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多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運用論文
摘要:隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn),多媒體技術(shù)以其豐富的視聽(tīng)感受和時(shí)效高、承載信息量大的特點(diǎn)而逐步走向了課堂教學(xué)中。使用多媒體技術(shù)不僅拓展了學(xué)生的視野,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造興趣,對提高學(xué)生能力起到了積極的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:模擬實(shí)驗室 具體化 拓展視野
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn),多媒體技術(shù)以其豐富的視聽(tīng)感受和時(shí)效高、承載信息量大的特點(diǎn)而逐步走向了課堂教學(xué)中。如何結合本學(xué)科特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢呢?下面談一下我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì )。
一、多媒體在化學(xué)實(shí)驗中的運用
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。再完美的多媒體設計也不可能代替師生的動(dòng)手實(shí)驗。所以一般情況下,絕不可以以多媒體的形式代替演示實(shí)驗或學(xué)生實(shí)驗。但對于一些費時(shí)較長(cháng)才能完成的演示實(shí)驗,不妨借助一下多媒體。
比如次氯酸的分解實(shí)驗,需要陽(yáng)光照射較長(cháng)時(shí)間才能觀(guān)察到實(shí)驗現象。授課時(shí)的外界條件(是否有陽(yáng)光)和較長(cháng)的實(shí)驗時(shí)間都會(huì )影響到教學(xué)的連續性和時(shí)效性。為此我選用了次氯酸分解的視頻課件(注意不是.swf格式的實(shí)驗演示)來(lái)彌補課堂教學(xué)中的缺憾。既保證了實(shí)驗的真實(shí)性,又保證了課堂教學(xué)的完整性(當然,最好課下師生還是要親自動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)驗)。
再如實(shí)驗設計,體現的是一種有待檢驗正確與否的思維過(guò)程。每個(gè)學(xué)生的知識水平不同,能力不同,設計思路必然迥然相異。我們不可能把實(shí)驗室搬到每一位學(xué)生面前,但我們卻可以給學(xué)生一間“模擬實(shí)驗室”,運用多媒體技術(shù),使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng )造力,設計出更為合理的實(shí)驗方案。
二、將文字材料轉化為多媒體
人的手、腦、眼、耳并用比單純使用某種器官更能加深對某一事物的感知和認知。多媒體正好起到了調動(dòng)感官并用的作用。這也是多媒體優(yōu)于傳統教學(xué)的一個(gè)方面。
比如《環(huán)境保護》一節,高一課本上的內容很簡(jiǎn)單。而環(huán)保是當今世界關(guān)注的一個(gè)主題。怎樣才能加深學(xué)生的認識,引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注呢?我課前搜集了大量有關(guān)“溫室效應”、“酸雨”、“臭氧空洞”、“世界上十大污染事件”、“污染的危害”等化學(xué)視頻材料和圖片,加以整理后組織學(xué)生觀(guān)看。其效果與單純的文字描述或講解相比是不言而喻的。
三、運用多媒體使抽象具體化
實(shí)物模型、球棍模型、比例模型等等是化學(xué)教學(xué)中常用的將抽象具體化的方法,而多媒體同樣可以達到這一目的,并且可以彌補實(shí)驗室中缺少的實(shí)驗儀器。比如C-60、C-70的模型等,一般實(shí)驗室不具備,我們可以借助多媒體使學(xué)生的想象具體化。再如,“電子云”教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),尤其是電子云圖的形成過(guò)程。根據教師的描述和想象學(xué)生往往很難透徹理解。而我采用了.swf格式的動(dòng)畫(huà)后,學(xué)生基本能自己準確描述出電子云圖的特點(diǎn)。還有學(xué)習《化學(xué)鍵》時(shí),為幫助學(xué)生建立“鍵的極性”的概念和加深學(xué)生對“原子對電子的作用力”情況的認識,我仍選用了.swf格式的動(dòng)畫(huà),使枯燥的理論以生動(dòng)直觀(guān)的形式展現在學(xué)生面前。
多媒體教學(xué)既幫我化解了教學(xué)中的難點(diǎn),同時(shí)又增強了課堂教學(xué)的活潑性和多樣性。
四、借助多媒體豐富學(xué)生視野,拓展學(xué)生知識面
我們的教學(xué),不僅在于傳授學(xué)生知識,更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和能力。站得高才能看得遠。老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了課本,還要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走出課本。以外界獲取的知識充實(shí)課本所學(xué),以課本的知識認知外界。比如講《元素周期表》一節知識時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《元素周期律》,于是我布置課前作業(yè):自己設計一張元素周期表。交上的作業(yè)只有兩種情況。當學(xué)完了《元素周期表》后,我以多媒體形式向學(xué)生展現了歷史上周期表的演變過(guò)程以及目前出現的多種形式的如鐘表式、火車(chē)軌道式等十多種周期表形式。不僅拓展了學(xué)生的視野,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造興趣,對提高學(xué)生能力起到了積極的推動(dòng)作用。
另外,在教學(xué)中切記為追求多媒體效果而濫用多媒體。一定要結合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容,因需而用。
總之,在自由駕馭現代教學(xué)手段的同時(shí),應充分結合傳統教學(xué)手段,二者相得益彰,才能更好地為教學(xué)服務(wù)。
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