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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對策探析
現如今，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)的重要內容和最有效的教學(xué)方式，也是提高初中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要方法。但就實(shí)踐而言，化學(xué)實(shí)驗課卻并未凸顯它的潛力作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：化學(xué)作為初中學(xué)生的觀(guān)察能力，記錄能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合能力培養課程，具有操作性強，探索性突出的特點(diǎn)。在大力提倡探索創(chuàng )新的素質(zhì)教育新課程中，運用正確適宜的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，有利于實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養發(fā)展。本文將對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的對策簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗教學(xué);策略
引言
化學(xué)是初中生初步涉足自然學(xué)科學(xué)習的一門(mén)基礎學(xué)科，良好的化學(xué)學(xué)習素養的養成有利于學(xué)生日后對高中階段化學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習和探討，同時(shí)促使學(xué)生具有正確的自然學(xué)科學(xué)習態(tài)度，進(jìn)行高效的自主性探討和創(chuàng )新性學(xué)習。初中化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)，是培養初中生化學(xué)學(xué)習能力的關(guān)鍵，對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中遇到的問(wèn)題教師要進(jìn)行及時(shí)的分析解決，做到勤懇負責，認真嚴謹。下面是對初中化學(xué)實(shí)驗課程中一些教學(xué)方法提出的具體對策，將進(jìn)行學(xué)生角度、教師角度、以及客觀(guān)存在三個(gè)角度進(jìn)行可行性分析和具體實(shí)施方法演示。
一、巧創(chuàng )情景激發(fā)學(xué)生動(dòng)機
1.1初中各科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于重要地位，教師通過(guò)巧妙創(chuàng )設教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生對該科目的學(xué)習興趣。興趣是最重要的老師，當學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，同時(shí)也是充滿(mǎn)好奇心的，這種好奇心是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的源泉。學(xué)生具有較適宜且穩定的學(xué)習動(dòng)機有利于保持對學(xué)習持久穩定的樂(lè )趣，同時(shí)能保證學(xué)生水平的穩定發(fā)揮，有助于提高自我效能感，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習信心，保持良好的化學(xué)學(xué)習狀態(tài)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中情景創(chuàng )設通�？梢酝ㄟ^(guò)引入化學(xué)史法，化學(xué)實(shí)驗法，社會(huì )實(shí)例法等，在實(shí)驗教學(xué)中的具體應用如下。例如，在進(jìn)行燃燒這一概念的學(xué)習時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗法進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質(zhì)、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)。
1.2教師進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，準備兩只同樣規格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水，水中放入白磷，將燒杯標號，1號燒杯口端放玻璃板，玻璃上分別放白磷和紅磷少許。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象發(fā)現：白磷燃燒，而紅磷無(wú)現象，同時(shí)燒杯中水下的白磷也無(wú)燃燒現象。這時(shí)會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇：為什么水中的白磷沒(méi)有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了?2號燒杯通過(guò)導管將氧氣通入水底的白磷，發(fā)現白磷燃燒了。這樣的實(shí)驗導入課堂可以將后續的知識順利引入，同時(shí)能使學(xué)生印象深刻。學(xué)生通過(guò)與實(shí)驗現象的結合，從本質(zhì)上理解了燃燒所需要的三個(gè)條件缺一不可。同時(shí)還能夠進(jìn)行對滅火知識的引入，寓教于樂(lè )，通過(guò)與實(shí)踐結合，對實(shí)驗課程所學(xué)內容鞏固。
二、注重教師實(shí)驗演示教學(xué)
2.1化學(xué)的學(xué)習和探索是建立在實(shí)驗的基礎上的，但由于藥品的有毒特性，實(shí)驗可控性不強等特點(diǎn)，往往無(wú)法使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗。教師由于實(shí)驗經(jīng)驗豐富，對物料的把控精準，可以進(jìn)行小規模的演示實(shí)驗。這樣不僅能讓學(xué)生對實(shí)驗現象有最直觀(guān)的觀(guān)察和感受，同時(shí)也能滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生探索學(xué)習的要求。學(xué)生在教師演示實(shí)驗時(shí)觀(guān)察記錄，進(jìn)行質(zhì)疑反思，在與同學(xué)合作互動(dòng)的過(guò)程中也能較高效的完成實(shí)驗課程的學(xué)習。演示教學(xué)主要是受到實(shí)驗本身危險性，藥品稀缺，環(huán)保問(wèn)題等的影響而進(jìn)行的一種相對適宜的實(shí)驗教學(xué)方法，演示實(shí)驗教學(xué)不僅能保證學(xué)生對實(shí)驗基本內容的掌握，同時(shí)也能節約資源，促進(jìn)環(huán)保意識的促成。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可以通過(guò)演示法教學(xué)的實(shí)驗較多，以一下案例進(jìn)行分析展示。例如，在對氧氣物理性質(zhì)進(jìn)行初步學(xué)習后，進(jìn)入氧氣化學(xué)性質(zhì)的探索學(xué)習階段。
2.2對氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習中，氧氣支持燃燒這一知識點(diǎn)的學(xué)習是要進(jìn)行實(shí)驗課程學(xué)習的。其中包括氧氣與硫，氧氣與木炭，氧氣與鐵的反應。這些反應的中有的反應會(huì )對環(huán)境造成污染，如二氧化硫的產(chǎn)生，有的反應需要實(shí)驗實(shí)施者具有良好的操作技能和心里素質(zhì)，如鐵絲在氧氣中的燃燒。由于實(shí)驗本身的一些特性，該實(shí)驗課程的教學(xué)較宜使用實(shí)驗演示法進(jìn)行教授。教師在進(jìn)行教授時(shí)，準備三個(gè)充滿(mǎn)氧氣的廣口瓶備用。先分別進(jìn)行硫，木炭，鐵絲在空氣中的燃燒實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象發(fā)現：硫在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，同時(shí)伴隨有刺激性氣味氣體產(chǎn)生;木炭在空氣中燃燒，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;鐵絲在空氣中紅熱但不燃燒。
