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關(guān)于全納教育對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的應用論文
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調每個(gè)人都有教育的權利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗教學(xué);應用探究;平等觀(guān);人權觀(guān)
化學(xué)是初中階段重要的一門(mén)課程，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)．隨著(zhù)新課程的改革與深化，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生團結合作意識、實(shí)踐應用能力、創(chuàng )新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應主張探究性學(xué)習，倡導每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習中去，利用所學(xué)知識主動(dòng)探索與學(xué)習，提高自身的創(chuàng )造性思維、實(shí)踐應用能力以及獨立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，仍舊存在著(zhù)種種問(wèn)題，影響了全納教育觀(guān)念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象．長(cháng)期以來(lái)由于應試教育的影響，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對待學(xué)生方面存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象，比如在每次課堂的實(shí)驗操作時(shí)都會(huì )選擇那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗操作分組時(shí)會(huì )出現一些不平衡的分類(lèi)現象，包括優(yōu)生與差生的分類(lèi)、男生與女生的分類(lèi)、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠學(xué)生的分類(lèi)等，這些現象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中存在著(zhù)被動(dòng)學(xué)習以及排斥的現象．傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng )新，大多呈現的是驗證性的實(shí)驗，實(shí)驗結果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以至于學(xué)生出現了對學(xué)習的排斥現象．第三，教師教學(xué)觀(guān)念落后，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能單一化，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的最大效用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的探索與應用
1．落實(shí)“平等觀(guān)”理念，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力
全納教育中主張的“平等觀(guān)”主要強調的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學(xué)生，強調不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機會(huì )，教師應關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應落實(shí)全納教育的“平等觀(guān)”理念，關(guān)鍵就是教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗教學(xué)內容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗的對象，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題．例如，可以指導學(xué)生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀(guān)察記錄心得體會(huì )，可以自制葉脈書(shū)簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè )趣，體會(huì )到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權觀(guān)”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的欲望
長(cháng)久以來(lái)，我國在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區別開(kāi)來(lái)，這逐漸成為了大多數學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權觀(guān)”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權利，提出普通學(xué)校對于那些有特殊教育需求的學(xué)生應給予學(xué)習機會(huì )，認為教師應接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機會(huì )．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應貫穿全納教育中的“人權觀(guān)”理念，也就是不僅要重視學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛(ài)學(xué)習或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中設計有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗的權利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀(guān)”理念，培養學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀(guān)”，強調教師所設置的課程應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力以及實(shí)際需求而設置，而不是讓學(xué)生去適應課程的需求，也就是說(shuō)教師應根據學(xué)生的不同需求開(kāi)展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗中若操作不當會(huì )出現腐蝕皮膚、爆炸等危險性現象，一些錯誤性的實(shí)驗操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯誤的實(shí)驗操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗操作的理解，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，引導學(xué)生體驗合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀(guān)”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級中的個(gè)別學(xué)生出現了問(wèn)題或者困難，不應只是他個(gè)人的問(wèn)題，應該是班級集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養學(xué)生的集體合作精神，倡導每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開(kāi)展合作學(xué)習與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習的成就感．例如在學(xué)習二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內部的均衡性與協(xié)調性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據討論結果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳氣體的最佳實(shí)驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細的實(shí)驗報告．實(shí)驗結束后，每個(gè)小組根據實(shí)驗報告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現優(yōu)秀的小組評選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現出了團隊合作的精神，既培養了學(xué)生積極參與實(shí)驗的能力，又擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導“民主觀(guān)”理念，培養學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀(guān)”也就是主張學(xué)生積極參與，認為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，傳統的教學(xué)觀(guān)念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習的知識，打消了學(xué)生學(xué)習的興趣，將全納教育中“民主觀(guān)念”應用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習及生活中，這對于今后學(xué)生走向社會(huì )以及改造社會(huì )都具有重要的意義與價(jià)值．隨著(zhù)新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)日趨重要的作用，全納教育理念的應用克服了傳統教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng )新有趣的實(shí)驗引導學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
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