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分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及改革策略論文
摘要:結合遼寧石油化工大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗室現有情況，簡(jiǎn)要說(shuō)明分析化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以問(wèn)卷調查方式了解學(xué)生感興趣的實(shí)驗課程，闡述分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的新方法、新思路。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)驗平臺，增加開(kāi)放性實(shí)驗，開(kāi)設輔助在線(xiàn)答疑及設計教學(xué)內容與實(shí)際相符合的實(shí)驗項目等新教學(xué)思路、教學(xué)方法，以著(zhù)重提高大學(xué)生創(chuàng )新能力為基礎，加強學(xué)生實(shí)驗興趣，提高學(xué)生綜合實(shí)驗操作能力。
關(guān)鍵詞:分析化學(xué);網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)驗平臺;改革發(fā)展;創(chuàng )新
我國著(zhù)名化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過(guò):“化學(xué)實(shí)驗室應該是學(xué)生學(xué)習的最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所，培養化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，不僅要傳授知識，最重要的是發(fā)展學(xué)生的智力。智力因素包括動(dòng)手、觀(guān)測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也有所增長(cháng)［1］�！庇纱丝梢钥闯龇治龌瘜W(xué)是指導學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的重要工作，“分析化學(xué)實(shí)驗”是遼寧石油化工大學(xué)一門(mén)重要的基礎實(shí)驗課程，要想將這門(mén)課程學(xué)好，不僅要重視理論課程和實(shí)驗原理的學(xué)習，更重要的是加強學(xué)生對分析化學(xué)的實(shí)驗興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然而，學(xué)生學(xué)習此門(mén)課程的現狀是照本宣科，缺少學(xué)習的主動(dòng)性，因此，教學(xué)改革創(chuàng )新是十分必要的。
1教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
1．1學(xué)生照本宣科，不善動(dòng)腦，基礎操作能力較差
“分析化學(xué)實(shí)驗”是基礎實(shí)驗課程，主要開(kāi)設的年級集中在大一和大二，是學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)始全新學(xué)習實(shí)驗技能訓練方法。對于不同區域的學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗的水平及認知能力是高低不同的，因此，學(xué)生在上課時(shí)大多會(huì )機械地照本宣科或按照教師演示的去做，課前預習程度不夠完善，缺乏主動(dòng)思考，不善動(dòng)腦，沒(méi)有真正實(shí)際意義上理論結合實(shí)驗，鍛煉并掌握實(shí)驗技能。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生不能正確使用實(shí)驗玻璃儀器及器皿，不能很好地按照規定標準的操作動(dòng)作完成實(shí)驗，教師指導過(guò)后，依然不用心，例如:定量移液操作是量筒、酸堿滴定管的正確選用及使用方法的訓練，滴定管的正確檢漏、排氣泡的方法及正確讀數，實(shí)驗中樣品的減量法稱(chēng)量，鹽酸、氫氧化鈉溶液的配制與標定，滴定及正確記錄數據等這些基礎方法，學(xué)生掌握的熟練程度并不理想，部分學(xué)生的基礎操作能力較差。
1．2學(xué)生學(xué)習目的不明確，缺乏對化學(xué)實(shí)驗重視
很多學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是“重理論，輕實(shí)驗”，課時(shí)少、學(xué)分低、沒(méi)有考試的實(shí)驗課作為考查課只是理論課的附屬，實(shí)驗課前根本做不到認真預習，實(shí)驗課上教師講課過(guò)程中不認真聽(tīng)講，不能按照標準實(shí)驗操作要求規范自己的操作，更有套用其他同學(xué)的實(shí)驗數據蒙騙教師，歸根結底就是學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的目的不夠明確，對化學(xué)實(shí)驗的重視程度不夠。實(shí)踐是檢驗真理的標準［2］，那么實(shí)驗就是檢驗理論的重要途徑。只有學(xué)生從內心真正地重視實(shí)驗，認真地做好每一次實(shí)驗，才會(huì )有實(shí)踐動(dòng)手操作能力的提高。
1．3教學(xué)方法過(guò)于陳舊，實(shí)驗教學(xué)內容需全面創(chuàng )新
過(guò)去傳統的教育模式對實(shí)驗的重視程度不高，在重視教師灌輸、輕視實(shí)踐意識思想的束縛下，無(wú)形之中阻礙了學(xué)生求新創(chuàng )造能力［3］。這種情況下學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，按照固有思維聽(tīng)教師講完實(shí)驗操作，實(shí)驗過(guò)后基礎實(shí)驗操作并不扎實(shí)，效果不理想。目前，所做的實(shí)驗項目都是實(shí)驗教師已經(jīng)安排好的，實(shí)驗所用的藥品以及實(shí)驗儀器也都是教師提前準備好的，因此學(xué)生所選擇和設計實(shí)驗的發(fā)揮空間太少。實(shí)驗內容應該全面地培養學(xué)生探索及求新的能力，教師應該培養學(xué)生解決實(shí)驗問(wèn)題的能力，是保證學(xué)生順利進(jìn)行設計實(shí)驗的前提。
