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高中化學(xué)論文(合集)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
【摘要】化學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科具有較強的實(shí)踐性，為此教師要抓住這一特點(diǎn)，采取有效的策略，確�；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性
【中圖分類(lèi)號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）01-0159-02
當前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)一些不足，針對這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來(lái)提升化學(xué)課堂的效率。
一、準確定位，制定合適的教學(xué)目標
教學(xué)目標是老師的追求。從某種程度上來(lái)講，教育目標與教育活動(dòng)、教育手段等有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。當前在評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標準就是教學(xué)目標設計得是否合理、教學(xué)目標落實(shí)是否到位。近幾年來(lái)，教育環(huán)境開(kāi)始慢慢發(fā)生著(zhù)變化，社會(huì )對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學(xué)目標。
1.靈活運用知識，培養學(xué)生實(shí)踐能力
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標定為讓學(xué)生學(xué)習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學(xué)生運用理論知識的能力�，F階段，社會(huì )上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統的教學(xué)中，理論所占的比例遠遠高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養出來(lái)的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當學(xué)生運用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學(xué)理論知識來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng )新力
當“創(chuàng )新”這一概念被提出來(lái)之后，不管是工作還是學(xué)習都開(kāi)始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jì)高低不平，因此教師無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念，并且采取多種多樣的方法來(lái)鼓勵每位學(xué)生。
二、結合學(xué)情，巧用多媒體
多媒體與化學(xué)課堂的有機結合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過(guò)多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現象都呈現在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來(lái)呈現較為抽象的化學(xué)知識。然而在運用多媒體的時(shí)候，教師要充分結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來(lái)滿(mǎn)足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時(shí)候，往往會(huì )增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，并沒(méi)有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來(lái)將復雜、抽象的.內容呈現給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質(zhì)》這一教學(xué)內容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀(guān)的認識原子結構與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節課的教學(xué)內容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì )覺(jué)得這堂課較為枯燥無(wú)味，因此他們學(xué)習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運用多媒體的視頻、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)來(lái)闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情越來(lái)越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)�；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來(lái)，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據實(shí)際教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節課的知識點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習的任務(wù)，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(cháng)。最后，小組開(kāi)始合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并且適當點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習的困難。通過(guò)小組合作學(xué)習法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng )設教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法起著(zhù)非常重要的作用。創(chuàng )設教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng )設問(wèn)題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結合本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習化學(xué)知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見(jiàn)的有機物》這一教學(xué)內容的時(shí)候，在導入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到人們成功、開(kāi)心的要喝它，在人們難過(guò)、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出了本節課要學(xué)的其中一種有機物———乙醇。接著(zhù)教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來(lái)，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要創(chuàng )設實(shí)驗情境，引導學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)運用創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構建和諧師生關(guān)系，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì )因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習化學(xué)這門(mén)課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，并且幫助他們解決這些問(wèn)題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習中的領(lǐng)路人。當教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，學(xué)生也敢在課堂上提問(wèn)題，表達自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就被調動(dòng)起來(lái)了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習地位，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍下學(xué)習化學(xué)知識。
參考文獻：
[1]陳靜.高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法淺析[J].成功(教育),20xx,07:203-204.
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[3]王變蘭.新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)設計與思考[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報,20xx,01:197-199.
[4]陳昌平.新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思[J].新課程研究(基礎教育),20xx,02:93-94
高中化學(xué)論文2
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中生由于時(shí)間緊,任務(wù)重，很多實(shí)驗都是由教師一人進(jìn)行操作，學(xué)生只是看著(zhù)，甚至有些復雜的實(shí)驗，為了節省課堂時(shí)間，教師根本就不做,只給學(xué)生講解原理，這樣造成了學(xué)生對于問(wèn)題的理解太過(guò)于死板，致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習失去興趣。還有些化學(xué)實(shí)驗，雖然學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)了，但是實(shí)驗完成后還是一片茫然，不知道要探究的結果究竟是什么。
為了解決這樣或那樣的問(wèn)題,教師在授課時(shí)就要正確地引導學(xué)生，讓他們理解并且能夠自主地進(jìn)行學(xué)習和實(shí)驗。下面就簡(jiǎn)單介紹一下高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略。
二、高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略
通過(guò)實(shí)驗學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)追求的一條捷徑，化學(xué)實(shí)驗為師生創(chuàng )造了一種獨特的學(xué)習情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學(xué)好化學(xué)實(shí)驗，最重要的還是教師的教學(xué)方法，即策略。
1.設計趣味實(shí)驗
在“金屬的.化學(xué)性質(zhì)”這一節，拿金屬鈉與水反應的實(shí)驗舉例。
實(shí)驗步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。
實(shí)驗現象及結果:不一會(huì )兒會(huì )發(fā)現鈉浮在水面上，并迅速熔成一個(gè)閃亮的小球,小球向四處游動(dòng)，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。
分析產(chǎn)生這種現象的原因：因為鈉的密度比水小,所以會(huì )浮在水面上;因為鈉與水的反應是放熱反應，而且鈉的熔點(diǎn)較低，所以就熔成了小球;因為反應時(shí)有氣體產(chǎn)生，所以鈉會(huì )四處游動(dòng)，并發(fā)出響聲;又因為在發(fā)生反應后生成了堿性物質(zhì),酚酞試劑遇堿會(huì )變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。
實(shí)驗原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)
在實(shí)驗過(guò)程中,學(xué)生看到這些奇怪的變化，心里會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲,期待得到解答，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)疑問(wèn)祈求教師來(lái)解惑，也會(huì )認真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來(lái)。在明白了產(chǎn)生這種現象的原因后，學(xué)生對實(shí)驗的理解更透徹，對知識點(diǎn)的掌握也就更牢固。在化學(xué)實(shí)驗中，還有許多有趣的實(shí)驗，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色;氫氣在氯氣中燃燒，會(huì )發(fā)出蒼白色的火焰，并產(chǎn)生大量的熱，等等。因此,這種趣味實(shí)驗的設計是很有必要的。
2.把實(shí)驗教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)
化學(xué)反應與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應用到了化學(xué)反應。例如:夏季夜晚蚊子多，當被蚊子咬后,皮膚會(huì )發(fā)癢或者紅腫，簡(jiǎn)單的處理方法是涂點(diǎn)肥皂水，這是因為蚊子往你體內注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應,能夠起到酸堿中和的作用；當人在劇烈運動(dòng)之后,會(huì )覺(jué)得全身酸痛,這是由于肌肉中產(chǎn)生了乳酸;利用化學(xué)反應實(shí)驗,在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導學(xué)生將化學(xué)反應帶入實(shí)際生活當中，把實(shí)驗教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識鮮活起來(lái),還鞏固了學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
3.借助多媒體實(shí)現多樣化實(shí)驗教學(xué)
現在的教學(xué)方式多種多樣，所能采用的教學(xué)設備也很充足。多媒體教學(xué)擁有聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)效果、影音文件等多種特殊方式，令教學(xué)更直觀(guān)。作為數字化時(shí)代的新教學(xué)手段，還可以運用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，能令實(shí)驗教學(xué)更生動(dòng)形象’也能幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，更有助于學(xué)生認識一些難以實(shí)現的化學(xué)反應，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，活躍教學(xué)氛圍,并且能夠實(shí)現多樣化教學(xué)。例如，羧酸和醇的反應，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來(lái)播放視頻,讓學(xué)生以另一種方式理解這一知識，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進(jìn)行展示,這樣也避免了枯燥地學(xué)習課本知識，能讓學(xué)生更有效率地學(xué)習并接受新知識。雖然利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多益處，但是也要掌握一個(gè)度,不能一味地偏愛(ài)多媒體教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接受能力。所以,在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要將多媒體教學(xué)與傳統的實(shí)驗教學(xué)相結合,互相補充’取長(cháng)補短，發(fā)揮它最大的功能。
