- 相關(guān)推薦
化學(xué)復習課中探究式教學(xué)初探論文
【摘要】本文結合教學(xué)實(shí)例，介紹了通過(guò)創(chuàng )設情景、引導探索知識的脈絡(luò )、習題激發(fā)探究欲望和小組合作探究拓展思路，把探究式教學(xué)貫穿在復習課中，凸現了新課程改革理念，使復習課堂豐富多彩、高質(zhì)高效。
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 復習課
能力測試成為現今高考的核心，注重探究能力和應用意識的滲透，注重聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng )新意識的考查方面，深化教學(xué)改革。探究式教學(xué)為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自學(xué)生疑、合作探究、歸納釋疑、融會(huì )貫通，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，也應當貫穿在復習課中，讓復習課煥發(fā)生命的活力。下列結合教學(xué)實(shí)例談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)：
一、 以問(wèn)題為載體，創(chuàng )設情景，調動(dòng)復習熱情
創(chuàng )造始于問(wèn)題，問(wèn)題激發(fā)興趣，興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。高三復習課由于時(shí)間緊、容量大、任務(wù)重等特點(diǎn)，常規上以教師講述結合提問(wèn)的方式完成第一輪基礎知識的復習，知識的系統化網(wǎng)絡(luò )化也多以傳授的方式教給學(xué)生，所以復習課的氣氛往往是緊張、疲勞、沉重的，對于成績(jì)不理想而努力想趕上的同學(xué)來(lái)說(shuō)還多了一層焦躁。這樣的學(xué)習情緒和氣氛對復習效果的影響極大。因此，在復習課的教學(xué)中同樣需要獨出心裁創(chuàng )設情境，在知識的結合點(diǎn)上巧妙設疑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主探究，把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復習的氛圍之中。如復習氧化還原反應，先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你知道補充維生素為何能防止與延緩皮膚老化嗎？使學(xué)生聯(lián)想到選修1中重點(diǎn)探究過(guò)維生素C具有還原性，再結合生活實(shí)際，有不少女性買(mǎi)維生素C、維生素E美容，原因是人體的老化與氧化有關(guān)，還原性維生素可以延緩衰老，還你青春容顏。盡管這只是復習知識點(diǎn)前提出的一個(gè)小問(wèn)題，但卻使復習課堂充滿(mǎn)了生機與活力，營(yíng)造了輕松、活潑、積極思考的學(xué)習氛圍，調動(dòng)起學(xué)生的復習熱情。
二、 變零為整，探究知識的脈絡(luò )性
化學(xué)教材編寫(xiě)，為了教學(xué)適應學(xué)生認知規律，把概念和元素知識穿插并行。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，應不斷地消化和整理，使知識系統化。所以復習課的主要任務(wù)之一是幫助學(xué)生構建較完整的知識體系。學(xué)生是學(xué)習的中心，如果教師在引導學(xué)生復習時(shí)，采取簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)機械羅列、知識網(wǎng)包攬構建和題海戰術(shù)的方法，則無(wú)益于提升學(xué)生知識的運用水平。如何引導學(xué)生自主進(jìn)行構建知識網(wǎng)絡(luò )呢？引導探究、探究性問(wèn)題的設置可用于構建知識網(wǎng)絡(luò )。
例如：金屬及其化合物（新教材人教版化學(xué)1第三章）這部分內容是按單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽來(lái)分類(lèi)，橫向對比鈉、鋁、鐵、銅的知識寫(xiě)法，能比較出典型金屬及其化合物的相似性，同時(shí)突出了個(gè)別物質(zhì)的特性反應。但這樣對每種物質(zhì)并沒(méi)有全面介紹，對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的介紹也像很不全面。所以在復習的過(guò)程中很有必要引導學(xué)生從縱向再織一張網(wǎng)，理清知識脈絡(luò )。于是先請同學(xué)們按金屬單質(zhì)→金屬氧化物→氫氧化物→鹽這樣一條主線(xiàn)，分別寫(xiě)出典型的金屬Na、Al、Fe及其重要化合物，有同學(xué)自然會(huì )提出，它們之間能相互轉化嗎？使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )提問(wèn)，經(jīng)過(guò)討論確定它們的轉化關(guān)系，并用箭頭表示出來(lái)，寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式，總構成一個(gè)個(gè)完整的金屬單質(zhì)及其化合物知識網(wǎng)。這樣教師只是一個(gè)引路人，引導學(xué)生自主進(jìn)行知識歸納整理，完善知識結構，是提高學(xué)生歸納、總結能力的有效方法。又如，硫及硫的化合物知識也是零散在教材各章節中，在復習課中，我直接讓學(xué)生先設計實(shí)驗：制備SO2并驗證SO2具有還原性、氧化性、漂白性及與水反應、尾氣吸收的情況，寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想回憶，知道利用H2SO3的不穩定性、濃H2SO4的強氧化性、S及H2S的還原性都可制備SO2，同時(shí)我在講臺上放了許多儀器，請兩位學(xué)生演示SO2的制備與性質(zhì)實(shí)驗，進(jìn)一步歸納就很自然地引出了硫及其化合物相互間的知識網(wǎng)絡(luò )。這種知識網(wǎng)的構建過(guò)程讓學(xué)生探究進(jìn)行，將被動(dòng)枯燥的知識復習變成積極、有趣的探究過(guò)程，使學(xué)生的知識真正實(shí)現了內化，印象深刻，經(jīng)久難忘。
