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中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應建立主動(dòng)參與型學(xué)習模式的論文
論文關(guān)鍵詞主動(dòng)參與 創(chuàng )新思維 創(chuàng )新精神 實(shí)踐能力
論文摘要長(cháng)期以來(lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習方式長(cháng)期處于主導地位，在這種學(xué)習方式的影響下學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的推進(jìn)。如何在課堂教學(xué)中讓全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，充分弘揚學(xué)生的自主精神，尊重、發(fā)揮、完善學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中建立“主動(dòng)參與型”學(xué)習模式，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握知識、發(fā)展智力、培養能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
一、指導思想
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與的指導思想主要是主體教育思想。在教學(xué)活動(dòng)中應充分發(fā)揮師生主體性教學(xué)，教師是教學(xué)過(guò)程中施教主體，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習的主體，如何在課堂教學(xué)中體現師生主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性呢？其有效途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習；其目的是形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛；其宗旨是要變傳統被動(dòng)的接受式學(xué)習為積極主動(dòng)參與式和探索式學(xué)習，變重結果的學(xué)習為重過(guò)程和方法的學(xué)習。
二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與
(1)導入要奇——興趣性。課一開(kāi)始，教師要滿(mǎn)懷激情的投入到課堂教學(xué)中，當好主持人角色，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情�！皩А钡哪康氖菫榱俗寣W(xué)生進(jìn)人問(wèn)題狀態(tài)，而教師的作用主要表現為：點(diǎn)火——激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性；在學(xué)習“物質(zhì)的溶解度”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：
一個(gè)小女孩說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙忍撬��！眿寢寣⒁粋�(gè)玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒入涼開(kāi)水，然后向其中加糖，攪拌，糖全部溶解；小女孩喝了一口，然后她說(shuō)：“媽媽?zhuān)惶�，再加點(diǎn)糖�！眿寢層旨恿艘簧滋�，攪拌，糖有剩余。小女孩又喝了一口，然后她又說(shuō)：“媽媽?zhuān)惶�，再加點(diǎn)糖�！眿寢屨f(shuō)：“傻孩子，再加也不會(huì )更甜了�！毙∨�(wèn)：“為什么？”。我把這個(gè)“為什么”交給了學(xué)生，讓他們去解釋?zhuān)�讓他們想辦法如何得到更甜一點(diǎn)的糖水。學(xué)生在討論中興趣盎然。
同學(xué)們帶著(zhù)一些問(wèn)題自己去認識、分析、概括評價(jià)一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。這一階段，從教育教學(xué)目標上，否定了以傳授知識為目標的注入式教學(xué)，變教師講授知識為學(xué)生探求知識，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養能力方面。從教學(xué)內容上講，教師創(chuàng )設的情境和顯現的內容，必須和教學(xué)的重點(diǎn)內容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結論性的答案，而是在基本結論的一定范圍內，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問(wèn)題的能力。從教學(xué)結構上講，這一階段以學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想活動(dòng)為主，教師通過(guò)媒體顯示或實(shí)物顯現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。
(2)精講點(diǎn)撥——科學(xué)性。教師通過(guò)精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導學(xué)生逐步接近知識結構。對于知識的講授，無(wú)須講求立論、講解、分析、小結的完美程序。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務(wù)”的自我感覺(jué)有用，甚至是一種變相的對學(xué)生不負責任。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習的障礙和思維的靈感方面，并及時(shí)開(kāi)導啟發(fā)。
(3)巧設疑問(wèn)——思維性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識僅僅是實(shí)現這一目標的一個(gè)過(guò)程。引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、分析、解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的軸心，在教學(xué)結構上，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個(gè)別或群體討論與對話(huà)，又可以表現為學(xué)生之間的個(gè)別或群體討論與對話(huà)。這一過(guò)程是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與的靈魂，教師要盡可能地有意制造認知過(guò)程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識。在教學(xué)技巧上，教師要尊重持不同觀(guān)點(diǎn)或者是錯誤觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，要保護好學(xué)生的積極性。
