zhù)緊密的關(guān)系，必須要將實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際有效結合起來(lái)，從而實(shí)達到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應該給學(xué)生布置家庭實(shí)驗、自主實(shí)驗等作業(yè)，提升他們的動(dòng)手能力和探究能力，提升學(xué)生對于知識的轉化能力，以此來(lái)不斷提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會(huì )提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣，結合平時(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)設置化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生自主實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生根據自己的需要來(lái)有效實(shí)現化學(xué)形式選擇，這對于不斷提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力有無(wú)比重要意義。第二，強調化學(xué)實(shí)驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開(kāi)放性。以鼓勵為例，允許學(xué)生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
三、結語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗對于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力有無(wú)比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也是不斷開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣、化學(xué)實(shí)驗思維、師生關(guān)系、實(shí)驗室投入、實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際的結合等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行足夠的重視，這對于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)和技能有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
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高中化學(xué)論文9
摘要：近年來(lái)，我國教育體制不斷改革，各級教育工作人員都積極響應國家號召，堅持創(chuàng )新和完善原有的化學(xué)課程教學(xué)手段。在新課改的目的要求下，高中化學(xué)老師應運用科學(xué)的辦法建立學(xué)生的自主管理結構，提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的學(xué)習自主性。對于高中學(xué)生自主管理結構的培養提出了具體辦法。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主管理；能力；教學(xué)方法
目前，許多高中化學(xué)老師無(wú)法找到正確有效的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)成為家長(cháng)以及學(xué)校的一大困擾。近年來(lái)，我國對于教育教學(xué)體制進(jìn)行了相關(guān)的改革調整，對于教學(xué)目標要求提升，在學(xué)習化學(xué)知識的基礎上更要提高學(xué)生能力培養，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中建立自主的管理能力，使我國化學(xué)教學(xué)由知識性人才教育向創(chuàng )造性人才教育改變。
一、引導學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識
高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習熱情比較低，學(xué)習很被動(dòng)，基本都是老師布置任務(wù)，經(jīng)過(guò)監督管理，學(xué)生才能完成任務(wù)，化學(xué)知識就是為了應付考試，每到考試的時(shí)候，學(xué)生才迫不得已進(jìn)行知識點(diǎn)記憶。這種錯誤的心態(tài)和學(xué)習方式對于學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步十分不利，老師必須在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自愿地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習。比如，化學(xué)課本“合金”這節課程教學(xué)中，老師可以引導學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的現象，向學(xué)生展示張小泉剪刀和日常普通剪刀，讓學(xué)生親自試用剪刀，經(jīng)過(guò)試驗之后就會(huì )發(fā)現兩種剪刀之間的區別。張小泉的剪刀應用效果非常好，刀面非常鋒利，用這種剪刀去剪罐頭的話(huà)，可以非常輕松地實(shí)現，然而，學(xué)生應用普通的剪刀就不能切開(kāi)罐頭，極其費力，勉強切開(kāi)以后剪刀也有了缺口，學(xué)生一定會(huì )考慮，兩把剪刀都是金屬的材質(zhì)，為什么會(huì )產(chǎn)生如此大的差距呢？這樣引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì )想知道這種現象的原因。在這種狀態(tài)前提下，老師進(jìn)一步告訴學(xué)生因為張小泉剪刀在制作過(guò)程中融入了很多的碳元素材料，讓這種金屬剪刀即擁有了柔韌性，又含有了碳元素獨有的堅硬性，如此學(xué)生就會(huì )記憶深刻，在這種良好的氛圍下進(jìn)一步的`合作，會(huì )大幅度提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生自主地解決化學(xué)問(wèn)題
學(xué)生在老師的引導下發(fā)現了問(wèn)題，這種情況下老師直接給出問(wèn)題的答案，學(xué)生的記憶就不深刻，理解不透徹，就無(wú)法養成自主學(xué)習思維的能力，因此，老師應該改變做法，給予學(xué)生指導，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，養成良好的習慣。比如，在學(xué)習“氫氧化鋁制備”這節課時(shí)，老師先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，弱堿和硫酸鋁反應的結果與強堿和硫酸鋁反應的結果有什么區別？讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)一步驗證這種實(shí)驗方法是否正確，如果正確，學(xué)生自己應該怎樣進(jìn)行實(shí)驗；如果不正確，那失敗的原因是什么。這種教學(xué)方式會(huì )讓學(xué)生發(fā)現化學(xué)知識不僅僅是書(shū)本上的理論知識，更源于生活。學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，用氨水和硫酸鋁二者反應，對比實(shí)驗是硫酸鋁和氫氧化鈉反應，仔細地記錄現象和結果，將具體數據匯總成反應圖表，深入研究，學(xué)生就會(huì )發(fā)現兩種反應的本質(zhì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習氫氧化鋁制備這一節課程，還會(huì )進(jìn)行延伸學(xué)習，找到學(xué)習化學(xué)知識的規律和方法。時(shí)間久了，學(xué)生在日后的學(xué)習中就會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，養成良好習慣和自我管理的能力。
三、引導學(xué)生自主地開(kāi)展化學(xué)研究
高中生課業(yè)比較多，時(shí)間比較緊迫，受到各種外界因素的影響，再加上書(shū)本知識內容有限，嚴重不利于學(xué)生對于知識的探究學(xué)習，老師應該在有限的條件內引導學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習。首先以班級為單位進(jìn)行劃分，老師適當地將主要工作交給學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，明確學(xué)生之間的工作責任。比如，化學(xué)課代表主要是幫助老師進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，對于學(xué)生及時(shí)的監督指導，小組組長(cháng)要對于小組內成員適當地督促管理，讓學(xué)生之間形成全面的自主能力管理結構，部分化學(xué)老師還擔任著(zhù)班主任的職務(wù)，老師不能一味根據自己的意愿進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更要為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，適當地和同學(xué)溝通，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題同學(xué)之間共同探討，讓高中生自身構成完整的化學(xué)知識體系，培養正確的思維能力。比如，在學(xué)習“垃圾資源化”這節課程的時(shí)候，老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì )現狀，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )了垃圾的多種處理方式，明白相關(guān)環(huán)節的具體操作流程，將書(shū)本知識轉化為實(shí)際應用，在社會(huì )實(shí)踐后學(xué)生了解堆肥處理的化學(xué)原理和操作過(guò)程，明白了化學(xué)知識與生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì )在日后的學(xué)習生活中靈活運用自己學(xué)到的知識，運用自己的能力不斷地發(fā)現創(chuàng )造，為社會(huì )發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻�？偠灾�，高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中老師應運用現代化教學(xué)方法，引導學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)一步自主地解決化學(xué)問(wèn)題，適當地開(kāi)展化學(xué)研究，重視培養學(xué)生能力，幫助學(xué)生構建自主管理能力，老師與學(xué)生共同努力，為學(xué)生日后的學(xué)習進(jìn)步奠定良好的基礎。
