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高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式分析論文

時(shí)間:2024-07-29 00:57:55 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式分析論文

  摘要:教育的改革和新課改的頒布促使新的教學(xué)方式不斷的被創(chuàng )新,任務(wù)型教學(xué)法就是在此背景下被研發(fā)出來(lái)的。任務(wù)型教學(xué)模式是指學(xué)生根據教師設置的任務(wù)自主完成學(xué)習過(guò)程,任務(wù)型教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、分析能力等綜合能力。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應用已經(jīng)取得了較好的效果,提高教學(xué)效率。接下來(lái)本文將對任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應用進(jìn)行分析。

高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式分析論文

  關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);應用

  近年來(lái),我國的教育已經(jīng)逐漸從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育,這要求教師不僅要教會(huì )學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)還要注意對學(xué)生自主學(xué)習能力、學(xué)習方法的培養,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習中。任務(wù)型教學(xué)模式恰好符合了教育標準,通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的應用學(xué)生獲得了教學(xué)中的主體地位,學(xué)生可以根據教師的引導,進(jìn)行自主學(xué)習,使學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效率得到提升。

  1任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用特點(diǎn)

 。保本哂休^強的目的性:有目的性的進(jìn)行學(xué)習能夠有效的提高學(xué)習效率。所以在任務(wù)教學(xué)模式中,目的性教學(xué)是教學(xué)的基礎。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的應用,學(xué)生可以更好的掌握英語(yǔ)詞匯,熟練的應用語(yǔ)法知識和技能,并能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力、分析能力以及理解能力得到有效的提升,在此基礎上完成教學(xué)目標。所以,教師在設計任務(wù)過(guò)程中要具有明確的目的性,使學(xué)生帶有明確目標地進(jìn)行學(xué)習,這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習效率得到提升。

 。保簿哂谐浞值娜の缎裕号d趣是最好的老師。根據心理學(xué)的研究,一個(gè)人在面對有興趣的事物時(shí),其記憶力、理解力都能得到提高。所以在任務(wù)型教學(xué)模式中,教師要注重對學(xué)生興趣的培養,在任務(wù)的設計過(guò)程中要充分考慮趣味性原則,使學(xué)生能夠找到學(xué)習的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,使任務(wù)型教學(xué)能夠得到有效的完成。

 。保尘哂忻鞔_的合作性:任務(wù)型教學(xué)中會(huì )涉及到小組合作學(xué)習部分,小組合作學(xué)習能夠使任務(wù)教學(xué)更好的完成。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn),所以進(jìn)行小組合作學(xué)習能夠使學(xué)生的優(yōu)勢得到在任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)中,趣味性、合作性、情景性、階梯性是我們在教學(xué)設計時(shí)一所應遵循的基本原則。在遵循原則的同時(shí),適當的教學(xué)方法的運用也十分重要?梢愿鶕韵略瓌t來(lái)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設計。

 。ǎ保┤の缎孕栽瓌t:任務(wù)的設置必須有趣味,才能激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),成為學(xué)習真正的主人。教師可用一些學(xué)生比較感興趣的人物或教師自身的經(jīng)歷導入課堂,拉近教師與學(xué)生之間的距離,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

 。ǎ玻┖献餍栽瓌t:在語(yǔ)法教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平與需求,設計需要多人共同協(xié)作才能完成的任務(wù)。以現在完成時(shí)為例,可引導學(xué)生討論自己經(jīng)歷的故事,學(xué)生可能會(huì )偏向于使用簡(jiǎn)單時(shí)態(tài),但小組成員之間可以互相提醒。這樣學(xué)生在共同完成任務(wù)時(shí)能夠互相幫助,取長(cháng)補短。

 。ǎ常┣榫靶栽瓌t:以虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)為例,然后引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,最后派代表進(jìn)行匯報。以這樣的形式來(lái)導入虛擬語(yǔ)氣的教學(xué),使他們覺(jué)得是學(xué)有所值的話(huà)題。

 。ǎ矗╇A梯性原則:語(yǔ)法課中的任務(wù)設計應由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入。如現在完成時(shí)的教學(xué),先以教師自身的故事引入課堂,讓學(xué)生初步感受現在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)的差別。然后讓學(xué)生以小組為單位來(lái)談?wù)撟约旱墓适,不斷深化對語(yǔ)法知識的理解。

  2當前任務(wù)型教學(xué)模式的不足和應對策略

 。玻睖蟮慕虒W(xué)理念:任務(wù)型教學(xué)理念是教學(xué)模式不斷推陳出新的產(chǎn)物,其研究和設計多來(lái)自頂層及專(zhuān)家。一項新理念的推出,必然要進(jìn)行層層培訓,層級多勢必導致最終形式與原有教學(xué)理念產(chǎn)生偏差,再加上與原有理念的銜接因素,使得任務(wù)型教學(xué)模式并不能很好地適應當前中國的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,或許也只是形式主義,未能落到實(shí)處,不能被真正理解的教學(xué)模式,導致了滯后的教學(xué)理念。因而,基于這一缺陷,學(xué);蚴窍嚓P(guān)部門(mén)應重視對于老師的培訓問(wèn)題,一項新的教學(xué)模式投入正式使用,必然不應當改變其原本的面貌,否則做到的也只是形式主義,沒(méi)有實(shí)效,無(wú)法提高教學(xué)教育水平。

 。玻步虒W(xué)任務(wù)設計實(shí)施不妥:教師是設計教學(xué)任務(wù)的核心人,當前,設計實(shí)施不妥的教學(xué)任務(wù)時(shí)常發(fā)生,所設計的情景模式不能使學(xué)生進(jìn)行很好的交流,沒(méi)能給學(xué)生很多語(yǔ)言表現的機會(huì );或是只注重語(yǔ)言教學(xué),忽視了情景對于語(yǔ)言的重要性,有了情景,更易記住語(yǔ)言之間的銜接以及詞匯的準確用法;課堂教學(xué)中,很多老師都嚴重忽略任務(wù)執行之前的準備時(shí)間,或是就座位臨近方式進(jìn)行分組,如此一來(lái),往往會(huì )導致活動(dòng)尚未展開(kāi)就到了“交差”時(shí)間,起不到很好地教學(xué)效果。針對這一教學(xué)問(wèn)題,教師可提高任務(wù)彈性,結合著(zhù)富有彈性,靈活多變的課堂任務(wù),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,推薦一本較好的高中英語(yǔ)學(xué)習材料《牛津版英語(yǔ)教材》,從而提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,提高英語(yǔ)學(xué)習能力。

  總而言之,高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,其結果必然是提高英語(yǔ)教學(xué)效果。當然,現今階段,由于一些原因,或是探討力度不夠,或是實(shí)踐方式有偏差等,使得任務(wù)型教學(xué)模式存在一些不足之處,針對其中的弊端所在,采取具體而科學(xué)的解決策略,使得高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式更加有效的應用在高中英語(yǔ)教學(xué)中,更高程度的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)。

  參考文獻:

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