淺談學(xué)生良好心理健康素質(zhì)的培養教育論文

　　【摘要】學(xué)生良好的心理健康教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，學(xué)生良好心里健康素質(zhì)的培養是新課程實(shí)施中最關(guān)鍵的一個(gè)目標，它的實(shí)現過(guò)程對教育工作者提出了一個(gè)更高的要求，也寄予了教師一個(gè)重要的職責。

　　【關(guān)鍵詞】心理健康素質(zhì)培養

　　新課程改革是基礎教育的核心內容，已經(jīng)受到了全社會(huì )各界人士和教育部門(mén)的高度重視和關(guān)注。正確培養學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)是實(shí)施新課改革教育教學(xué)的基礎，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提，更是教育工作者為實(shí)施新課程改革和素質(zhì)教育所要完成的一項基礎工作和重要任務(wù)。

　　一教師要正確認識學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)的重要性

　　新課程改革中，國家把新課程定為“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標，并將“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為這次課改的最高宗旨和核心理念，強調關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，三維目標中“情感與價(jià)值觀(guān)”的教育和形成是衡量一個(gè)人心理是否健全的標準，即使一個(gè)人具有淵博的知識、熟練的技能、健壯的體魄，如果沒(méi)有健康的心理同樣是一個(gè)不健全的人，因此教師要認識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，增強對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責任感、使命感和緊迫感，在平時(shí)的教學(xué)工作中一定要把學(xué)生良好的心理健康教育擺到教育教學(xué)工作的重要位置上來(lái)，培養學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。因為青少年學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育期，是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、審美觀(guān)等形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習任務(wù)重，教師在關(guān)注學(xué)生身體健康的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，許多學(xué)生心理上存在如自卑感太強、耐挫力差、膽怯、害羞等不良的問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習、生活以及學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　心理健康教育既是教育體驗的過(guò)程，又是教育意識形成的過(guò)程，教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中產(chǎn)生體驗、獲得感悟、形成態(tài)度并內化成價(jià)值觀(guān)，如在活動(dòng)中讓學(xué)生“當一次主持人”，可以鍛煉學(xué)生的自信心，增強學(xué)生敢于展示自己的勇氣，消除膽怯和害羞等學(xué)生常見(jiàn)的心理弊��；組織學(xué)生“去參觀(guān)愛(ài)國教育基地”活動(dòng)可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育……

　　二教師要加強學(xué)生自我在心理上控制情緒能力的培養

　　新課程倡導的學(xué)生觀(guān)是學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、獨立意義的人，這句話(huà)包含著(zhù)“學(xué)生個(gè)性有多樣性，學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)性差異，教師要承認這個(gè)事實(shí)，在進(jìn)行良好的心理健康教育時(shí)需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的心理健康教育”。心理健康教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，在教學(xué)中實(shí)施心理健康素質(zhì)的教育是對新課程“三維目標”的很好落實(shí)。青少年學(xué)生正處于青春過(guò)渡期，他們的情緒時(shí)常不夠穩定，有些學(xué)生不善于控制自己的情緒狀態(tài)，時(shí)常為一些小事傷心或大發(fā)脾氣，有時(shí)為某一次考試不理想而淚喪，甚至自暴自棄，對學(xué)習失去興趣。心理專(zhuān)家指出：“情緒是認識自我的鏡子�！�

　　教師在教育教學(xué)中應要求學(xué)生接受真實(shí)現實(shí)，正確對待自己的不良情緒，抓住學(xué)生青春過(guò)渡這一關(guān)鍵時(shí)期中并非每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻的情緒和態(tài)度是積極樂(lè )觀(guān)向上的特點(diǎn)，偶爾產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的，但這時(shí)教師要正確引導學(xué)生進(jìn)行自我控制情緒的教育，提高自我認識能力，讓學(xué)生自己找原因、查根源，分析自己平常在什么時(shí)候、為什么事容易產(chǎn)生不良情緒，強調學(xué)生要注意分析自己主觀(guān)方向的原因以及體驗不良情緒給自己或給他人帶來(lái)的危害，通過(guò)找原因、查根源、體驗等措施讓學(xué)生認識到任何不良情緒都是可以控制和轉換的，引導學(xué)生積極主動(dòng)地尋找有效的控制情緒的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，開(kāi)展批評和自我批評教育，提高自我認識能力，最終實(shí)現學(xué)生自我在心理上進(jìn)行控制情緒的教育，達到培養學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)教育的目的。

　　三教師應創(chuàng )設良好的教育氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中使良好的心理健康素質(zhì)得到鍛煉

　　教師是課堂良好教育氛圍的直接創(chuàng )造者。心理學(xué)研究表明：良好的心情和積極的情緒對學(xué)生的發(fā)展有積極作用，如果創(chuàng )設出良好的學(xué)習環(huán)境就會(huì )使人類(lèi)原本具有的欲望，以及其自然而最佳的狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)。教師應與學(xué)生建立平等、民主、寬松、和諧的朋友式的師生關(guān)系，真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺(jué)接受教育，消除學(xué)生心靈上的恐懼感，從而使師生之間增進(jìn)感情交流，形成心靈上的和諧的共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應；教師還要樹(shù)立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀(guān)念，教態(tài)要親切，語(yǔ)言要和諧，教學(xué)要民主，要面向全體學(xué)生進(jìn)行施教，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性，更要保護學(xué)生創(chuàng )造的火花，隨時(shí)調整學(xué)生的認知行為，要充分相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意做一個(gè)好人，只有在這樣寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)等才能得到很好的發(fā)展，他們才會(huì )主動(dòng)地去探索、去創(chuàng )新，才能主動(dòng)參與各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生的心理得到很好的鍛煉，使他們的生活、學(xué)習充實(shí)樂(lè )觀(guān)起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)形成，培養他們健康的心理。

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