總之，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，探究化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略，對于促進(jìn)化學(xué)教育更是具有深遠的意義�；瘜W(xué)實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶,還能培養學(xué)生觀(guān)察分析問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，發(fā)散了思維，從感性認識到理性認識’逐步深化,符合一般的認知規律，化學(xué)實(shí)驗還驗證了化學(xué)知識的正確性，消除了學(xué)生對知識的懷疑。所以，要學(xué)好化學(xué)，一定要注重化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略。
高中化學(xué)論文3
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿(mǎn)活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習的積極性,大家開(kāi)始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會(huì )因素等,并嘗試著(zhù)用不同的方法來(lái)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學(xué)過(guò)程中最為行之有效的策略,我們應該有一個(gè)更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類(lèi)理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉傳統教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略,最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)策略;有效性
新課程改革并不是單純地換一套教科書(shū),提出幾個(gè)新人耳目的教學(xué)口號,而是一次從內而外的徹底的教學(xué)革命,這場(chǎng)革命轉變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng )新精神,更有實(shí)踐能力,能夠更好地在社會(huì )中生存和發(fā)展。而要實(shí)現這樣的目標,教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進(jìn)行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認真探索的問(wèn)題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀上半葉,隨著(zhù)科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行研究。人們可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說(shuō)什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說(shuō)教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后,學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛(ài)學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲,就是無(wú)效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時(shí)間再長(cháng)再辛苦,可是自身的能力沒(méi)有得到發(fā)展和鍛煉,就是無(wú)效或低效教學(xué)。所以,在新時(shí)期,如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個(gè)人結合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗,總結出如下教學(xué)策略:
一、以人為本
這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況,是否能夠熟練運用曾學(xué)過(guò)的知識和技能,是否有學(xué)習的盲點(diǎn),對于與高中階段學(xué)習息息相關(guān)的基礎知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設計出與學(xué)生的學(xué)習能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導學(xué)生依據教師的設計進(jìn)行探究,從而掌握正確的學(xué)習方法,鍛煉出化學(xué)思維,進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習當成一件樂(lè )事。同時(shí),只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設計出適合學(xué)生認識規律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達到教學(xué)的“有效性”。
二、生活化
新課程標準指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運用化學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識不僅只用在書(shū)本和實(shí)驗室里,而且可是時(shí)時(shí)處處在生活中見(jiàn)到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的`生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉換心理角色,不要急于向學(xué)生“傳授”,而要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的好奇、疑問(wèn),這樣才能深人了解學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對話(huà),也更能讓學(xué)生接受教師的引導。第二,要注重化學(xué)知識的學(xué)以致用,我們的日常生活其實(shí)離不開(kāi)化學(xué),作為教師,要多開(kāi)展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現生活中的化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實(shí)際,彌補單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結合的缺點(diǎn)。比如,可以讓學(xué)生多了解當今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀(guān)與化學(xué)有關(guān)的工廠(chǎng)、企業(yè),或者讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,根據自己掌握的知識進(jìn)行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們在課本上學(xué)習的間接經(jīng)驗變成了親身參與的直接經(jīng)驗,能夠形成較深的印象,促進(jìn)他們化學(xué)知識實(shí)際運用的能力的發(fā)展。
三、情境創(chuàng )設
想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習時(shí)的情緒至關(guān)重要,而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習動(dòng)力,自主地克服學(xué)習障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?情境創(chuàng )設是近年來(lái)應用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng )設一般有以下幾種方法。第一,強調所學(xué)知識的重要性,通過(guò)教師的渲染、強調,突出了所講內容的神奇和深奧,學(xué)生心中自然重視起來(lái),也會(huì )發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎上才能對教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過(guò)程中應該故意設置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對教師講授的新的化學(xué)知識的探討與追尋的熱情,課堂上時(shí)時(shí)有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習興趣。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程,也就是讓學(xué)生由單純地聽(tīng)教師講,變?yōu)榭梢灾鲃?dòng)參與到教學(xué)內容和知識的認識、探索中,這種“主導”的活動(dòng)也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、評價(jià)激勵
沒(méi)有人不喜歡被夸贊,所以注重評價(jià)激勵也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價(jià)策略時(shí),要以鼓勵、期待等積極方向的評價(jià)為主,在評價(jià)中多激勵少苛責,多發(fā)現學(xué)生學(xué)習表現的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)、恰當地予以肯定,讓他們建立自信、體驗成功,讓激勵成為學(xué)生有效學(xué)習的最佳催化劑。綜上所述,新時(shí)期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng )設”“評價(jià)激勵”等四個(gè)方面的教學(xué)策略為主,通過(guò)這四個(gè)策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來(lái),在學(xué)習中掌握知識、增強技能、提高能力。
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高中化學(xué)論文4
摘要：該文通過(guò)對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化研究的闡述與實(shí)踐，通過(guò)微型實(shí)驗和常量實(shí)驗的對比，明確化學(xué)實(shí)驗微型化的優(yōu)越性：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、節約能源(70％左右)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全，并且也指出其儀囂不配套、實(shí)驗設計不足及產(chǎn)率低等局限性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；微型化；實(shí)踐；優(yōu)越性；局限性
以教師演示實(shí)驗為主的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，已經(jīng)不能適應新課程的要求�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更應注重對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。如果把化學(xué)教材中的實(shí)驗改為以學(xué)生自擬實(shí)驗方案的啟發(fā)性、探索性為主的微型實(shí)驗(Microscale Laborato—ry，簡(jiǎn)稱(chēng)M.L.)。在教學(xué)中打破“照方抓藥”的傳統實(shí)驗模式，就能有針對性的解決這一問(wèn)題，培養學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng )新意識。因此，要深入的進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的研究，開(kāi)發(fā)新型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法。
起源于20世紀80年代的微型化學(xué)實(shí)驗是國際公認的一種在微型化的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的新技術(shù)和新方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以盡可能少的藥品用量來(lái)獲取最有效的實(shí)驗信息，其特點(diǎn)是：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著(zhù)重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
一、微型化試驗的概括況
(一)什么是微型試驗
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗就是把微型化學(xué)實(shí)驗的理念應用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，其基本特征是：(1)儀器微型化。藥品用量少；(2)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規化學(xué)實(shí)驗的簡(jiǎn)單縮微或機械減量，而是在微型化的條件下對實(shí)驗重新設計與探索，達到以盡可能少的藥品來(lái)獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標，是在微型化的'條件下對常規化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新性變革。
(二)常規化學(xué)實(shí)驗與微型化學(xué)實(shí)驗的比較
常規化學(xué)實(shí)驗課要求規范統一，往往是一堂實(shí)驗課，學(xué)生用一種方法做同一實(shí)驗，這種千人一面的實(shí)驗課抑制了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng )造思維的發(fā)展，而微型實(shí)驗的實(shí)驗方法靈活多樣，可一種儀器多種功能。也可以一功能多儀器，學(xué)生有較大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生人手一套微型實(shí)驗儀器，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題、設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)會(huì )用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)現新的規律。微型化學(xué)實(shí)驗在強化學(xué)生實(shí)驗技能和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識上有特殊的功效。
二、化學(xué)試驗微型化的實(shí)踐與探索