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高中化學(xué)論文10
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗的類(lèi)型，化學(xué)教材中實(shí)驗的設計，以及實(shí)驗改進(jìn)等，以便準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；實(shí)驗類(lèi)型；實(shí)驗設計；實(shí)驗改進(jìn)
引言
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎也是最為重要的一個(gè)環(huán)節。隨著(zhù)課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗是一種直觀(guān)的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力都有著(zhù)不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗設計不但能使學(xué)生對知識做到融會(huì )貫通，也能引導學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現的化學(xué)問(wèn)題并合理的解決，體現了素質(zhì)教育的精髓。如何準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型
根據實(shí)驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩種類(lèi)型［1］。
1.1演示實(shí)驗
演示實(shí)驗是教師通過(guò)示范和操作，幫助學(xué)生認識所要傳授的內容。操作中需要教師有規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗藥品的把握相對比較準確，對實(shí)驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過(guò)在演示實(shí)驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。
1.2學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象得出結論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過(guò)動(dòng)手操作，一方面培養了團隊合作意識，另一方面對實(shí)驗的操作規范性有了更好的認識。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗現象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數實(shí)驗現象上也會(huì )出現偏差，教師可以根據實(shí)驗的差異提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎知識的學(xué)習，更能體現新課程創(chuàng )新的教學(xué)理念。當然演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗自身也存在著(zhù)不足之處，例如一些操作起來(lái)難度比較大的實(shí)驗沒(méi)有辦法在課堂上直觀(guān)、有效地展現出來(lái)，而僅僅通過(guò)教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現出清晰的畫(huà)面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗正在越來(lái)越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗現象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng )設中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個(gè)知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗。雖然實(shí)驗現象很直觀(guān)，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀(guān)看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀(guān)且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見(jiàn)化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實(shí)驗的設計
在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過(guò)精心斟酌的，選取的實(shí)驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來(lái)難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認知水平，刺激了學(xué)生的感官認識，使學(xué)習效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內容。實(shí)驗設計中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗設計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗裝置，看似復雜，實(shí)際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗就適合于有一定的知識基礎，同時(shí)也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò )體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應，課本在設計時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎上設計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認知程度，在授課時(shí)不能過(guò)早增加教學(xué)難度，否則會(huì )物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，認識化學(xué)是服務(wù)于人類(lèi)的.自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養未來(lái)綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門(mén)僅僅停留在書(shū)本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì )。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應的實(shí)驗雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì )影響到NO的觀(guān)察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì )造成污染，因此可以設計多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實(shí)驗成功的可能性有相對準確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗立足于基礎知識，具有直觀(guān)性
很多基礎知識在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現有思維，化學(xué)實(shí)驗能將抽象變?yōu)橹庇^(guān)，讓學(xué)生在直觀(guān)的現象中尋找原因，就直觀(guān)的現象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更多的是實(shí)驗基本操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗能讓學(xué)生在操作中認識到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗裝置的組裝也能培養學(xué)生的協(xié)調能力，養成嚴謹的實(shí)驗習慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢，體現“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能幫助學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認識化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節，體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標。在中學(xué)實(shí)驗中學(xué)生對反應劇烈，現象具有震撼力的實(shí)驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實(shí)驗時(shí)就會(huì )產(chǎn)生火花，甚至出現輕微爆炸�？梢越Y合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著(zhù)火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導，學(xué)生很有可能在實(shí)驗中對化學(xué)認識的誤解會(huì )進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗中出現的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準確的把握實(shí)驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的作用。
參考文獻：
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�。�2］賈文宙.探究實(shí)驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］.祖國（教育版），20xx（10）:191-192.
