淺談高中化學(xué)
“單元過(guò)關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達到其他教學(xué)模式無(wú)法達到的教學(xué)效果�，F將“單元過(guò)關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。
一、進(jìn)行自學(xué)輔導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應著(zhù)眼于培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。這就要求在平時(shí)的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開(kāi)教師的指導，教師為學(xué)生的學(xué)習可提供“捷徑”，當然這“捷徑”不是教師把現成的結論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過(guò)程中發(fā)揮自己的觀(guān)察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習過(guò)程分作三個(gè)階段，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。
�。保谝浑A段——基本依賴(lài)教師階段
這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開(kāi)始的近四周時(shí)間，課前教師把每節課教學(xué)的任務(wù)分解轉化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標，這些目標可以是一個(gè)概念的內涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預習思考題引導學(xué)生按教學(xué)目標閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗，從而明確教材的知識體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫(xiě)出讀書(shū)筆記（每節課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節課的后半段由教師按學(xué)習目標進(jìn)行點(diǎn)評、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現自己讀書(shū)過(guò)程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復習。
�。玻诙A段——學(xué)生可以相對獨立地進(jìn)行學(xué)習階段
有了第一階段的學(xué)習，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養成習慣，學(xué)生的觀(guān)察力（尋找教材中的知識點(diǎn)，尤其是重要的知識點(diǎn)和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養。具體做法是繼續第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預習結合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據課前預習的印象，結合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約１５ｍｉｎ；另在約１０ｍｉｎ的時(shí)間內寫(xiě)出本課的內容提要等知識體系；然后在約２０ｍｉｎ的時(shí)間內，教師結合印發(fā)的提綱側重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應用，使新學(xué)到的知識進(jìn)一步升華。最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識盡快轉化為能力。
�。常谌A段——學(xué)生基本上可以獨立學(xué)習階段
以上兩個(gè)階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習第五章“物質(zhì)結構和元素周期律”內容時(shí)，學(xué)生已能在教師的指導下，獨立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書(shū)，進(jìn)行實(shí)驗，編寫(xiě)讀書(shū)筆記，基本上能獨立掌握所要學(xué)習的內容，具備了聯(lián)系原有知識進(jìn)行想象、對比、分析和思考的能力，養成了較好的學(xué)習習慣。但基于學(xué)生的知識基礎及知識面的限制，在學(xué)習過(guò)程中還會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯誤，因此他們無(wú)法完全通過(guò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)工作的進(jìn)行主要是通過(guò)學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫(xiě)知識提要，然后就學(xué)習內容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化、制備等知識要點(diǎn)）和解答習題（訂購的系列練習和課后習題）過(guò)程中的疑難問(wèn)題記錄在專(zhuān)用的本子上，以備在課堂活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)和討論。那么課堂上的教學(xué)過(guò)程就是在教師的主持下或教師在場(chǎng)請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過(guò)互相爭議、討論來(lái)糾正錯誤、加深理解、煅煉表達能力。若上述方面學(xué)生都無(wú)問(wèn)題，則這段時(shí)間就進(jìn)行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習題，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。每節課的最后（約１０ｍｉｎ）由教師進(jìn)行總結和評價(jià)。