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，利用小試管、點(diǎn)滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器，如高一的《氯、溴、碘的性質(zhì)氯離子的檢驗》、《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》、《濃硫酸的性質(zhì) 硫酸根離子的檢驗》，高二的《鎂、鋁及其化合物的性質(zhì)》、《乙烯的制取和性質(zhì)》、《鐵及其化合物》、《化學(xué)反應速率 化學(xué)平衡》等實(shí)驗中均以12×70mm的小試管來(lái)代替常規試管，儀器成本低，而且一些儀器在日常生活中很易找到代用品，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管等，所以比常量?jì)x器可節省成本費60％。左右。
微型儀器其反應物用量以取得明顯的實(shí)驗現象為宗旨，可將試劑用量降低到最低限度，在達到理想的實(shí)驗效果的前提下，可比常量實(shí)驗少加80％左右，節約藥品費85％，左右。如在《乙烯的制取和性質(zhì)》的實(shí)驗中，改換反應容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由課本上的18ml降為2~3ml；銅與濃硝酸反應的實(shí)驗，可以用銅絲代替銅片，耗酸量少，試劑用量大大節��；再如《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》這一實(shí)驗中進(jìn)行如下微型實(shí)驗設計：(1)在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現黃色的斑點(diǎn)： (2)在呈黃色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點(diǎn)顏色又變成淺褐色；(3)淺褐色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)再變?yōu)樗{色。以上實(shí)驗藥品的減量都增強了實(shí)驗效果。因此，在保證獲取最有效實(shí)驗信息的前提下，應盡可能地降低實(shí)驗藥品用量，減少藥品損耗，預防環(huán)境污染。
由于微型儀器體積小，試劑加量少，所以微型實(shí)驗加熱、攪拌等所用的時(shí)間短，回流冷凝等過(guò)程縮短，大大降低了水電能源的消耗，比常量實(shí)驗節約能源70％左右。
微型實(shí)驗還能縮短實(shí)驗時(shí)間，如《乙烯的制各和性質(zhì)實(shí)驗》，按常量實(shí)驗，完成性質(zhì)實(shí)驗的全過(guò)程一般需十多分鐘�，F在只需三分鐘左右即可。
微型化學(xué)實(shí)驗儀器的微型化及試劑用量的微量化，將使實(shí)驗所排放的廢氣、廢水、廢渣等污染物數量大大減少，從而減小對環(huán)境的污染，同時(shí)也降低了實(shí)驗操作過(guò)程中的危險性，例如爆炸、起火、液體飛濺等實(shí)驗事故發(fā)生的可能性大大降低，提高了安全系數，對保護實(shí)驗室周?chē)h(huán)境、為實(shí)驗教學(xué)提供安全和舒適的環(huán)境起到重要作用。 三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的評價(jià)
微型實(shí)驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗與常量實(shí)驗相比具有獨到的特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念等方面都對學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。微型化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性主要體現在：
(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于微型化學(xué)實(shí)驗儀器微型化，操作簡(jiǎn)捷，經(jīng)濟省時(shí)，安全便攜，使得人人都能動(dòng)手實(shí)驗、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
(二)有利于提高實(shí)驗的科學(xué)性，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。微型儀器精巧細小，加入量少，所以實(shí)驗過(guò)程學(xué)生必須小心裝拆，規范操作，注意力高度集中，密切注意觀(guān)察實(shí)驗現象。隨時(shí)記錄反應過(guò)程中出現的變化，方能獲得預期的結果；有利于培養學(xué)生規范化的操作技能，培養嚴謹科學(xué)的工作態(tài)度。
(三)有利于傳播綠色化學(xué)觀(guān)念，增強學(xué)生的環(huán)保意識。常量化學(xué)實(shí)驗不僅嚴重污染環(huán)境，而且實(shí)驗中廢氣、廢液的排放也不可避免地人為造成污染。微型化學(xué)實(shí)驗由于盡可能少的用試劑，盡可能的減少了實(shí)驗的“三廢”，把預防化學(xué)污染的思想貫穿于化學(xué)教育的全過(guò)程中，有利于從小對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識教育。
微型化學(xué)實(shí)驗也存在一定的局限性：
(一)微型化學(xué)實(shí)驗儀器需要進(jìn)一步完善成套，以便實(shí)施與不同層次微型化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的銜接。
(二)微型化學(xué)實(shí)驗儀器和實(shí)驗設計的不足。例如，微型塑料型儀器不能加熱。塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應而使其應用受到了影響。
(三)微型化學(xué)實(shí)驗制備物質(zhì)的產(chǎn)率偏低。這是因為儀器粘附等損耗相對于原料用量的比例較大。因此必須要注意實(shí)驗技巧。否則實(shí)驗不易成功；微型化學(xué)實(shí)驗與一般實(shí)驗儀器差別很大，在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗時(shí)一定要注意實(shí)驗條件的選擇。
總之，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規實(shí)驗的簡(jiǎn)單微縮，也不是對常規實(shí)驗的補充，更不是與常規實(shí)驗的對立，而是在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中貫穿了綠色化學(xué)的思想，有效實(shí)現“盡可能小劑量實(shí)驗、省資源、少污染、減成本”，還能增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，是對中學(xué)化學(xué)常量實(shí)驗進(jìn)行的改革和發(fā)展。
高中化學(xué)論文5
摘 要：新課程理念更加注重激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，高中教師普遍具有高超的教學(xué)水平，先進(jìn)的教學(xué)理念，善于利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段，使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，完成教學(xué)目標。中學(xué)化學(xué)屬于理科，教師在教學(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)設計和實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望能為廣大化學(xué)教師提供參考。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；教學(xué)策略
高中生學(xué)習知識的種類(lèi)很多，分類(lèi)不同，學(xué)生們面臨著(zhù)學(xué)習和競爭的巨大壓力，而學(xué)習是需要學(xué)生全身心認真對待的事情，不容一絲松懈，在如此緊張的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習能力和心理素質(zhì)極為重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。新課程的概念是以學(xué)生為主體，最大限度地利用學(xué)生的主觀(guān)意識，要求教師發(fā)揮輔助作用。中學(xué)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科。在新課程理念下，教師應在教學(xué)過(guò)程中融入以學(xué)生為中心的理念，將所學(xué)知識通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗直觀(guān)地表現出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習效果，以下內容具體闡述了新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略。
一、有效理念的介紹
新課程理念是近年來(lái)為了適應日新月異變化的世界，以及為應對對新一代年輕人越來(lái)越多的挑戰所提出的新的教學(xué)理念。有效的教學(xué)的概念是通過(guò)新課程的概念來(lái)改善教師效率的方法，以及更好地把握教師的45分鐘的方法。有效教學(xué)是一種技術(shù)手段，它要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課前準備、課程實(shí)施、課后復習中都有一套相應的策略。同時(shí)有效教學(xué)也是一種觀(guān)念，它要求老師有卓越的思考和反思能力，要求教師不斷思考如何利用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
二、有效教學(xué)策略的研究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設和諧的課堂環(huán)境，樹(shù)立服務(wù)意識
和諧的課堂環(huán)境對于學(xué)生獲取知識很重要，教師和學(xué)生要樹(shù)立平等意識，老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)，只有課堂環(huán)境融洽，學(xué)生獲取知識的效率才能事半功倍。在傳統的教授概念中，教師是教育活動(dòng)的支配地位，教師將講明學(xué)生在上課中所該持有的知識，同時(shí)側重點(diǎn)分明，學(xué)生只需要跟著(zhù)老師的腳步學(xué)習就會(huì )取得較好的成績(jì)。但是新課程理念要求教師處于服務(wù)地位，學(xué)生處于主導地位，很多教師由于習慣了傳統的.教學(xué)模式，很難一下轉變地位，因此教師要樹(shù)立服務(wù)意識，做到把表現的機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)，學(xué)生將從過(guò)去被動(dòng)接受知識的簡(jiǎn)單立場(chǎng)推到自己探索學(xué)習知識的階段，讓學(xué)生變成學(xué)習的主人。例如高中化學(xué)教材中有一個(gè)知識點(diǎn)是鈉與水的特殊反應現象，教師可以課前為學(xué)生準備好實(shí)驗材料，將學(xué)生進(jìn)行分組，自己動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗，親自感受、近距離觀(guān)察實(shí)驗現象，教師只作為輔導，這種學(xué)生協(xié)作一起動(dòng)手，教師耐心輔導的和諧課堂氛圍，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)記憶更牢靠，更好地融入課堂。
�。ǘ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望
高中生正處于青少年時(shí)期，他們對知識的渴望和好奇心特別強烈。學(xué)習過(guò)程本身創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生的思維在不斷的學(xué)習知識和思維的過(guò)程中得到提升與發(fā)展。良好和適當的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，特別是在實(shí)際生活情境中，學(xué)生的學(xué)習效率更高，知識更扎實(shí)�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中有大量的知識，使啟發(fā)式和討論式教學(xué)成為可能。例如在學(xué)習酸和堿的區分和鑒別方法時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生生活中大家認為屬于酸性的東西有什么，屬于堿性的東西又有什么，判定它們屬于堿性和酸性的依據是什么，那洗發(fā)水和牙膏屬于酸性還是堿性呢？由于洗發(fā)水和牙膏都是我們日常生活用品，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到創(chuàng )設情境的目的。
�。ㄈ└抡n堂教學(xué)觀(guān)念，滲透創(chuàng )新意識
在新的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為基礎，創(chuàng )新是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng )新是研究、引導、發(fā)現、歸納有機統一的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運用現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和組合多種教學(xué)方法，運用教育提供的新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方法，傳授創(chuàng )新方法。在為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境的同時(shí)，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，以達到最佳的教學(xué)效果。要達到上述要求，教師自身就需要具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，即教師的學(xué)習知識問(wèn)題必須是反復思考和創(chuàng )新思維相結合的模式。教師要盡最大能力的將教學(xué)過(guò)程設計成“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式，這使學(xué)生能夠根據所學(xué)知識或參考材料獲得知識，并享受成功的喜悅。例如教師在講解碳的多樣性的有關(guān)知識時(shí)，可以向學(xué)生提問(wèn)碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組的形式分析問(wèn)題，最終各小組互相交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行總結，最終解決問(wèn)題。除了大量的理論知識外，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也有大量的實(shí)驗知識，同時(shí)要求學(xué)生掌握實(shí)驗技能，因此在教學(xué)過(guò)程中要盡量提供多的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，遇到環(huán)境條件不允許的實(shí)驗或者安全性較差的課題可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，比起傳統的板書(shū)講解更生動(dòng)。
�。ㄋ模嫿ㄗ灾�、探索、合作、交流的學(xué)習模式
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習新知識時(shí)，可以給小組發(fā)放學(xué)案，上面包含有關(guān)知識的問(wèn)題和重點(diǎn)知識，然后學(xué)生以小組進(jìn)行探究，最后小組之間互相分享探究成果，這種學(xué)習模式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力以及獨立思考能力以及與同學(xué)的合作能力。合作是現代人與人解決問(wèn)題的重要途徑，學(xué)習過(guò)程中小組成員可以通過(guò)合作各抒己見(jiàn)，感受不同的化學(xué)創(chuàng )意和化學(xué)方法，培養與人們的合作意識，得到自我反映和矯正經(jīng)驗。