作者：辛彥 單位：福州城門(mén)中學(xué)
高中化學(xué)論文11
無(wú)機推斷題是一類(lèi)綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習階段所學(xué)的幾乎所有的基礎知識，如：化合物基礎、物質(zhì)結構、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應等涉及到了化學(xué)學(xué)習的各個(gè)方面，對于我們來(lái)說(shuō)，無(wú)機推斷題由于結構非常緊湊，文字類(lèi)的描述較少，但是題目?jì)热菟男畔⒘繀s很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無(wú)機化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機化學(xué)，實(shí)驗現象，化學(xué)計算相結合，在體量較小的情況下，可以對我們進(jìn)行多方面的考察，從而體現出了更好的學(xué)科內綜合。無(wú)機推斷類(lèi)的題型還有一個(gè)特點(diǎn)就是層次分明，能夠很好的區分，整個(gè)題目上下聯(lián)系，如果解題時(shí)有一步推算錯誤了，就會(huì )造成真個(gè)題目失分的可能，所以對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，能夠順利快速的解答好無(wú)機推斷題，在考試中，取得好成績(jì)具有很大的優(yōu)勢。
1.高中無(wú)機推斷題的種類(lèi)
1.1表格類(lèi)題型這類(lèi)題型的題目中會(huì )給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現象，來(lái)確定物質(zhì)屬于哪一個(gè)，從而通過(guò)表格的方式羅列出來(lái)，考題的目的是考察學(xué)生對所學(xué)內容和基礎知識及物質(zhì)特征現象的掌握程度，解這類(lèi)題的關(guān)鍵點(diǎn)在于排除化學(xué)反應沒(méi)有此類(lèi)想象的物質(zhì)，然后根據所學(xué)知識來(lái)確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò )類(lèi)題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據給出的少量的特征信息，根據整體網(wǎng)絡(luò )中不同位置的物質(zhì)信息，通過(guò)判斷，對網(wǎng)絡(luò )中不同位置的物質(zhì)進(jìn)行判斷，在通過(guò)物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò )中的互相反應或者現象進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)絡(luò )中未知物質(zhì)進(jìn)行判斷，從而將整個(gè)題目解答完成。
1.3框圖類(lèi)題型這一類(lèi)題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對以上兩種類(lèi)型的題目較高，對我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對同學(xué)們知識儲備量的要求也很高，所以在做這類(lèi)題目時(shí)，要仔細閱讀每一個(gè)文字，注意提干的每一個(gè)細節，再解題。
2.高中化學(xué)無(wú)機推斷題的特點(diǎn)
2.1起始于課本，升華于課本從每一年的.高考題能夠看出，考題都是來(lái)源于課本，所以我們在進(jìn)行復習和復習的過(guò)程中要通讀課本，對課本的每一個(gè)知識點(diǎn)都要了解，找到課本中知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把高中化學(xué)課本知識學(xué)好，用好，在考試的時(shí)候才能信手拈來(lái)，從容不迫。
2.2答案自在題中出題者在命題時(shí)，為了考察學(xué)生的細心程度，有時(shí)候會(huì )將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時(shí)，要反復閱讀，瞻前顧后。我們應該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細心認真。在平時(shí)的學(xué)習中要加強這一方面的訓練，但是也不要忘記基礎知識是最重要的。
2.3無(wú)用條件摻雜，擾亂思維
有的題目，數字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問(wèn)題量大的問(wèn)題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒(méi)有耐心，不夠仔細，會(huì )漏掉某一些可用條件，從而無(wú)法順利的解題。
3.排除法的特點(diǎn)
排除法也被稱(chēng)為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎知識的前提下，利用辯證思維方式，對已知條件的選項進(jìn)行篩選排除，以反樹(shù)正，去偽存真的一個(gè)推斷解題方法。我們在學(xué)習無(wú)機化學(xué)并且做題時(shí)，常常會(huì )用到排除法，解題的基本方法：從仔細閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個(gè)或者多個(gè)推翻這個(gè)條件的理由就能夠證明這個(gè)選項或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對后續解題精簡(jiǎn)可用條件。
4.排除法的典型例題解析
4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠對分子，原子進(jìn)行操縱，往往會(huì )得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會(huì )劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說(shuō)法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應C.納米銅的原子類(lèi)型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項D。最終得到這個(gè)題的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，
�。�1）加水后為白色沉淀和無(wú)色溶液的混合物，
�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無(wú)色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：
(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；
�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；
�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。
5.結語(yǔ)
綜上所述，無(wú)機推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時(shí)能夠經(jīng)常用到，對高中化學(xué)無(wú)機題目的解題提供了便捷快速的方法。
參考文獻:
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高中化學(xué)論文12
