淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養教育論文

　　學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基本技能和方法，是新一輪基礎教育課程改革的目標之一。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的自主性呢？

　　一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)

　　傳統的教學(xué)觀(guān)往往是教師依照“常態(tài)曲線(xiàn)”建立起對教學(xué)的期待，通俗地說(shuō)就是設計成一個(gè)“謎”，通過(guò)教師的啟發(fā)、評價(jià)矯正達到解謎的目的。這種定型化的教學(xué)模式，也正是被教學(xué)法專(zhuān)家布盧姆稱(chēng)之為目前教育制度中最浪費和最為有害的一種。而學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，無(wú)疑是擺脫以上稱(chēng)為“陷阱教育”的一種良藥，也是開(kāi)啟學(xué)生自主性學(xué)習的一把“金鑰匙”。根據初中化學(xué)標準的要求和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法有：

　　1。疑難問(wèn)。就是要求學(xué)生先學(xué)，然后針對不理解的地方發(fā)問(wèn)，“學(xué)起于思，思源于疑”。疑惑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在認知活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )遇到一些難以解決疑惑的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、辨別、思索的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)，所以教師要鼓勵學(xué)生針對疑惑的地方提出問(wèn)題，聚集自己的思維指向。

　　2。引導問(wèn)。就是深人學(xué)習教材時(shí)，教師引導學(xué)生質(zhì)疑。起始階段，學(xué)生往往在提問(wèn)時(shí)抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在關(guān)鍵處扶一把，由淺人深地設置一定的問(wèn)題坡度，教會(huì )學(xué)生提問(wèn)，漸漸達到會(huì )問(wèn)的目的。

　　3。模仿問(wèn)。就是學(xué)生根據教師的提示，模仿性提問(wèn)，培養學(xué)生的提問(wèn)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。教師可以根據教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平精心設計提問(wèn)，吸引學(xué)生積極思考，饒有興趣地討論，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生一種自己想要提問(wèn)再供大家討論的欲望。同時(shí)教師的提問(wèn)要在發(fā)現問(wèn)題等方面為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生受到啟迪，有法可循。

　　二、引導學(xué)生學(xué)會(huì )討論

　　“小組討論”是教學(xué)中常用的方法，也就是在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生間的對話(huà)，實(shí)現教學(xué)目標的一種方法。它是一種群體性的自主合作學(xué)習，它打破了傳統課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，能夠立體式、全方位地傳遞信息，對于調動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習有顯著(zhù)的效果。指導學(xué)生討論的方法有： 1。消除膽怯、大膽質(zhì)疑。為了消除學(xué)生膽怯的心理因素，課堂教學(xué)中，教師應多鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是被動(dòng)地掌握現成的知識結論，主動(dòng)積極地參與到對知識的內容和形式的構建中，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。

　　2。明確討論主題，教師要引導學(xué)生圍繞主題討論，了解討論目的，討論議題。一堂課中什么地方應當組織討論，討論什么主題至關(guān)重要，把握好討論主題，既決定著(zhù)討論方向，又關(guān)系到討論的價(jià)值，也可以說(shuō)是討論組織藝術(shù)之魂。

　　3。傾聽(tīng)發(fā)言，弄清要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )意圖。教師引導學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，明確內容，理解要點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“欲學(xué)會(huì )說(shuō)，必先學(xué)會(huì )聽(tīng)”。聽(tīng)是提高說(shuō)話(huà)能力的基礎，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，稍縱即逝，要很快聽(tīng)懂對方的話(huà)語(yǔ)并能很快把握話(huà)的主次，分清是非，理出條理，篩出所需信息，務(wù)必使大腦神經(jīng)“優(yōu)勢興奮中心”產(chǎn)生有意注意的意向�？梢哉f(shuō)聽(tīng)也是一種能力的培養，同時(shí)也是自主學(xué)習的必然要求，能聽(tīng)正確，會(huì )聽(tīng)仔細，方能說(shuō)清楚，說(shuō)連貫。教師要把聽(tīng)、說(shuō)、評的機會(huì )還給學(xué)生，真正體現學(xué)生的主體地位。

　　三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )“動(dòng)手”

　　化學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多動(dòng)手、勤操練，才能取得良好的效果。為了讓學(xué)生多動(dòng)手操作，凡是有結合課本內容動(dòng)手做實(shí)驗的非實(shí)驗性課程，都應該設法讓學(xué)生去做，如燃燒、空氣充分的測定等。當然，讓學(xué)生多動(dòng)手也不僅僅停留在實(shí)驗次數增多上，而是立足在將驗證性實(shí)驗改成探究性實(shí)驗，引導學(xué)生設計實(shí)驗去操作，甚至還將實(shí)驗活動(dòng)延伸到課外，而不是聽(tīng)、看老師實(shí)驗。如講金屬的銹蝕時(shí)，讓學(xué)生到校園里走一走，觀(guān)察比較校園建筑不同金屬，讓學(xué)生獲得清晰、深刻的感性知識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　“先學(xué)后教、當堂訓練，當堂反饋”就是放手讓學(xué)生自主地運用原有的知識摸索新的知識、探索解題的方法，在探究中領(lǐng)悟，并通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)知識，而在這個(gè)過(guò)程中，指導學(xué)生自主學(xué)習的方法不是僵化不變的，而是靈活運用。實(shí)踐證明，通過(guò)一定時(shí)間的訓練，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的自主性，積極性明顯增強，綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)得到了較大的提高。

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