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高中化學(xué)論文6
一、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的措施
1.1探索微觀(guān)世界，培養學(xué)生的求知欲望
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，將多媒體與高中化學(xué)結合起來(lái)能夠提升學(xué)生的求知欲望，使他們更加積極主動(dòng)的在化學(xué)課堂中暢游，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化，讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習。如果教師還是采用傳統教學(xué)模式，是難以將微觀(guān)的化學(xué)世界直觀(guān)的傳遞給學(xué)生的，在多媒體教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
1.2擴展教學(xué)容量，讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識
將多媒體技術(shù)應用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書(shū)時(shí)間，擴展化學(xué)課堂的容量，在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠將大量信息傳輸出來(lái)，高密度的開(kāi)展講解工作，達到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應用圖片可以將教學(xué)內容直觀(guān)的展示出來(lái)，該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動(dòng)，可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，提升化學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的吸引力。例如，在開(kāi)展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內容時(shí)，多采用板書(shū)、掛圖與模型，直觀(guān)性與真實(shí)性不足，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習化工生產(chǎn)的積極性。如果應用電腦模擬功能來(lái)編寫(xiě)出化工生產(chǎn)圖式，為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉換與流動(dòng)性，就可以讓學(xué)生對化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認知。因此，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴大教學(xué)容量，還能夠對學(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學(xué)生可以集中注意力，提升他們的學(xué)習效率。
1.3應用多媒體技術(shù)培養學(xué)生的分析能力與理解能力
在傳統化學(xué)教學(xué)課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點(diǎn)與重點(diǎn)知識的講解上，很容易導致學(xué)生出現厭煩情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習新知識的，更無(wú)法讓學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。應用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠選擇大量活潑、鮮明的動(dòng)畫(huà)與圖片，讓教學(xué)內容變得更加豐富、生動(dòng)、飽滿(mǎn)，這對于提升
1.4利用多媒體模擬實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)
在高中化學(xué)活動(dòng)中，有大量的實(shí)驗，利用實(shí)驗教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過(guò)程，雖然化學(xué)實(shí)驗對于安全操作以及操作步驟有著(zhù)非常嚴格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴重的，這就導致一些學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補這一不足，還能夠讓學(xué)生親眼觀(guān)看到實(shí)驗過(guò)程與實(shí)驗結果，即安全、方便，又生動(dòng)、形象，讓學(xué)生利用多媒體完成實(shí)驗既降低了實(shí)驗事故的發(fā)生率，也提升了實(shí)驗的直觀(guān)性，強化演示效果。例如，在水與鈉的反應試驗中，傳統演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進(jìn)行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開(kāi)展實(shí)驗，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學(xué)生能夠利用投影儀看到實(shí)驗現象，有效提升了演示效果，讓學(xué)生對于實(shí)驗有更加深刻的印象。
二、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。多媒體課件的.設計必須要準確，能夠明確的表達出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡(jiǎn)潔，課件要活潑但是不能失去嚴肅，要多應用引導式教育模式，避免呆板的說(shuō)教，要不失時(shí)機的將各類(lèi)有益資料穿插進(jìn)來(lái)。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內容時(shí)，可以利用多媒體課件插入動(dòng)畫(huà)與圖片進(jìn)行演示，配以文本解說(shuō)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。
2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過(guò)于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開(kāi)放性教學(xué)模式，也無(wú)法達到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴謹而又趣味，課外內容可以加入，但是不宜過(guò)多，這既可以保障教學(xué)計劃能夠按時(shí)完成，也不會(huì )由于內容過(guò)多致使學(xué)生無(wú)法理解。
三、結語(yǔ)
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應該利用好多媒體技術(shù)的力量，豐富學(xué)生的學(xué)習、擴展學(xué)生的視野，讓化學(xué)課堂不再枯燥、無(wú)趣，而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要把握好課件的制作原則，要與學(xué)生的年齡特征與發(fā)展要求相符合，突出重點(diǎn)，兼具趣味性，課件不能太過(guò)花哨，避免干擾學(xué)生的注意力。只有把握好各項原則，才能夠真正的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。
高中化學(xué)論文7
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。如今高考也特別注重學(xué)生自學(xué)能力的考查，高考試題中大量的信息題，其考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導和自學(xué)能力的培養，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。那么如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？
自學(xué)能力是人類(lèi)獲取知識的主要途徑，只能在自學(xué)的活動(dòng)中培養。在中學(xué)的學(xué)習活動(dòng)中，預習、課后復習、階段復習、做作業(yè)、自測等都可以培養一定的自學(xué)能力。
一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎
閱讀是獲取知識的重要途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種重要方式。抓閱讀能力的培養，是培養自學(xué)能力的第一步，也是最基礎的方面。閱讀能力是自學(xué)過(guò)程中最基本的能力，是獲取自學(xué)能力的鑰匙和基礎，也是學(xué)生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，徹底改變學(xué)生不讀書(shū)和不會(huì )讀書(shū)的狀況。
第一階段，要求教師指導學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和步驟，在學(xué)生進(jìn)行預習和階段復習時(shí)，以精選課文為范例帶學(xué)生一起閱讀。從心理學(xué)說(shuō)，模仿是一種自學(xué)效果，更是一種學(xué)習手段，它的基本特點(diǎn)是對行動(dòng)的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學(xué)生模仿教師在讀書(shū)時(shí)大量地提出問(wèn)題的方式，邊讀書(shū)邊思考，提出一些相關(guān)的知識及知識點(diǎn)間的聯(lián)系；模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準確程度；模仿教師的讀書(shū)與常見(jiàn)的習題的聯(lián)系。這一階段的訓練大約需時(shí)一至兩周。
第二階段，要求在此基礎上讓學(xué)生適應自學(xué)的方式，逐漸養成自學(xué)的習慣。對后續章節則由教師在深入理解教材和學(xué)生實(shí)際的基礎上，擬定啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)提綱、小結檢查提綱讓學(xué)生自學(xué)。根據學(xué)生的心理狀態(tài)及思維特點(diǎn)，把書(shū)面引導（閱讀提綱）、口頭提示和實(shí)驗啟發(fā)這三種方式有機地結合起來(lái)，充分體現出教師的“主導作用”，對學(xué)生提出疑問(wèn)和見(jiàn)解，引導學(xué)生議論和總結，甚至進(jìn)行實(shí)驗驗證。然后按小結檢查提綱提問(wèn)，訓練口頭表達能力，小結鞏固學(xué)習收獲。這一階段大約需時(shí)兩個(gè)月左右。
第三階段，在學(xué)生初步養成自學(xué)習慣的基礎上，加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨立性，要求學(xué)生寫(xiě)出章節或單元總結，歸納各部分知識間的邏輯關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師不再提供啟發(fā)自學(xué)提綱，只是指出應注意之點(diǎn)，鼓勵學(xué)生邊自學(xué)邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉化到一般水平或先進(jìn)水平，注意一般學(xué)生的提高，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力。這一階段大約需時(shí)半年至一年。
第四階段，要求形成一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的獨立性。教學(xué)中，教師應堅持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學(xué)原則于教學(xué)之中；（2）在教師指導下以學(xué)生自學(xué)為主；（3）強化動(dòng)機；（4）班集體教學(xué)與個(gè)別指導（因材施教）相結合；（5）啟、讀、練、知相結合；（6）自檢和他檢相結合；（7）盡量采用變式復習，以加深理解、鞏固知識。 二、“信息處理”是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵
現代教育理論認為：教育就是使學(xué)生學(xué)習信息并提高信息處理能力的活動(dòng)。因此，教師在評講習題時(shí)應有目的地引導學(xué)生。做每一道題都要認真地想一想：這道題涉及了哪些知識點(diǎn)、概念、原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒(méi)有別的解法？這些解法中哪一種最簡(jiǎn)捷、最恰當？如果時(shí)間允許，每做一道作業(yè)題，都要堅持一題多解和一題多想，多動(dòng)腦筋，把題目鉆研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實(shí)際上卻是做得多了、做得快了，自學(xué)能力也提高了。
在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要承擔者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運用”為運行機制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的'信息的能力，將試題所給出的信息與課內學(xué)習中所獲的知識相結合來(lái)回答問(wèn)題的能力，在分析、評價(jià)的基礎上應用信息的能力。這類(lèi)題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場(chǎng)上獨立完成現場(chǎng)自學(xué)，接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類(lèi)比等處理，并與原有化學(xué)知識銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng )造、解決新問(wèn)題。這類(lèi)題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于：信息變化點(diǎn)的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認與使用，加之牢固的基礎知識。在認真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻基礎上，即可以把一個(gè)個(gè)未知的很高深的知識化為一種模仿。經(jīng)過(guò)訓練提高了對新信息的辨認能力，便可預知未來(lái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導學(xué)生學(xué)會(huì )自測，深化自學(xué)過(guò)程
自學(xué)，不是自己閱讀的書(shū)越多自學(xué)能力越強，自學(xué)的效果如何要通過(guò)自測來(lái)體現。自測能給學(xué)生帶來(lái)自知，自知又能夠給學(xué)生帶來(lái)自勵，有自勵作為動(dòng)力，自學(xué)能力就必然會(huì )得到進(jìn)一步深化。
教學(xué)的最高境界，是教其自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“教育的最終目的在于學(xué)生能自學(xué)自勵，出了學(xué)校，擔任了工作，一直自學(xué)自勵，一輩子做主動(dòng)有為的人�！�
自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續學(xué)習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實(shí)踐，去努力，總會(huì )起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。
高中化學(xué)論文8
摘要：
隨著(zhù)教育體制改革不斷深化，對于高中化學(xué)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求。同時(shí)，素質(zhì)教育理念要求教師應尊重學(xué)生的主體位置，轉變傳統的以講述為主的“灌輸式”的教學(xué)方式。合作學(xué)習模式作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛應用于高中化學(xué)教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮著(zhù)巨大作用。本文對在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習模式進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習模式
在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的主體位置的基礎上，重視采取有利于培養學(xué)生合作意識的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生之間的合作，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要運用合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識與能力。
一、合作學(xué)習模式的基本內涵
不同國家、地區以及學(xué)者對于合作學(xué)習模式的內涵具有不同的理解。梳理眾多國內外的參考資料發(fā)現，合作學(xué)習模式，是一種高效的教學(xué)方式，基本主體是小組活動(dòng)。這種教學(xué)方式，重視師生間建立起和諧的關(guān)系。與傳統的教學(xué)模式不同，基于合作學(xué)習模式下要求教師轉變自身的角色，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供重要的指導。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習模式，需要深入探討與研究教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及教學(xué)方式等，從而為提高教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習模式
1、構建互助合作小組。
在構建合作小組之前，教師應加強對學(xué)生性別、能力、成績(jì)以及背景等方面的認識，采取異質(zhì)混合方式進(jìn)行編組，保障各個(gè)小組具有良好的互補性。在通常情況下，教師應將小組規�？刂圃�4～6人左右，不僅有利于學(xué)生間展開(kāi)密切的合作，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且有利于教師進(jìn)行檢查與指導，在班級范圍內營(yíng)造互相合作、共同進(jìn)步的良好學(xué)習氛圍，實(shí)現學(xué)生的優(yōu)勢互補，促每個(gè)學(xué)生在小組中都獲得提高。
2、明確小組共同學(xué)習目標。
在構建合作小組之后，教師應明確各個(gè)小組的學(xué)習目標，并引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)。此外，在對小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師并不是以單個(gè)學(xué)生的成績(jì)作為標準，而是將小組的總體成績(jì)作為標準進(jìn)行評價(jià)與獎勵，并積極開(kāi)展小組間的'競爭活動(dòng)。這樣，有利于發(fā)揮小組成員的潛能，使其為了小組的榮譽(yù)而盡其所能，在小組內營(yíng)造互相支持、鼓勵、幫助的氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)知識。
3、精心設計導學(xué)案。
在對化學(xué)教材與社會(huì )資源進(jìn)行充分發(fā)掘的基礎上，教師應精心設計課堂，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，強化學(xué)生之間的合作交流與學(xué)習。同時(shí)，教師應設計內容細致的導學(xué)案，加強對學(xué)生自主合作學(xué)習的引導。在設置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應重視引導學(xué)生總結解決問(wèn)題的思路、方式與過(guò)程等。這就需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生的自主合作學(xué)習順利進(jìn)行，使學(xué)生在相互合作中共同討論問(wèn)題，獲得知識，提高合作能力與溝通能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
4、設計探究性問(wèn)題。
教師應設計有利于開(kāi)展合作學(xué)習的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中提高自主合作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的興趣愛(ài)好設計問(wèn)題，或者是設計帶有懸念的開(kāi)放性問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入思考。例如，在講“乙醇的氧化反應”實(shí)驗時(shí)，教師可以設計如下探究性問(wèn)題：乙醇在空氣中燃燒產(chǎn)生何種現象？在該實(shí)驗過(guò)程中，銅線(xiàn)發(fā)揮的作用是什么？過(guò)度飲酒會(huì )對人體產(chǎn)生何種影響？引導學(xué)生合作觀(guān)察實(shí)驗。這些與課本知識相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，對于提高學(xué)生的探究熱情與學(xué)習興趣具有重要作用。在探究過(guò)程中，培養了學(xué)生的合作交流、傾聽(tīng)協(xié)調等能力。因此，教學(xué)中教師要重視設置探究性問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)具有重要作用。因此，教師應加強對合作學(xué)習模式的認識，將其靈活地運用于高中化學(xué)教學(xué)中。這就需要教師構建互助合作小組，明確小組共同學(xué)習目標，精心設計導學(xué)案，設計探究性問(wèn)題，營(yíng)造良好的合作環(huán)境，加強學(xué)生之間的合作交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
高中化學(xué)論文9
摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應對。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施
高中化學(xué)新課程改革標準的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時(shí)，在面對著(zhù)新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著(zhù)新的挑戰，而新課標提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠為教師的教學(xué)提供改善的積極引導。高中三年是學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重、學(xué)習壓力極大的階段，無(wú)論是從教師角度還是家長(cháng)角度來(lái)講，提高學(xué)生的學(xué)習效率、增強學(xué)生的學(xué)習效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費更多的時(shí)間和精力加以探討。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對正在探索這個(gè)問(wèn)題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過(guò)以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現。
１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念
在傳統的高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現一種落后的傾向，教師落后的教學(xué)理念主要展現在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識的傳授上。這也是受到長(cháng)期以來(lái)的應試教育教學(xué)制度和規定的影響，在以往的社會(huì )發(fā)展過(guò)程中教育主要承擔著(zhù)教給學(xué)生知識的重要任務(wù)，然而，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀，培養創(chuàng )新型人才是促使一個(gè)民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標的指引下，培養創(chuàng )新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養創(chuàng )新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標準指出，教師的教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識技能的提高，也需要注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養。另一方面，教師也往往習慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習主體的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì )對學(xué)生的自我學(xué)習能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養，在具體的教學(xué)計劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗和簡(jiǎn)單的化學(xué)操作，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習能力的雙向提高。教師還需要構建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時(shí)間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習，去探索。
２教師可以采取現代多媒體教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習慣于采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，進(jìn)一步會(huì )采取言語(yǔ)教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對學(xué)生而言實(shí)際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長(cháng)期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實(shí)現對化學(xué)學(xué)習興趣的提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現了一種學(xué)生為進(jìn)一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問(wèn)題，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣的激發(fā)，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的學(xué)習中有時(shí)候會(huì )遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識，對這些知識的講解中，教師無(wú)法通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)的'展示，有時(shí)候一些化學(xué)實(shí)驗也不能夠在課堂上或者是實(shí)驗室內讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗。在這種情況下，教師就可以通過(guò)播放實(shí)驗視頻的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的實(shí)驗有個(gè)大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師的講解，將學(xué)生充滿(mǎn)疑惑的部分播放給學(xué)生觀(guān)看，或者通過(guò)教師自我學(xué)習的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件對高中化學(xué)知識進(jìn)行系統的劃分和整理，幫助學(xué)生構建完善的化學(xué)知識體系和框架，促進(jìn)他們知識吸收和應用的效果。
３注重理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的密切結合
在傳統的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實(shí)驗的具體操作給省略掉，但是，對于學(xué)生來(lái)講親自動(dòng)手實(shí)驗或者親自觀(guān)摩實(shí)驗的方式，更能夠為他們的學(xué)習創(chuàng )造有利的條件。在簡(jiǎn)單的觀(guān)看或者動(dòng)手實(shí)驗操作之后，學(xué)生就會(huì )對相關(guān)的化學(xué)知識有一個(gè)更加深刻的認識和理解。比如說(shuō)對于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應的條件和反映后產(chǎn)生的結果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)獲得對相關(guān)操作信息的正確認識。具體來(lái)講，為加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的力度，教師可以通過(guò)調整課時(shí)，安排課堂內理論教學(xué)和課堂外實(shí)驗操作相結合的授課方式和授課流程的途徑加以實(shí)現。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內安排適量的實(shí)驗教學(xué)，或者采取教一個(gè)理論進(jìn)行一次實(shí)驗的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實(shí)驗基礎上獲得對理論知識的深入認識的教學(xué)目的。
４教師要注重對學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習習慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素之一。學(xué)生良好習慣主要表現在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習準備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內容，與此同時(shí)，在課堂之上，教師要想培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，還可以通過(guò)教給學(xué)生完善的學(xué)習方式和學(xué)習技巧的途徑，來(lái)讓學(xué)生獲得化學(xué)知識和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生明白并意識到化學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習的目的，了解到學(xué)習這一知識能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠對具體的學(xué)習內容有一個(gè)積極的認識，也才能以積極的態(tài)度去應對高中化學(xué)學(xué)習�？偠灾�，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個(gè)層面上對化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實(shí)現高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