【摘要】翻轉課堂是新課改背景下提出的新的教學(xué)模式，相對于傳統教學(xué)模式而言有著(zhù)更加鮮明的特色，與部分教學(xué)需求有著(zhù)更高的契合度。本文首先從翻轉課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)與內涵入手，對這一新的教學(xué)模式做出了簡(jiǎn)要的概述，其次對翻轉課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處做出了理性的分析，最后針對其做出了反思與課堂教學(xué)建議，期待能夠成為當前高中化學(xué)教學(xué)模式改革中的有效參考。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；翻轉課堂；理性認識；教學(xué)模式
當前我國教育面臨著(zhù)全面的改革局勢，新課改背景下對教學(xué)理論、教學(xué)模式等提出了新的要求。為了適應新課改的要求，各種新的教學(xué)模式開(kāi)始出現，并在不同程度上得到應用，取得了各自不同的教學(xué)成效，在這種背景下，對教學(xué)模式進(jìn)行理性認識，并選擇科學(xué)、合理的應用方法，才能獲得最佳的教學(xué)改革效果，同時(shí)使教學(xué)成效得到明顯的提升。
一、翻轉課堂的內涵與特點(diǎn)
�。ㄒ唬┓D課堂的起源和內涵。翻轉課堂最初起源于美國，由美國林地公園高中化學(xué)教師對缺課學(xué)生進(jìn)行補課的方式演變而來(lái)。他們?yōu)榱耸箤W(xué)生缺課后仍然能夠接受到與課堂相同的補課效果，開(kāi)始通過(guò)錄屏軟件的使用來(lái)完整的將課堂聲音、畫(huà)面、演示文稿等信息記錄下來(lái)，并通過(guò)上傳至網(wǎng)絡(luò )來(lái)讓學(xué)生們更加便捷的接受教學(xué)。這種教學(xué)模式由于受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎而得到了更加深入和廣泛的推廣。翻轉課堂的內涵是，在傳統教學(xué)基礎上，讓學(xué)生通過(guò)課后的練習、實(shí)踐、反思等學(xué)習方法，完成學(xué)習的過(guò)程，達到對課堂知識消化吸收的效果。這種教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節放在課后的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中，因此能夠使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到有效的激發(fā)與鍛煉。
�。ǘ┓D課堂的特點(diǎn)。翻轉課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就在于其特殊的學(xué)習模式，相對于傳統教學(xué)模式而言，翻轉課堂主要表現出學(xué)習途徑、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方法等三個(gè)方面的特點(diǎn)。在學(xué)習途徑上，翻轉課堂是通過(guò)信息技術(shù)手段制作出的視頻、微課等資源進(jìn)行學(xué)習；從學(xué)習時(shí)間上看，翻轉課堂是通過(guò)課堂+課后時(shí)間的結合來(lái)完成學(xué)習的過(guò)程；從學(xué)習方法上看，翻轉課堂通過(guò)各種個(gè)性化的學(xué)習方法，如小組學(xué)習、協(xié)作交流等方式，因此能夠使教學(xué)效果得到極大的提升。
二、翻轉課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處
翻轉課堂是一種與傳統教學(xué)模式有著(zhù)顯著(zhù)差別的教學(xué)模式，其對于高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處也是非常突出的。為了更加準確的分析其在教學(xué)中的有利作用，本文以“氫氧化鋁的性質(zhì)”一課的教學(xué)為例展開(kāi)論述。
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)習知識內化學(xué)習效果。翻轉課堂內化知識的過(guò)程在課堂中，因此學(xué)生的知識內化效果更好。例如在傳統教學(xué)模式下，教師會(huì )在課堂上對“氫氧化鋁的性質(zhì)”進(jìn)行基本的知識講解，并通過(guò)作業(yè)的布置讓學(xué)生們課后對知識內容進(jìn)行消化吸收，而這一過(guò)程無(wú)法受到教師的有效控制。但在翻轉課堂教學(xué)模式下，教師首先從課前對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行布置，并讓學(xué)生們通過(guò)基本的信息收集和整理，提出問(wèn)題，然后課堂上會(huì )針對這些問(wèn)題進(jìn)行一一解答，并讓學(xué)生們課堂學(xué)習的成果在課堂上展示交流，同時(shí)以協(xié)作學(xué)習的方法解決問(wèn)題，完成內化知識的過(guò)程。這種特點(diǎn)是傳統教學(xué)模式無(wú)法替代的優(yōu)勢。
�。ǘM(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。翻轉課堂最大的優(yōu)勢就在于能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習需求。這是傳統教學(xué)無(wú)法擁有的優(yōu)勢條件。翻轉課堂教學(xué)能夠在課堂教學(xué)中對不同學(xué)生的人性化學(xué)習需求進(jìn)行有針對性的指導。例如在“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，Al(OH)3+NaOH反應的離子方程式的學(xué)習，往往會(huì )讓學(xué)生們表現各不相同的知識內化效果，學(xué)習水平出現較大的差異，針對這一問(wèn)題，在翻轉課堂中就能夠得到很好的針對性教學(xué)效果。學(xué)生在翻轉課堂模式下能夠根據自身對知識的接受程度及學(xué)習效果，進(jìn)行教學(xué)資源的回看或暫停，從而對教師講解的內容進(jìn)行重復觀(guān)看和理解，直到完全能夠接收教師所傳達的信息。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力。翻轉課堂能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習需求，因此學(xué)生們對于學(xué)習的自主性更強，從而使得自主學(xué)習能力得到有效的鍛煉與提升。學(xué)生對于同一課題的學(xué)習有著(zhù)不同的興趣，教師通過(guò)翻轉課堂教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習范圍和內容選擇，例如本課題“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，教師就可將教學(xué)內容范圍擴展至氫氧化鋁的用途、氫氧化鋁的特點(diǎn)等多個(gè)方面，從而使學(xué)生保持更好的學(xué)習興趣，并且以興趣為引導，激發(fā)學(xué)生更加自主的投入到學(xué)習過(guò)程中，達到良好的學(xué)習成效，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習能力的`培養。
三、翻轉課堂教學(xué)反思和建議
翻轉課堂是當前新興的一種教學(xué)模式，對于新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)而言，有著(zhù)明顯的教學(xué)促進(jìn)作用，然而雖然翻轉課堂教學(xué)能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，但針對不同類(lèi)型的課堂教學(xué)任務(wù)，仍然需要對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行理性的選擇，結合各種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，來(lái)發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。翻轉課堂教學(xué)模式雖然有著(zhù)突出的優(yōu)勢，然而對于不同教學(xué)內容與目的來(lái)說(shuō)，其教學(xué)效果也存在著(zhù)較大的差別。例如對于一些隱性知識內容而言，如果采用傳統教學(xué)，讓學(xué)生全面的參與到知識推理和結論得出的過(guò)程中，則能夠取得更好的學(xué)習效果。