二、上好習題課，煅煉學(xué)生應用知識的能力
練習是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過(guò)的知識得到加深和充實(shí)。上好習題課可以提高學(xué)生應用知識的能力。習題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達到掌握一些重要知識和靈活應用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復習和習題課，為達到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計算的目的，本人通過(guò)以下幾道例題進(jìn)行習題課：
例１．常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分數為９８％，密度為１．８４ｇ／ｍＬ，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，要求這種硫酸的物質(zhì)的量濃度，只需按定義求出１Ｌ濃硫酸中含Ｈ２ＳＯ４的物質(zhì)的量。
例２．一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是ａｍｏｌ／Ｌ，密度是ｄｇ／ｍＬ，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數是多少？
此題未給出具體數值，但仍能按定義進(jìn)行逆向思維而一步求出溶質(zhì)的質(zhì)量分數的代數式，與例１相比難度有所增加。
例３．１４％的ＮａＯＨ溶液，加熱蒸發(fā)掉１００ｇ水后生成２８％的溶液８０ｍＬ，此時(shí)溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？
這個(gè)問(wèn)題中未直接給出８０ｍＬＮａＯＨ溶液中溶質(zhì)有多少，因而不能直接求物質(zhì)的量濃度。但聯(lián)系ＮａＯＨ溶液的濃度因蒸發(fā)掉水剛好增大一倍，故知蒸發(fā)后溶液質(zhì)量為１００ｇ，從而知溶液中ｎＮａＯＨ＝１００×２８％／４０＝０．７（ｍｏｌ），物質(zhì)的量濃度為０．７／０．０８＝８．７５（ｍｏｌ／Ｌ）。此題與例２相比，難度又有所增大。
例４．要使物質(zhì)的量濃度相同的ＮａＣｌ，ＭｇＣｌ２，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－數目相同，需這三種溶液的體積比是多少？
因為每１ｍｏｌＮａＣｌ，ＭｇＣｌ２，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－數目分別為１ｍｏｌ，２ｍｏｌ，３ｍｏｌ，假設上述三溶液中各有３ｍｏｌＣｌ－，則需ＮａＣｌ３ｍｏｌ，ＭｇＣｌ２１．５ｍｏｌ，ＡｌＣｌ３１ｍｏｌ。因物質(zhì)的量濃度相同，所以根據物質(zhì)的量濃度的定義，這三種溶液的體積比應為３∶１．５∶１，即為６∶３∶２。
講完例４后，布置思考題例５
例５．體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使Ｃｌ－完全沉淀出來(lái)，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例５與例４有相似之處，也有不同的地方，例５是例４的變形，通過(guò)變式訓練，可以煅煉學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、進(jìn)行單元過(guò)關(guān)檢測，激勵學(xué)生的成就感
在各單元教學(xué)過(guò)程結束后進(jìn)行書(shū)面考試（兩次平行測驗），檢測試卷由教學(xué)中學(xué)習目標范圍內的知識點(diǎn)和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測意圖，以便測試后學(xué)生都能準確地知道自己掌握了什么，什么方面達到了預定的目標，還有哪些方面有缺漏，應進(jìn)行補救。試卷都應及時(shí)批改反潰講評是在教師的指導下進(jìn)行的，方式有講述、對答案、變形訓練等。講評的過(guò)程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行認真講解，尤其是個(gè)別考查重要知識點(diǎn)的試題在講完原型題的基礎上，從不同角度和不同的能力層次上進(jìn)行變形訓練，沒(méi)有疑問(wèn)的就通過(guò)。利用考試進(jìn)行訓練，使學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)一步升華，提高了學(xué)生綜合應用知識的能力，通過(guò)這樣的一次考試講評，力爭絕大部分學(xué)生都能達到教學(xué)目標。講評完后緊接著(zhù)進(jìn)行第二次（平行）驗收考試，第二次考試后講評因答卷中錯誤問(wèn)題較少，所以講評主要以個(gè)別的面對面的方式進(jìn)行，采用這種方式可以更有針對性的診斷和糾正不同學(xué)生在個(gè)別知識點(diǎn)上的漏洞。通過(guò)這樣有目標的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過(guò)努力達到了目標，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿(mǎn)足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行繼續學(xué)習的熱情和責任感。
綜上所述，“單元過(guò)關(guān)”教學(xué)法是綜合了講述法、個(gè)別指導法、發(fā)現式問(wèn)題課、小組討論課等多種教學(xué)形式的運用過(guò)程。試用三年來(lái)，在我�；瘜W(xué)教學(xué)中顯示出了它的優(yōu)越性。９６屆學(xué)生參加全省高二化學(xué)結業(yè)考試和全國高考，以山區小縣的生源為起點(diǎn)，獲得了全市一中評比中優(yōu)秀率、平均分均為第三名，全國高考萬(wàn)人上線(xiàn)率獲全市九所一中第一名的好成績(jì)，并且學(xué)生的優(yōu)勢還將體現在今后的終身教育上。
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