高中化學(xué)論文10
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認真思考的課題。本文筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導入、知識點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開(kāi)了細致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現代信息化社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，既順應現代信息化社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結合高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn)，對于實(shí)驗室不能開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)驗探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗室不能解決的問(wèn)題。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐
(一)現代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導入中的運用
通過(guò)運用信息技術(shù)手段導入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設計課堂導入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準則，當發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周?chē)藛T必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區轉移，轉移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當到達上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動(dòng)，以免加重心肺負擔，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫囑適當服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴重損害。通過(guò)觀(guān)看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應如何形成結論?這樣的情境導入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì )利用現代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對氯氣的認識。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
傳統的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng )新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現代信息技術(shù)運用于高中化學(xué)知識點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現代信息技術(shù)向學(xué)生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠(chǎng)是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養小金魚(yú)之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件展示出的閱讀材料，引導他們感悟與體驗高中化學(xué)知識與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去思考、分析與研究現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現作業(yè)訓練形式的多樣化
傳統的高中化學(xué)作業(yè)訓練的.形式大多數停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規定的實(shí)驗等幾種常見(jiàn)的訓練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓練枯燥、單調、無(wú)味，訓練的效果不高。而根據作業(yè)訓練的內容整合信息技術(shù)手段實(shí)現作業(yè)訓練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓練內容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生認識這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認知能力�？傊�，順應時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應用現代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng )新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現代信息化社會(huì )發(fā)展趨勢構建現代信息技術(shù)指導下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎。
參考文獻
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高中化學(xué)論文11
化學(xué)是自然學(xué)科的重要學(xué)科，是一門(mén)中心學(xué)科。它與社會(huì )發(fā)展各方面都有著(zhù)關(guān)系，對我們的衣、食、住行起著(zhù)至關(guān)重要的地位。在生活中，隨處可以見(jiàn)到化學(xué)的身影．鋼鐵的生銹，食物的消化，酸奶的發(fā)酵……這些都滲透著(zhù)化學(xué)的奧秘�；瘜W(xué)是如此普通，但又是如此千變萬(wàn)化。
一、課堂引入，創(chuàng )設多媒體情境
于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n堂的開(kāi)始引入，對于學(xué)生是否可以完全集中注意力去學(xué)習，去探討，是有利于帶動(dòng)學(xué)生情緒的，也會(huì )對課堂內容格外關(guān)注。創(chuàng )設好的學(xué)習情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，在課程引入上，我們可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊性，感受到圖文并茂使之更加投入的學(xué)習。另外，教師要在多媒體上放一些有趣但與化學(xué)有關(guān)的小視頻，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì )使學(xué)生感到乏味，還會(huì )使他們愛(ài)上化學(xué)學(xué)習。
二、實(shí)驗導入
“實(shí)驗導入”是指運用科學(xué)實(shí)驗導入新課，利用實(shí)驗創(chuàng )設教學(xué)情境。實(shí)驗不僅可以鍛煉學(xué)生的.觀(guān)察與動(dòng)手的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和愿望。而且用實(shí)驗教學(xué)導入也可以使學(xué)生注意力集中，更好的了解課題，明確學(xué)習目標，迅速進(jìn)入課題的探究與學(xué)習的狀態(tài)。而在教學(xué)中這樣的方式也會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，所以這種探究式教學(xué)是現代教育的新方法，也是教師與學(xué)生可以互動(dòng)的最好方法。這樣也可以引發(fā)和鍛煉學(xué)生的探究思維能力。教師在敘述實(shí)驗步驟和實(shí)驗方法之前，應以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、已有的化學(xué)知識、日常生活中的真實(shí)現象將以呈現。例如，氮氣的循環(huán):(1)大氣中的分子態(tài)氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機氮并進(jìn)入食物鏈;(3)有機氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2↑+9H2O)也就是生物(有機物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機物)。而在生活中能提供能量進(jìn)行氮固定的途徑有(1)工業(yè)固氮:用高溫、高壓、化學(xué)催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產(chǎn)生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結合，產(chǎn)生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學(xué)生更易于接受，也會(huì )讓學(xué)生對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用生活經(jīng)驗導入法
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，生活中也處處存在化學(xué)。讓學(xué)生從生活中尋找化學(xué)，這是學(xué)習化學(xué)的根本之源。從生活中尋找化學(xué)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強學(xué)生的能力，還可以鍛煉學(xué)生對于生活的觀(guān)察力，從生活中發(fā)現化學(xué)的豐富知識。例1:如我們很常見(jiàn)的一個(gè)常態(tài)，綠色植物為什么會(huì )在光下進(jìn)行光合作用，為什么會(huì )有凈化作用，綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放出氧的過(guò)程。我們每時(shí)每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來(lái)自光合作用制造的有機物�？照{吸熱反應的具體應用，可以利用它來(lái)降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發(fā)揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關(guān)，用這些貼近學(xué)生生活的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會(huì )更于接受，課堂效果也會(huì )更加活躍。例2:農家肥是有化學(xué)元素硝酸稀土所構成。而在化學(xué)與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時(shí)發(fā)熱量大，燃燒產(chǎn)物只有水，(2H2+O2=2H2O)無(wú)其他產(chǎn)物，無(wú)污染。
四、總結
總之，興趣是學(xué)習之師。教是手段，學(xué)是目的。而在教學(xué)中設計巧妙的導入，為新課創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。作為一名教師我將會(huì )在今后的化學(xué)教學(xué)中會(huì )更加完善自己對于教學(xué)導入的方法，導其動(dòng)腦，導其動(dòng)口，導其動(dòng)眼，導其動(dòng)手，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的思維擴散能力和良好的學(xué)習心理。另外，學(xué)生的主體作用也能在興趣中強化。對于教師的職業(yè)也會(huì )發(fā)揮到極致，學(xué)生也會(huì )得到最大的學(xué)習效果。
參考文獻:
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高中化學(xué)論文12
摘要：高中化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗相結合的科目，在教材中包括很多重要的知識點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生深入探究的時(shí)間和空間，讓他們在思考中學(xué)習，在學(xué)習中深入探究，掌握教程中的重難點(diǎn)知識，促進(jìn)高中化學(xué)創(chuàng )新教學(xué)的高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略研究
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要從新課改的要求出發(fā)，結合化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)知識進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的設計，讓學(xué)生在自主探究中掌握化學(xué)理論知識，在實(shí)驗操作中加深對知識的理解，提高實(shí)驗操作能力和運用知識的能力。在教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的優(yōu)化和銜接，讓學(xué)生能夠由淺入深地掌握化學(xué)知識，在深入思考的過(guò)程中發(fā)展他們的創(chuàng )新思維，促進(jìn)高中課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
一、注重預習環(huán)節，提高學(xué)生的自學(xué)能力
預習環(huán)節是學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習過(guò)程。在預習時(shí)，學(xué)生需要認真閱讀教材內容，把不理解的地方進(jìn)行標記，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重預習環(huán)節，讓學(xué)生把預習過(guò)程中解決不了的問(wèn)題帶到課堂上，有針對性的學(xué)習，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學(xué)知識。在預習時(shí)，教師可以設計預習問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)認真閱讀新知識，找出這些問(wèn)題的答案。在完成預習環(huán)節后，學(xué)生可以主動(dòng)做教材中的練習題，檢驗通過(guò)預習是否掌握了教材中的內容。通過(guò)閱讀、思考、做題、標注等環(huán)節，學(xué)生對所學(xué)知識有了整體的了解，對不理解的問(wèn)題做上標記，在課堂學(xué)習中，他們能針對這些知識提出自己的疑問(wèn)，在教師的指導下進(jìn)行理解和思考。在預習基礎上進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習，使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習有所側重，課堂時(shí)間利用的更有效率。
二、加強師生互動(dòng)，引導學(xué)生深入探究