結束語(yǔ)
為了使高中化學(xué)教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)模式的應用更加科學(xué)有效，增強對其理論認識是極為必要的。實(shí)施翻轉課堂教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習能力，同時(shí)理性認識這一教學(xué)技巧，才能使教學(xué)改革的成效得到不斷的優(yōu)化。
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高中化學(xué)論文13
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快多媒體教學(xué)設施建設，為多媒體教學(xué)開(kāi)展奠定基礎。
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實(shí)驗
基于網(wǎng)絡(luò )的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實(shí)驗步驟，通過(guò)多媒體影像就可以觀(guān)察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節省了很多的實(shí)驗時(shí)間；另一方面，通過(guò)多媒體的播放也可以將試驗中要重點(diǎn)研究的細節擴大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察研究。
一、高中化學(xué)實(shí)驗對多媒體的應用分析
具體地說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生操作要求極高，無(wú)論是實(shí)驗流程還是次序先后都有明確規定，學(xué)生一旦在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤操作或者是打鬧就很可能導致實(shí)驗失敗，甚至導致事故。如，氫氣在還原氧化銅過(guò)程中，先加熱后通過(guò)氫氣就會(huì )引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實(shí)驗又害怕化學(xué)實(shí)驗�；谶@種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實(shí)驗操作前通過(guò)多媒體將實(shí)驗的具體流程多次播放，在可能出現實(shí)驗危險的地方重點(diǎn)強調，有效地避免學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可能出現的錯誤和危險。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗中的應用看，可以直觀(guān)地將化學(xué)的實(shí)驗流程播放給學(xué)生看，在播放的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動(dòng)腦能力、分析能力的開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生會(huì )像常入實(shí)驗室的學(xué)者，得心應手。
二、將投影技術(shù)應用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實(shí)驗的最終目的在于培養學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和分析理解的能力。通過(guò)多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的演示，能夠使學(xué)生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗現象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過(guò)觀(guān)察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實(shí)驗，很多時(shí)候會(huì )產(chǎn)生一些細微的變化，不容易被人觀(guān)察到，通過(guò)投影可使細微部分放大，可以讓學(xué)生觀(guān)察到化學(xué)變化中的細節，便于今后的學(xué)習和化學(xué)試驗中觀(guān)察能力的提高。如：鈉原子的立方結構、粒子運動(dòng)、分子形成都是不能被肉眼觀(guān)察到的，通過(guò)借助多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能，可以將化學(xué)變化直觀(guān)地顯示出來(lái)，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門(mén)實(shí)驗的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗前的準備工作必不可少需要花費的時(shí)間較長(cháng)。從應試角度看，長(cháng)時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗前的準備，尤其是針對一些沒(méi)有必要的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的準備是浪費時(shí)間的表現。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時(shí)期學(xué)習的主要學(xué)科，但是畢竟上課時(shí)間有限，如單純花費大量時(shí)間在化學(xué)的實(shí)驗上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎知識理論學(xué)習沒(méi)有幫助，同時(shí)也會(huì )影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著(zhù)多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實(shí)驗所花費的時(shí)間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或自己進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點(diǎn)觀(guān)察的部分重點(diǎn)研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實(shí)驗結果。從上述觀(guān)點(diǎn)看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門(mén)輔導化學(xué)實(shí)驗的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。通過(guò)多媒體播放進(jìn)行實(shí)驗演練，一方面節約了大量實(shí)驗需要耗費的時(shí)間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實(shí)驗結果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實(shí)現了教師、學(xué)生、教材三者的有機統一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習具有積極意義。
三、細心用心看影像，實(shí)際實(shí)驗保安全
