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淺談如何提升高中化學(xué)校本課程的有效性論文
【摘要】從教育的最終目的來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在使用校本教材時(shí)，必須注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，倡導采用實(shí)驗探究的模式及合理的評價(jià)機制，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
【關(guān)鍵詞】校本課程 以學(xué)生發(fā)展為本 評價(jià)機制
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和現代教育理念的更新，國家課程機制已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性教育的需要。把課程的開(kāi)發(fā)權適當下放，推進(jìn)課程實(shí)施的多樣化，成為教育發(fā)展的必然，因此，開(kāi)發(fā)有中國特色的校本課程已是當務(wù)之急�；瘜W(xué)學(xué)科作為現代社會(huì )發(fā)展中不可缺少的基礎自然科學(xué)，其基礎教育階段的高中化學(xué)校本課程的編寫(xiě)和運用，便成為廣大教師一項光榮而艱巨的實(shí)踐任務(wù)。
“二期”課程標準提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，但由于中國的特殊國情，高中化學(xué)教學(xué)在很長(cháng)一段時(shí)間內是緊緊圍繞高考這一中心展開(kāi)的，課程設置單一、僵化，教學(xué)中只注重知識的構建而與實(shí)際生活脫節，只注重理論思維而與實(shí)驗脫節，這樣學(xué)生的綜合能力就得不到提高。鑒于這種情況，我校以化學(xué)教研室為中心逐步完善高中化學(xué)校本課程，形成了一整套科學(xué)的課程實(shí)施方案。該方案本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以國家課程為基礎，充分發(fā)揮教師教學(xué)研究和學(xué)生課堂探究的主體作用，并在實(shí)踐中逐步趨于完善。具體的課程實(shí)施方案如下：
１ 課程目標
1.1 全面深入，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。教師面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生能夠加入到課程實(shí)施中去。在實(shí)施方案的過(guò)程中，堅持全面的科學(xué)教育，使全體學(xué)生得到包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和技能、科學(xué)方法和能力等在內的全方位教育；在給學(xué)生傳授化學(xué)知識與技能的同時(shí)，注意挖掘科學(xué)的人文價(jià)值，如科學(xué)的發(fā)展史、科學(xué)家探索真理的過(guò)程等，在課堂活動(dòng)中傳授科學(xué)精神與人文精神。
1.2 注重方法指導，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力得到發(fā)展。教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導，讓學(xué)生逐步掌握研究的方法和技能；同時(shí)積極創(chuàng )設條件，讓學(xué)生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇。師生合作，設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新能力得到發(fā)展；引導學(xué)生運用觀(guān)察法、實(shí)驗法、調查法等進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中不斷調整自已的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
1.3 寬松民主，關(guān)注學(xué)生情感。教師是課程的組織者和引導者，在教學(xué)過(guò)程中教師努力營(yíng)造良好的探究氛圍，鼓勵學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好，自主選擇課題進(jìn)行研究。培養學(xué)生的好奇心和自信心，培養學(xué)生的思辯能力和求異精神；創(chuàng )造條件讓學(xué)生自主解決問(wèn)題；尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性；特別關(guān)注內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造展示自己的機會(huì )。
２ 課程內容
主要采用實(shí)驗探究的模式，從思維層次上的形象感受向抽象感受提升，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)真正體驗到求知的過(guò)程、方法與快樂(lè )所在�！皩�(shí)驗探究”的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識探索者與發(fā)現者的角色，通過(guò)關(guān)注實(shí)驗的過(guò)程或者自己設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)際操作，去學(xué)習如何去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。其基本結構是“問(wèn)題——方案設計——實(shí)驗事實(shí)——結論——應用”。另外，我們把諸多的與社會(huì )生活相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題帶入課堂，例如食鹽含碘量的測定，為什么要推廣酒精汽車(chē)，食品添加劑的主要成分是什么，等等。同時(shí)，讓學(xué)生能綜合應用多種科學(xué)知識，以跨學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)和方法，從整體上認識和解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)如：如何將化學(xué)與物理、生物、環(huán)境保護等學(xué)科中的基本知識有機地整合在一起等。
３ 評價(jià)機制
3.1 多元化評價(jià)內容。評價(jià)包含以下幾個(gè)方面的內容：①參與學(xué)習的態(tài)度；②動(dòng)手能力與探究技能；③交流與合作的能力；④質(zhì)疑、問(wèn)難的能力。
3.2 多樣化評價(jià)方法。我們采取以下三種評價(jià)方法：①學(xué)生自評，教師引導和幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習，反思已經(jīng)取得的成績(jì)以及不足，調控、認識自己的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習水平。同時(shí)教師也可以以此了解學(xué)生的心理，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。②合作評價(jià)，要求學(xué)生觀(guān)察、思考其他小組同學(xué)的方法，在評價(jià)他人的同時(shí)，接觸不同的思維方式和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )多種解決問(wèn)題的方法，逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，從而擴展自己的視野和胸懷，提高自己的認識水平。③教師評價(jià)，教師有目的、有計劃地觀(guān)察學(xué)生在課堂學(xué)習中的表現并加以記錄，對學(xué)生學(xué)習的成效做出較為全面、客觀(guān)的評價(jià)。
根據上述的評價(jià)內容和評價(jià)方法，教師制作相應的評價(jià)量化表，給予學(xué)生多次的評價(jià)機會(huì )，并將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。教師在評價(jià)中以鼓勵為原則，使學(xué)生不但敢想，更要敢說(shuō)敢做，然后逐步提高會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )做的能力，提高創(chuàng )新能力。
該方案在實(shí)施的過(guò)程中，收到了良好的效果，在拓寬學(xué)生的視野、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法、培養學(xué)生創(chuàng )新精神等方面起到了重大的作用。同時(shí)，一些問(wèn)題也顯露出來(lái)，例如，實(shí)驗基礎設施不夠健全，學(xué)生認知及對待的認真程度不夠理想等。校本課程的完善，還有很長(cháng)的一段路要走，很多問(wèn)題亟待我們在實(shí)踐中解決。
校本課程的實(shí)施，打破了國家課程大一統的局面，體現了現代教育的校本主體性，也是對國家課程的有益補充。學(xué)生是民族的未來(lái)，所以我們也應認識到自己的任務(wù)、責任和化學(xué)教育教學(xué)所面臨的挑戰和機遇，積極主動(dòng)地跟上新時(shí)代課程改革和深化素質(zhì)教育的步伐，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正讓校本課程、讓素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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