在新課改過(guò)程中，高中化學(xué)教師在教學(xué)中不再僅是進(jìn)行知識傳授，而是要進(jìn)行學(xué)習方法的指導，通過(guò)師生互動(dòng)，教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導，使他們能夠掌握化學(xué)學(xué)習方法，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)思考，不斷取得學(xué)習中的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類(lèi)”時(shí)，為了讓學(xué)生記住本節中的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生運用交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法進(jìn)行學(xué)習，還可以向學(xué)生滲透思維導圖的學(xué)習法。通過(guò)教師的指導，學(xué)生能有條理的掌握各種不同的物質(zhì)和它們的分類(lèi)，使知識系統化。在師生互動(dòng)中，對于化學(xué)基礎能力較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，采用引導和鼓勵的方式，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行新知識的學(xué)習，復習學(xué)過(guò)的知識。隨著(zhù)掌握的化學(xué)知識不斷增多，這些學(xué)生能夠從學(xué)習中獲得樂(lè )趣，激發(fā)他們自主學(xué)習的動(dòng)力，通過(guò)在課堂教學(xué)中大膽提問(wèn)、積極討論等環(huán)節掌握更多的知識，提高他們的探究能力。
三、結合實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)教學(xué)結合起來(lái)進(jìn)行。在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗的做法，讓學(xué)生參與到實(shí)驗操作中，在實(shí)驗中運用化學(xué)知識，觀(guān)察實(shí)驗現象，掌握實(shí)驗原理。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)看化學(xué)反應的同時(shí)和化學(xué)方程式建立聯(lián)系，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用鈉與水的實(shí)驗讓學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗準備階段，教師要讓學(xué)生認真閱讀教材中的實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟，讓他們在實(shí)驗室中選擇合適的實(shí)驗器材，根據實(shí)驗步驟進(jìn)行操作。在實(shí)驗操作中，學(xué)生把金屬鈉放到水中，通過(guò)認真觀(guān)察掌握了如下實(shí)驗現象：把金屬鈉用鑷子投入水中后，金屬鈉浮在水面上，接著(zhù)熔化成一個(gè)小球，并在水面上游動(dòng)，同時(shí)有嘶嘶的響聲。結合實(shí)驗現象分析金屬鈉和水發(fā)生反應的化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2邙，學(xué)生能深刻掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓他們在快樂(lè )的實(shí)驗操作中激活化學(xué)思維，深入分析所學(xué)內容，實(shí)現化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
新課標要求創(chuàng )新教學(xué)要提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究重難點(diǎn)知識時(shí)，可以把他們分成小組，在小組中進(jìn)行合作學(xué)習和討論。通過(guò)討論，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己對化學(xué)知識的理解，在各種思維碰撞的情況下，學(xué)生能透過(guò)化學(xué)知識的表象掌握本質(zhì)，加深他們對知識的理解。在合作過(guò)程中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng )新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學(xué)知識，主動(dòng)探究和討論遇到的問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程稱(chēng)為一個(gè)主動(dòng)探索、主動(dòng)交流的過(guò)程，使他們有效完成教材中的重難點(diǎn)知識，實(shí)現高效的學(xué)習效率。
五、優(yōu)化練習環(huán)節，加強學(xué)習效果
練習環(huán)節是學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決問(wèn)題的環(huán)節。在運用過(guò)程中，學(xué)生能反復回憶和思考所學(xué)內容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學(xué)的化學(xué)知識。同時(shí)，練習環(huán)節還能讓學(xué)生檢測自己的學(xué)習效果，對于掌握了的知識點(diǎn)，能夠靈活運用，很快解決教師布置的化學(xué)題目；對于沒(méi)有理解的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生再次學(xué)習和探究，解決學(xué)習中的疑惑點(diǎn)，順利解決問(wèn)題。利用練習環(huán)節進(jìn)行知識的鞏固和查漏補缺，能把課堂教學(xué)時(shí)間充分運用起來(lái)，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，增加他們學(xué)習的興趣，有效提高他們的學(xué)習能力。在練習過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的差異，根據他們的學(xué)習能力設計練習題目。對于學(xué)習能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們完成教材中的練習題目后，自己探索習題冊上的題目；對于化學(xué)能力較差的學(xué)生，教師在布置練習題時(shí)，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨立思考解決這些題目，給他們創(chuàng )造更多的成功體驗，調動(dòng)他們學(xué)習化學(xué)知識的積極性，不斷向好、優(yōu)秀的層次努力。練習環(huán)節結束之后，教師還要讓學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行總結和反思，針對自己在預習環(huán)節、學(xué)習環(huán)節、練習環(huán)節中存在的問(wèn)題寫(xiě)成化學(xué)日記，在已有的學(xué)習中盡量改正存在的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)，大大提高學(xué)習效率�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把預習、教學(xué)、練習等環(huán)節進(jìn)行合理優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)習過(guò)程能夠環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的掌握化學(xué)知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生獨立學(xué)習化學(xué)知識、解決化學(xué)問(wèn)題的能力，讓他們在探索知識、運用知識的過(guò)程中掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎知識，促進(jìn)探究能力的提高，真正實(shí)現以學(xué)生為主體的高效化學(xué)教學(xué)。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文13
摘要：化學(xué)教師有責任在教學(xué)中培養學(xué)生的綠色化學(xué)意識,在課堂教學(xué)中綜合滲透綠色化學(xué)教育知識和理念;在實(shí)驗及課外活動(dòng)中培養學(xué)生的情感體驗和相關(guān)能力;將綠色化學(xué)滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)教育；思想教育
隨著(zhù)化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現了很多和人類(lèi)生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學(xué)生產(chǎn)中各種不可再生資源的消耗，產(chǎn)生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問(wèn)題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時(shí)為了響應可持續發(fā)展戰略，在高中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，目的是強化學(xué)生的環(huán)保意識，實(shí)現化學(xué)教育和環(huán)保意識的有機結合，既要體現化學(xué)對生活的重要性，又要保證資源的可持續。我們就滲透綠色化學(xué)教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學(xué)的重要性
化學(xué)與人們的衣食住行息息相關(guān)，滲透在生活中的各個(gè)領(lǐng)域。傳統的化工產(chǎn)業(yè)對人類(lèi)的生活環(huán)境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學(xué)的理念。綠色化學(xué)是一種環(huán)境友好型化學(xué)，其核心是從源頭上減少化工生產(chǎn)對環(huán)境的污染，高中化學(xué)教育是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，將這一理念滲透到教學(xué)中就很有必要，讓學(xué)生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學(xué)教育中培養出來(lái)的學(xué)生，將會(huì )更具有社會(huì )意識和科學(xué)精神，在獲取新的化學(xué)產(chǎn)品途徑中，可持續的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生不僅要領(lǐng)悟綠色化學(xué)，而且在實(shí)際生活中加以應用。
二、實(shí)現綠色化學(xué)教育的方法
由于是一種新型的理念，同學(xué)們在認知上存在困惑，再加上傳統的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實(shí)例講解、實(shí)際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來(lái)談一談如何滲透綠色化學(xué)教育。
1.思想教育
由于在過(guò)去同學(xué)們并未形成綠色化學(xué)的思想，對于什么是綠色化學(xué)，為什么要進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)以及綠色化學(xué)與我們傳統的化學(xué)相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的`問(wèn)題。首先，應該讓同學(xué)們意識到綠色化學(xué)離我們并不遙遠，比如生活中常見(jiàn)的汽車(chē)尾氣污染和全球溫室效應等現象，讓學(xué)生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統的化工生產(chǎn)，污水排入河流造成水體污染，經(jīng)由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現出傳統的工業(yè)生產(chǎn)不可延續，否則威脅人類(lèi)生命安全。
2.實(shí)例講解
在授課時(shí)，可以列舉出傳統化工的污染實(shí)例，讓同學(xué)們自己分析談?wù)�，找出其缺點(diǎn)和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時(shí)也是綠色化學(xué)思維形成的過(guò)程，這種方式不但讓同學(xué)們更加明確綠色化學(xué)的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實(shí)驗室經(jīng)常會(huì )遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經(jīng)常要在通風(fēng)櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學(xué)的理念，在收集裝置處用一個(gè)氣球來(lái)收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節約資源。
3.實(shí)際應用
知識永遠在大腦中，不拿來(lái)運用，那就失去了本身的價(jià)值。不只是在教學(xué)中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實(shí)際生活中體現出來(lái)。例如，現在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領(lǐng)域占很大的市場(chǎng)份額，這也說(shuō)明這種理念是可以創(chuàng )造財富的，雖然打擊了傳統工業(yè)的一些做法，但實(shí)質(zhì)上是對其的深度改造。此外，教學(xué)中在做實(shí)驗的時(shí)候，對于實(shí)驗廢液的處理及使用試劑的量等問(wèn)題都與綠色化學(xué)有關(guān)，在學(xué)校實(shí)驗中心開(kāi)設綠色化學(xué)實(shí)驗模擬基地，制定符合綠色化學(xué)的實(shí)驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實(shí)際操練中形成綠色化學(xué)理念，這才是綠色化學(xué)教育成功的體現。
4.擴大宣傳范圍
綠色化學(xué)以高中化學(xué)教育作為載體，讓學(xué)生們感受到綠色化學(xué)和我們生活的密切程度，但這僅僅是開(kāi)始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學(xué)生可以作為傳播者，這種使命使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生榮譽(yù)感，比如在學(xué)校組織綠色化學(xué)小組，進(jìn)行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學(xué)理念，技術(shù)組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動(dòng)，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)施綠色化學(xué)，普及這種理念。
5.舉辦相關(guān)比賽
化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，為了能夠創(chuàng )造出更多綠色化學(xué)產(chǎn)品，需要激發(fā)想象力，學(xué)校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產(chǎn)品造福人類(lèi)。例如，綠色化學(xué)的研發(fā)領(lǐng)域，雖然高中的學(xué)生并不具備相關(guān)知識儲備，僅僅作為一個(gè)項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進(jìn)入高校的問(wèn)題，這樣的獨特經(jīng)歷，從早期開(kāi)始培養這種獨立思考的意識，對他們未來(lái)的發(fā)展來(lái)講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學(xué)是具有感染力和創(chuàng )造力的，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習純粹的化學(xué)知識，還要了解化學(xué)對我們生活造成的改變，不論是促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，還是對環(huán)境造成污染，這些都是應該讓學(xué)生了解的范圍，從而獲得有價(jià)值的信息，做一名高素質(zhì)的人才，為可持續發(fā)展做出貢獻。