基于高中化學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，要求教師和學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中始終保持細心、用心和嚴格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應當積極用心做好每一個(gè)實(shí)驗，嚴格對待每一次化學(xué)實(shí)驗結果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的實(shí)驗。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠對高中化學(xué)實(shí)驗內容進(jìn)行反復播放，但也要求學(xué)生細心、用心地對待實(shí)驗流程和結果，在實(shí)驗操作過(guò)程中要更加嚴格，避免在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤，造成不能避免的結果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗操作中，十分注重實(shí)驗過(guò)程中的步驟和具體流程，力求通過(guò)嚴格的實(shí)驗帶給學(xué)生直接的'感受，影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識�；谔岣邔W(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會(huì )進(jìn)行錯誤的實(shí)驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時(shí)，大試管管口沒(méi)有稍向下傾斜，導致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點(diǎn)燃前，未進(jìn)行驗純，貿然點(diǎn)火，出現爆炸。以多媒體呈現真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實(shí)驗的重視程度�？偟膩�(lái)說(shuō)，目前我國部分高中化學(xué)實(shí)驗依然沒(méi)有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎設施建設、學(xué)校經(jīng)費、領(lǐng)導重視程度等多個(gè)方面。未來(lái)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會(huì )成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。
對于化學(xué)、物理等實(shí)踐操作性比較強的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純依靠理論知識講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識，不能在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò )。如進(jìn)行具體實(shí)驗，也可能因操作不規范帶來(lái)操作失敗或更為嚴重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快學(xué)校內部的多媒體教學(xué)設施建設，為今后多媒體教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文14
摘要：化學(xué)是高中階段非常重要的一門(mén)科目，化學(xué)雖然是理科性科目，但是其中還是有很多知識點(diǎn)需要去記憶，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應該要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，自主教學(xué)模式已經(jīng)在很多科目的教學(xué)中得到應用，高中化學(xué)除了理論知識外，學(xué)生還需要掌握一定的實(shí)驗技能，因此，教師應該要讓學(xué)生培養自主學(xué)習能力，采用自主教學(xué)模式讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中掌握自主創(chuàng )新技能，提升化學(xué)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；高中化學(xué)教學(xué)；應用與分析
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的執行者，但是新課改下要求教師要讓學(xué)生作為課堂的主體，傳統教學(xué)中，教師在課堂上往往是按照自己的進(jìn)度去教學(xué)，常常忽視對教學(xué)效果的考察。自主教學(xué)模式更多的是以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為主，通過(guò)采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生可以在教師的幫助下實(shí)現自主探究學(xué)習。
１在高中化學(xué)自主教學(xué)模式的必要性
很多理科生在化學(xué)學(xué)習上，經(jīng)常會(huì )遇到很多難點(diǎn)，傳統教學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視“教”而輕視“學(xué)”，所以不管是在課堂上還是在課后，都將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的首要標準，強行的讓學(xué)生接受其傳授的知識點(diǎn)，即使學(xué)生并不能很好的理解它們。新課改要求學(xué)生可以全面發(fā)展，要求教師重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，包括自主思考與自主探究能力，在學(xué)習中，所以在高中化學(xué)教學(xué)中采用自主教學(xué)模式是滿(mǎn)足當前新課改的要求。從學(xué)生方面來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中遇到難點(diǎn)，如果不能及時(shí)解決的話(huà)，久而久之，不懂的知識點(diǎn)積累的'越來(lái)越多，那么逐漸的他們便會(huì )失去對化學(xué)學(xué)習的興趣，自主教學(xué)模式可以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的自主性，教師在課堂上要以學(xué)生的實(shí)際需求為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生自主預習、復習，遇到不懂的知識點(diǎn)時(shí)要認真的去探索，向教師或者化學(xué)水平高的學(xué)生請教，促進(jìn)其養成良好的自主思考、自主學(xué)習的好習慣。此外，從化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)分析，高中化學(xué)包含大量的知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)之間又有一定的聯(lián)系，所以學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，必須要學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)也是非常重要的一部分，實(shí)驗教學(xué)要求學(xué)生具備比較強的動(dòng)手能力，自主教學(xué)模式可以引導學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗，從實(shí)驗中發(fā)掘化學(xué)理論知識。
２自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應用
�。玻崩脝�(wèn)題情境引導學(xué)生自主探究：