2.3接下來(lái)進(jìn)行氧氣與硫，木炭，鐵絲的實(shí)驗，在進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗室學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：火焰顏色為藍紫色，也產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體;木炭與氧氣反應比在空氣中燃燒劇烈，發(fā)出了白光，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;在進(jìn)行鐵絲與氧氣的實(shí)驗演示時(shí)，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，瓶底留了少量的水，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射，產(chǎn)生了黑色的固體。教師在完成實(shí)驗演示時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么鐵絲的與氧氣的燃燒實(shí)驗中要在廣口瓶中放水，結合實(shí)驗現象說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解?通過(guò)此種實(shí)驗教學(xué)方式，不僅學(xué)生可以直觀(guān)感受，同時(shí)也節約了藥品，而且能對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的提高教育，一舉三得。
三、切實(shí)學(xué)生自主實(shí)驗學(xué)習
對于一些操作可控性強，危險性低，易于教師組織指導的實(shí)驗盡量組織學(xué)生親自體會(huì )操作實(shí)驗的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課的學(xué)習。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，如果能滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手自主學(xué)習機會(huì )就應當盡最大的努力滿(mǎn)足學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和探索活動(dòng)總是依托于學(xué)生對知識的直觀(guān)體會(huì )，不同的學(xué)生對知識的認知具有差異，這種差異的不同有助于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去彌補。成功的實(shí)驗經(jīng)驗是學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習樹(shù)立學(xué)習自信的契機，通過(guò)對實(shí)驗課的經(jīng)驗學(xué)習更是增加了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科概念性和原理性知識學(xué)習的認知，在學(xué)習化學(xué)概念和原理時(shí)學(xué)生也能有較好的認知開(kāi)端。對于學(xué)生自主實(shí)驗學(xué)習中教師角色，學(xué)生角色的分配以及各自任務(wù)的明細，將在下面的案例中進(jìn)行說(shuō)明。例如，在對水的凈化這一課題學(xué)習時(shí)，可以組織學(xué)生分組實(shí)驗。水的進(jìn)化實(shí)驗中所需藥品和器材都不具有危險性，且實(shí)驗較為簡(jiǎn)單，很容易達到實(shí)驗目的，實(shí)驗成功有助于提高學(xué)生的自信心。教師讓學(xué)生帶一些土，溶解在水里，這樣就有了一燒杯未凈化的水，通過(guò)引導學(xué)生：水臟了，用實(shí)驗臺上的這些器材怎么進(jìn)行有效的凈化呢?引發(fā)學(xué)生的思考，然后進(jìn)行實(shí)驗導入，學(xué)習過(guò)濾這一凈化方法。其中組裝儀器可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在漏斗，濾紙及玻璃棒的使用中講明使用方法，一貼二低三靠，以及對組裝過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正，規范學(xué)生的實(shí)驗操作。
四、培養學(xué)生的知識整合能力
4.1化學(xué)學(xué)習不僅僅是對概念的學(xué)習，同時(shí)還有化學(xué)原理，化學(xué)符號，化學(xué)用語(yǔ)，以及化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習，因此，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習是一個(gè)較為綜合的學(xué)習能力的體現。學(xué)生通過(guò)對以上各部分化學(xué)知識的學(xué)習，達到對初中化學(xué)的基礎整體的認知，具有較為全面的化學(xué)學(xué)習素養，同時(shí)具備一定的自主學(xué)習能力。在實(shí)驗課的學(xué)習中，對實(shí)驗現象，原理，內容的整理有利于學(xué)生實(shí)驗學(xué)習綜合能力的提高。對學(xué)生進(jìn)行知識整合能力的培養具體做法詳見(jiàn)案例。
4.2例如，學(xué)生對知識的整合能力也是實(shí)驗課程學(xué)習不可或缺的能力，教師在對二氧化碳制取實(shí)驗進(jìn)行講解時(shí)，可以選擇前面課程已經(jīng)介紹過(guò)的相關(guān)實(shí)驗器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗之前，讓學(xué)生對實(shí)驗儀器進(jìn)行選擇，用自己選擇好的儀器制取二氧化碳。選擇不恰當的學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )遇到障礙，從而能夠更加具體的了解到各種實(shí)驗儀器的特性和用途。這個(gè)選擇過(guò)程實(shí)際上是對先前已經(jīng)學(xué)習的課程內容的整合，學(xué)生通過(guò)有效的整合就能夠選擇正確的實(shí)驗儀器，順利進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗。其中，要注意不要損壞儀器。通過(guò)以上化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)策略的分析，教師可以根據課程特點(diǎn)進(jìn)行篩選，或者進(jìn)行有機的整合應用。對實(shí)驗課程教學(xué)策略的把握有助于教師進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，同時(shí)增強教師的主導地位，通過(guò)與學(xué)生學(xué)習主體的有效配合，達到更好的化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)學(xué)習。提高學(xué)生對自然學(xué)科探究學(xué)習的意識，培養學(xué)生對實(shí)驗性學(xué)科的動(dòng)手能力，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課程保持持久的學(xué)習熱情和穩定的學(xué)習興趣。
參考文獻
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[3]李傳寶.化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生探究能力的策略及注意的問(wèn)題[J].中國教育技術(shù)裝備，2012-07.
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