2改革發(fā)展新思路，培養創(chuàng )新意識
2．1提高學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗興趣
“興趣是學(xué)習過(guò)程中最好的老師”，當學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候［4］，才能發(fā)自?xún)刃牡卣J真操作實(shí)驗，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，由“要求我做實(shí)驗”到“我想要做實(shí)驗”的轉變。每節實(shí)驗課結束前，由實(shí)驗教師啟發(fā)解答疑惑，學(xué)生和教師共同歸納總結該實(shí)驗的重點(diǎn)及掌握要點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的求知欲望，增強學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。
2．2設計教學(xué)內容與實(shí)際相符合的實(shí)驗項目，重視情景教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)內容源于實(shí)驗教材，實(shí)驗教材取決于實(shí)施實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)［5］。實(shí)驗內容的選擇要與學(xué)生就業(yè)方向需要合理地結合在一起，要想完善好這一項，首先要做好社會(huì )考察，針對石油石化相關(guān)知識及產(chǎn)品檢查方法，加以改進(jìn)吸收編寫(xiě)相應的實(shí)驗教材，這樣的實(shí)驗教材理論聯(lián)系實(shí)際，不僅提高學(xué)生實(shí)驗興趣度，更加學(xué)為所用，學(xué)生遇到問(wèn)題，可以獨立解決，從而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)是在教師的精心策劃和指導下，針對教學(xué)內容以及教學(xué)目的，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，盡可能地渲染情景所描述的氛圍，學(xué)生感知情景，如讓學(xué)生親臨“現場(chǎng)”，然后明確學(xué)習任務(wù)［6］。情景－問(wèn)題－探究的教學(xué)模式，以問(wèn)題為核心，以探究式為解決問(wèn)題的方式，在問(wèn)題解決過(guò)程中發(fā)展創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力，可以加強學(xué)生協(xié)作學(xué)習和自主探究學(xué)習的意識，情景教學(xué)注重師生間的互動(dòng)交流。學(xué)生興趣課程調查表顯示(見(jiàn)表1，調查對象為2014級和2015級化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生)，越是貼近生活的教學(xué)實(shí)驗，學(xué)生感興趣程度越大，由此可見(jiàn)，設計教學(xué)內容與實(shí)際相符合的實(shí)驗項目，在實(shí)驗教學(xué)中的重要性。
2．3開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)驗平臺理論聯(lián)系實(shí)驗，開(kāi)設輔助在線(xiàn)答疑
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)(如圖1)已經(jīng)成為現代化教學(xué)的新型模式，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)驗平臺，學(xué)生平常利用網(wǎng)絡(luò )了解實(shí)驗室的教學(xué)設備、教學(xué)大綱以及教學(xué)視頻，課后開(kāi)設在線(xiàn)輔導答疑咨詢(xún)平臺，實(shí)驗教師有固定的對應考察班級，解決學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題以及加強基礎操作的規范性。同時(shí)，增加開(kāi)放性實(shí)驗［7］，預計實(shí)驗效果見(jiàn)表2，在網(wǎng)絡(luò )平臺公布所有開(kāi)放性實(shí)驗項目，所有開(kāi)放性實(shí)驗均與實(shí)際相聯(lián)系，增強實(shí)驗的應用性，學(xué)生自主選擇自己感興趣的實(shí)驗，既突出學(xué)習的主體是學(xué)生，更主要的是調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗的積極性，完成資源信息全面交流，同時(shí)，提高分析化學(xué)實(shí)驗室的利用率［8］，對學(xué)生的學(xué)習有較大的幫助。
3結語(yǔ)
“分析化學(xué)實(shí)驗”改革可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生積極參與和獨立解決動(dòng)手操作問(wèn)題的能力，發(fā)展個(gè)性化教育思想，有利于培養創(chuàng )新型人才�？偟膩�(lái)說(shuō)實(shí)驗教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，要具備較高的理論知識水平和實(shí)驗操作技能，因材施教及時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習。
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