高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備獨立的思維，教師在教學(xué)中，相比讓學(xué)生死記硬背某些化學(xué)知識，還不如鍛煉其學(xué)習思維。創(chuàng )設問(wèn)題情境可以很好的引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，雖然化學(xué)知識點(diǎn)有的非常復雜，但是每個(gè)知識點(diǎn)之間還是有聯(lián)系的，學(xué)生如果可以在學(xué)習中發(fā)現其中的聯(lián)系，學(xué)習難度就會(huì )隨之降低。此外，大部分化學(xué)知識描述的是對物質(zhì)的變化，很多化學(xué)實(shí)驗是非常有趣的，例如，鈉與水反應的幾個(gè)現象：“浮、游、熔、響、紅”，學(xué)生看到這個(gè)反應的現象，會(huì )覺(jué)得非常神奇，也會(huì )對其充滿(mǎn)好奇心，教師要采取合適的教學(xué)方式，引導他們進(jìn)行思考，進(jìn)行自主探究，“為什么會(huì )出現這些現象”、“每個(gè)現象說(shuō)明了鈉的什么性質(zhì)”，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料或者是討論等方式得出答案，讓學(xué)生在培養自主探究能力的同時(shí)，增強對知識點(diǎn)的記憶。
�。玻才囵B學(xué)生良好的學(xué)習習慣：
在學(xué)習中，養成良好的學(xué)習習慣是非常重要的，高中階段，有很多學(xué)生在學(xué)習中非常努力，可是學(xué)習效果卻總是不理想，出現這種現象，很大程度是因為沒(méi)有用對學(xué)習方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。自主教學(xué)模式可以通過(guò)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效果，自主學(xué)習能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，學(xué)生要在掌握好化學(xué)基礎知識的情況下，才能有效的進(jìn)行自主學(xué)習，因此，采用自主教學(xué)模式時(shí)，教師也要將培養學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習習慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以鼓勵學(xué)生在每節課結束之前，可以讓學(xué)生提前預習下節課要講的內容，讓學(xué)生將在預習中遇到的難點(diǎn)知識記錄下來(lái)，在下節課上，學(xué)生自然就會(huì )將注意力集中在難點(diǎn)的講解上，進(jìn)而提高課堂講課效率。除了預習外，學(xué)生還要養成復習的習慣，“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見(jiàn)學(xué)習中復習的重要性。很多化學(xué)知識具有很強的系統性，教師在教學(xué)中要教會(huì )學(xué)生有效整理每章節的知識點(diǎn)，引導他們在記憶的過(guò)程中遵循相關(guān)規律，以提升學(xué)習效果。
�。玻巢捎梅纸M合作教學(xué)方式：
自主教學(xué)模式中，教師要積極采用分組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習并不是一個(gè)人就可以完成的事，每個(gè)學(xué)生的思維與學(xué)習能力都存在一定的差異，所以教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，同學(xué)之間相互取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中，要分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習能力，然后科學(xué)的將全班學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上或者課后布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析與探討，小組在進(jìn)行討論過(guò)程中，由于思考方式的不同，對于相同的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )提出不同的見(jiàn)解，多方面的對問(wèn)題進(jìn)行思考，可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。玻刺嵘龑W(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力：
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，很多理論知識都是建立在實(shí)驗的基礎上，因此，自主教學(xué)模式下教師要借助科學(xué)的方式提升學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力。在實(shí)驗教學(xué)中，首先，教師需要讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識，實(shí)驗的存在是為了證明理論的真假，傳統教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績(jì)，教師為了可以用更多的時(shí)間為學(xué)生講解理論知識，會(huì )縮短實(shí)驗課時(shí)，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的。相比教師的講解，實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力與吸引力，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室之前，教師要將實(shí)驗的注意事項與實(shí)驗器材都準備好，讓學(xué)生在掌握好理論知識的前提下進(jìn)行實(shí)驗，可以避免其在實(shí)驗過(guò)程中出現一些不避免的問(wèn)題，另外，在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師要在其中進(jìn)行指導，但是并不是手把手的教其做實(shí)驗，而是要觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗中出現的錯誤，及時(shí)進(jìn)行更正，規范其實(shí)驗操作。在實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察，可以提升學(xué)生的自主探究能力。
結語(yǔ)：
綜上所述，自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應用可以有效提高化學(xué)教學(xué)效率，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自主探究能力可以提高其學(xué)習效率，教師在運用自主教學(xué)模式的過(guò)程中，要科學(xué)采用教學(xué)方法，將化學(xué)理論與實(shí)驗結合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習能力的提高。
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高中化學(xué)論文15
高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對來(lái)說(shuō)很系統化的過(guò)程,我們可以針對每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習環(huán)節來(lái)對教學(xué)應用進(jìn)行探究、但相對來(lái)說(shuō)高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習一些基礎知識和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識素養的出發(fā)點(diǎn),高中化學(xué)教育問(wèn)題的探究相應的也是對高中教學(xué)應用整體的探究、