(4)小結精簡(jiǎn)——邏輯性。在經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程之后，教師要抓住學(xué)生急于鑒別自己探索結果的心理，回到主導地位中去，剖析錯漏，歸納、推導出正確的結論，具體、準確、系統地講述知識內涵和構成�；瘜W(xué)課的小結，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與的一個(gè)重要環(huán)節。這一過(guò)程帶有總結的性質(zhì)，與傳統教學(xué)總結不同的是，教師不是對自己的分段講述進(jìn)行自我總結，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎上，通過(guò)疏理學(xué)生認識結果，推導出結論。是學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進(jìn)。由于學(xué)生思維主動(dòng)性的貫穿和滲透，其教學(xué)結構表現為教師的主導作用和學(xué)生的能動(dòng)作用實(shí)現了有機的統一。
三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與有以下特點(diǎn)：
(1)探索性。傳統的化學(xué)實(shí)驗都是以驗證性實(shí)驗為主，即先教給實(shí)驗結果，然后再通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)行驗證，這樣使化學(xué)實(shí)驗缺乏思考性、探索性和創(chuàng )造性，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與把驗證性化學(xué)實(shí)驗改成探索性實(shí)驗，教師與學(xué)生共同設計實(shí)驗方案，并進(jìn)行正、反兩種不同的實(shí)驗操作方法，從而得出正、反兩種不同實(shí)驗結果，然后引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、得出正確結果。
(2)參與性�，F代教育思想認為：“教學(xué)不應是單純地傳授知識，探索知識的過(guò)程及其方法比獲得知識本身更重要�！泵嫦蜻^(guò)程的教學(xué)則是教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導學(xué)生對知識形成過(guò)程的理解，并在理解中仔細體驗這一知識得以產(chǎn)生的基礎以及與其他知識的相互聯(lián)系等等。有利于激發(fā)學(xué)生積極思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，即學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的感知過(guò)程和理解過(guò)程，創(chuàng )設學(xué)生主體參與情境。
(3)開(kāi)放性與創(chuàng )新性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與，充分體現出“開(kāi)放性”。例如在課堂上要求學(xué)生根據問(wèn)題，提出猜想，學(xué)生猜想出結論正確與否，并不重要，教師可根據不同學(xué)生提出的不同猜想分別給予點(diǎn)評、總結，逐步引導出正確結論。這樣能充分激發(fā)培養學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。課堂教學(xué)的開(kāi)放性能進(jìn)一步使學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
(4)化學(xué)性�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然學(xué)科�；瘜W(xué)課堂教學(xué)的成功與否與化學(xué)課堂實(shí)驗是否成功地應用關(guān)系密切�！爸袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生參與”能通過(guò)課堂實(shí)驗，進(jìn)行知識的導入，問(wèn)題的探索與推理、結論的歸納，培養了學(xué)生重視科學(xué)實(shí)驗，不怕失敗，不怕困難，鍥而不舍的精神，使學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)到知識，而且養成認真對待科學(xué)、勇于實(shí)踐，努力攀登科學(xué)高峰的意志品質(zhì)，使化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)中充分地體現出來(lái)，同時(shí)也有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力�？傊�，注重實(shí)驗教學(xué)的探索與創(chuàng )新，給學(xué)生留出自由思考的空間，增加學(xué)生獨立設計、獨立操作實(shí)驗的機會(huì )，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的有效途徑之一。
通過(guò)實(shí)踐證明：化學(xué)課應用“引導學(xué)生主動(dòng)參與”，學(xué)生的各種素質(zhì)都有較明顯的提高，相信通過(guò)今后實(shí)踐中的不斷完善，該教學(xué)模式一定會(huì )在全面落實(shí)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》2001年7月教育部頒布
[2]《力行自主學(xué)習》劉登學(xué)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2002年8期
[3]《讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)》新浪網(wǎng)2006年12月
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