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高中化學(xué)論文14
對于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程而言，適當的教學(xué)創(chuàng )新很有必要．這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也能夠豐富課堂教學(xué)的內容與維度，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠收獲更多有價(jià)值的知識．要想充分實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新，就需要教師不斷更新自身的教學(xué)觀(guān)念，并且引入一些好的教學(xué)元素．這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)創(chuàng )新的效果，并且能夠讓學(xué)生有更多有益的收獲．
一、靈活發(fā)揮化學(xué)史的輔助功效
教師應當有意識地引入一些不同的教學(xué)內容，要讓課堂教學(xué)在內容上能夠有所豐富．不少教師在陳舊的教學(xué)觀(guān)念的伴隨下缺乏教學(xué)內容開(kāi)發(fā)的意識，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地以課本知識為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內容十分有限．這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺(jué)得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限．因此，在教學(xué)創(chuàng )新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地實(shí)現對于教學(xué)內容的開(kāi)發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材．教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過(guò)化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對于很多知識的理解．這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對于知識的感受和體驗，也能豐富學(xué)生自身的知識儲備，這是創(chuàng )新化學(xué)課堂的良好體現．例如，在講“苯”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史．教師可以講述苯的發(fā)現及苯分子的結構學(xué)說(shuō):19世紀初，英國已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過(guò)程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體．法拉第當時(shí)特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱(chēng)之為“氫的重碳化合物”．1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯．學(xué)生通常會(huì )對于故事性?xún)热莺芨信d趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因．因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新時(shí)可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對于提升知識教學(xué)的`質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用．
二、對于常識性知識的挖掘應用
教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用．化學(xué)知識在生活中有著(zhù)很多應用的實(shí)例，不少生活常識背后都隱藏著(zhù)相應的化學(xué)原理．教師要善于挖掘這類(lèi)教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀(guān)感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，也是對于學(xué)生知識應用與實(shí)踐能力的一種培養．這樣的教學(xué)過(guò)程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗．例如，在講“酯化反應”時(shí)，教師可以這樣設置問(wèn)題:經(jīng)常聽(tīng)許多人說(shuō)醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因?然后鼓勵學(xué)生積極思考，解釋原因．學(xué)生經(jīng)過(guò)相應的思考與討論總結出水果里含有機酸．蘋(píng)果里含有蘋(píng)果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇發(fā)生反應而形成酯類(lèi)物質(zhì)，從而達到解酒的目的．讓學(xué)生的學(xué)習與現實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習，而且能夠簡(jiǎn)單地解釋生活中的現象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習樂(lè )趣．
三、有效引入社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題
不少化學(xué)知識背后包含著(zhù)一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，教師同樣可以以此為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)創(chuàng )新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習體驗．在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對于一些基本的理論知識有較好的掌握，也要培養學(xué)生利用所學(xué)知識分析一些社會(huì )問(wèn)題與社會(huì )現象，這是學(xué)生能力的一種體現．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強對于學(xué)生這方面能力的培養，引入一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題培養學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識掌握程度．這樣的教學(xué)過(guò)程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問(wèn)題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示．例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師必須講到二氧化硫與二氧化氮對環(huán)境的危害．二氧化硫與二氧化氮能直接影響人體健康，引起呼吸道疾病，嚴重者甚至會(huì )導致死亡．二氧化氮與二氧化碳隨雨水降落后會(huì )形成酸雨，酸雨又會(huì )造成很大的危害，對農作物、森林、草原的破壞;對湖泊、土壤的酸化;對建筑物、橋梁、工業(yè)設備、運輸工具及電信電纜的腐蝕．教師可以透過(guò)對于一些典型的案例的分析加深對于學(xué)生生態(tài)意識的培養，并且要將這些思想滲透于學(xué)生的理念中，讓學(xué)生無(wú)論是在今后的實(shí)驗過(guò)程中，還是在日常生活中，都能夠有意識地保護環(huán)境．這是化學(xué)教學(xué)應當傳播的觀(guān)念．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地展開(kāi)一些教學(xué)模式的創(chuàng )新．首先，教師應當有意識地引入一些不同的教學(xué)內容，讓課堂教學(xué)在內容上能夠有所豐富．教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)內容同樣能夠起到促進(jìn)作用．此外，教師同樣可以多引入一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題培養學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識掌握程度．這樣的教學(xué)過(guò)程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問(wèn)題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示．
高中化學(xué)論文15
現代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng )新就是培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新精神、意識和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育談點(diǎn)體會(huì )．
一、構建情境教學(xué)，培養創(chuàng )新意識
1．創(chuàng )設和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，或弄不懂某些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )在課堂上大膽地提出來(lái)，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛(ài)因斯坦認為，他成功的因素之一就是因為他有特別強的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習成為內在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類(lèi)水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過(guò)做實(shí)驗得出的結果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì )呈現不同的酸堿性呢?這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的.興趣．
3．巧妙設計課堂上的問(wèn)題情境．課堂上所提問(wèn)題的設疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門(mén)是否開(kāi)啟．良好的設疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據教材的難度和學(xué)生現有的化學(xué)水平進(jìn)行設疑;二是設疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問(wèn)時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴謹、頑強，培養創(chuàng )新精神
1．興趣是創(chuàng )新的先決條件．如果一個(gè)人對某事物有了興趣，就有了學(xué)習的內在動(dòng)力，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)地、努力地、不屈不饒地學(xué)習，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓練得來(lái)的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應培養學(xué)生的學(xué)習興趣及創(chuàng )新精神．
2．培養嚴謹的創(chuàng )新作風(fēng)．在學(xué)習中，只有嚴謹的作風(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習認真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機會(huì )獲得新的知識和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機會(huì )發(fā)現了，但是李比希卻對某化工廠(chǎng)送來(lái)一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗就冒然地說(shuō)瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現了溴時(shí)，他立刻意識到自己犯了嚴重的錯誤，經(jīng)過(guò)重新做實(shí)驗，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴謹的工作作風(fēng)，使溴的發(fā)現晚了好幾年．
3．具有頑強的創(chuàng )新精神．一項發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會(huì )．愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結果，諾貝爾沒(méi)有退縮，沒(méi)有被困難嚇到，而是重新站了起來(lái)，最后獲得成功．如果沒(méi)有頑強的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說(shuō)要想創(chuàng )新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎．
三、結合教材實(shí)際，提高創(chuàng )新能力
1．培養想象能力．在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的想象能力，就要引導學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗室制取CH4”實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過(guò)哪些實(shí)驗裝置，用過(guò)哪些藥品及發(fā)生反應的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗能力．在實(shí)驗中，教師應鼓勵學(xué)生異想天開(kāi)，從而提高他們的想象能力．
2．培養創(chuàng )新思維．創(chuàng )新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨創(chuàng )性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問(wèn)題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現象和在A(yíng)lCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現象是否相同，學(xué)生會(huì )按照思維定式回答說(shuō)是一樣的，但實(shí)際上由于過(guò)量問(wèn)題的存在，兩者產(chǎn)生的現象是完全不相同的．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式，創(chuàng )造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中受益終身．
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