一、高中化學(xué)教學(xué)應用在現代教育中的現狀
隨著(zhù)高考壓力的不斷增加,現在的高中學(xué)習也成為不可否認的學(xué)生時(shí)期學(xué)習壓力最大的階段,學(xué)習理論的時(shí)間要遠遠的大于在實(shí)驗室實(shí)踐的時(shí)間,這一方面是因為學(xué)習時(shí)間和精力的有限,另一方面也是因為教學(xué)應用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習興趣、高中化學(xué)對不同的學(xué)習階段的知識要求也并不相同,現在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握,有的是按高考的標準和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué),有的只是根據自己經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這不僅使教學(xué)應用退化缺失,同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習負擔增加,導致學(xué)生的學(xué)習熱情下降、
二、現代教學(xué)對高中化學(xué)問(wèn)題的新要求
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來(lái)為學(xué)生教學(xué),要時(shí)刻以教材上的內容為基準,各個(gè)課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準則為基礎進(jìn)行教學(xué),要注重培養學(xué)生以理解為主的學(xué)習方法,要以學(xué)生自身為主題,應多舉現實(shí)中顯而易見(jiàn)的例子,以吸引學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習“氧及其化合物”這一知識點(diǎn)時(shí), 教師應將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現象結合書(shū)本知識點(diǎn),向學(xué)生重點(diǎn)介紹與分析、
三、高中教學(xué)應用探究
1、傳統的教學(xué)方法
傳統的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書(shū)教學(xué),相對的對教材的依賴(lài)性非常的強、此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識的重現性會(huì )很強,從老師處獲取知識的程度也相當大,能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習的知識、然而,此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴充,也不利于知識的及時(shí)更新,這對于高中教材以外不斷更新的知識來(lái)說(shuō),很難僅僅靠教師板書(shū)的功能來(lái)充分表達,很抽象的問(wèn)題也不能具體的解決、
2、對現代高中化學(xué)教學(xué)應用的探究
通過(guò)對高中化學(xué)問(wèn)題的研究知道僅僅依靠傳統的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應對現在高中知識的傳輸和接受、化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的一門(mén)課程、換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習具有很強的實(shí)踐性、教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì )活動(dòng)或野外活動(dòng),例如,教師可以在節假日時(shí),組織學(xué)生對當地的自然保護區、生態(tài)保護區、水土保護區和各種環(huán)境污染區等進(jìn)行實(shí)地考察、并針對這些地區發(fā)生的一些 環(huán)境污染,進(jìn)行探索和解析形成原因、結合課本知識,提出預防和解決問(wèn)題的措施、通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不僅可以加強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的認知和興趣、也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識、所以對高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí),在不影響理論知識教學(xué)的基礎上,盡量多的開(kāi)展合理拓展實(shí)驗來(lái)取代理論的枯燥性、化學(xué)實(shí)驗本身也是現實(shí)生活體驗,高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗,這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的'興趣,也有利于學(xué)生實(shí)驗的學(xué)習,真正的做到實(shí)踐與理論相結合、
3、對現代高中教學(xué)應用問(wèn)題的探究
對現代教學(xué)應用來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應用和計算機輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧、多媒體的應用主要是用于解決教師難以表達的抽象問(wèn)題,只能用于知識點(diǎn)的表達,而很難形成整個(gè)的學(xué)習面,過(guò)多的多媒體應用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng),不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)應用就是既要運用多媒體進(jìn)行知識的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)驗結果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗的神奇所吸引、針對整個(gè)高中教學(xué)應用問(wèn)題來(lái)說(shuō)就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計算機教學(xué)的思想,準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點(diǎn),重視教學(xué)的實(shí)效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí),教師應將光學(xué)煙霧的來(lái)源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向學(xué)生展示由于生活中大量汽車(chē)尾氣的有害氣體導致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過(guò)于嚴重的光化煙霧導致的一些負面影響等、在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現實(shí)生活,提高環(huán)境保護意識、
通過(guò)以上全文的研究,高中化學(xué)教育問(wèn)題也是現在整個(gè)高中教育問(wèn)題的縮影,現代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),也要以傳統的教學(xué)模式相結合,同時(shí)加以實(shí)驗實(shí)踐,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習壓力做最大努力。
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