三、 變單調型練習為趣味型練習，激發(fā)探究欲望
在“耳熟能詳”、“熟能生巧”的思想指導下，長(cháng)期以來(lái)在高三復習課中都以練為主，選取一些具有代表性的習題，讓學(xué)生練習再練習。學(xué)生成了一臺解題機器，單調乏味。那么，如何克服這一弊端呢？心理學(xué)研究表明，人們往往都對自己熟悉的事物感興趣。習題生活化、主題化，能讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)就在身邊，容易調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的渴望和興趣。因此，在設計練習時(shí)，應設法增加一些具有趣味性、貼近生活的習題，以調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動(dòng)中，不斷的探索，逐步形成一定的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。并且根據化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每年的化學(xué)高考題中都會(huì )有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現，更應該注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，注意及時(shí)收集各類(lèi)與化學(xué)相關(guān)的新信息題，在復習教學(xué)中滲透這些最新的信息資訊。例如：被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件、孔雀石綠事件，納米材料、液晶材料是什么，把二氧化碳可“埋”入地下抑制溫室效應，“甲醇基氣體”可殺死非典病毒，大腸桿菌可以做電池原料等等，都是很好的課堂素材，及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能提高解信息題的能力。
四、適當的合作探究，拓展思路，增強信心
進(jìn)入高三，面對日益靈活、發(fā)散性思維很強的高考題，相當部分學(xué)生對自己信心不足，尤其是一些基礎不扎實(shí)的學(xué)生，在復習課中總覺(jué)得這也不懂那也不懂，產(chǎn)生焦躁心理，很難有好的學(xué)習效果。而運用探究式教學(xué)模式加以適當的小組合作，能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。如：2003年上海卷中的一道實(shí)驗設計題，實(shí)驗室有CuO和Cu粉的混合物。請你利用給出的實(shí)驗儀器及試劑，設計兩種測定該樣品（已稱(chēng)得其質(zhì)量為m克）中CuO質(zhì)量分數的方法。對于這一類(lèi)實(shí)驗設計題目，理論性的設計原則學(xué)生們一般都爛熟于心，但具體運用時(shí)往往會(huì )考慮不周，敘述時(shí)丟三落四，或者想來(lái)想去都想不到多種方案，成為得分“殺手”。若教師直接反饋糾正，學(xué)生們肯定會(huì )認真聽(tīng)講，快速記錄（甚至照抄）現成的結論，這不利于創(chuàng )新素質(zhì)的培養，稍微換一下題目，學(xué)生的思維又啟動(dòng)不了。針對這種現象，復習課上給出實(shí)驗設計題目后，要求坐位相鄰的四個(gè)同學(xué)為一組，每人先寫(xiě)出自己的答案，然后相互交流，補充完善，形成小組結論，最后將各小組答案綜合整理出較完整、理想的實(shí)驗設計方案。這樣由同伴間的相互補充反饋更能激發(fā)學(xué)生的思維積極性和思路的拓展，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，在交流中找到自信。相似的開(kāi)放性習題都可以應用這種方法。
總之，探究式教學(xué)可以滲透到復習教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，如：創(chuàng )設情景引入復習、探究知識的脈絡(luò )、習題引導探究、說(shuō)題引導探究等等。通過(guò)探究式教學(xué)，復習課上學(xué)生的學(xué)習興趣和參與程度顯著(zhù)提高，復習效果越來(lái)越佳，能有效地啟動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識。
【化學(xué)復習課中探究式教學(xué)初探論文】相關(guān)文章：
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)的論文08-03
初中物理探究式教學(xué)的初探06-19
科學(xué)探究實(shí)踐在化學(xué)教學(xué)中的作用論文10-16
生物教學(xué)中探究式教學(xué)活動(dòng)探討論文10-05
高中美術(shù)教學(xué)中合作式探究的運用論文07-03