教育國際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教育的轉型論文

　　【摘要】隨著(zhù)經(jīng)濟物質(zhì)條件的改善以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國際化的交流與溝通已成為常態(tài)。作為國際溝通橋梁的英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì )人士參與市場(chǎng)競爭的重要條件，這一現狀也催生了對大學(xué)英語(yǔ)教育的關(guān)注。目前，我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在滿(mǎn)足現代化的人才培養目標上存在一定距離，在教師流動(dòng)性大的條件制約下，將促進(jìn)和加快大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】國際化教育；大學(xué)英語(yǔ)；教育轉型

　　在經(jīng)濟全球化，高新技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育全球化已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢。高等教育的國際化發(fā)展主要是指在科學(xué)保留本國教育特性的基礎之上實(shí)現與國際教育的接軌，實(shí)現培養具有國際化視野的綜合性人才。在高等教育國際化的背景之下，我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)諸多的挑戰與危機，需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加以改善協(xié)調。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教育和教育的國際化

　　為了有效實(shí)現國際化的交流，扎實(shí)地掌握英語(yǔ)是我們必備的素養。在世界文明進(jìn)行碰撞交流的國際化過(guò)程中，越來(lái)越多的人通過(guò)熟練地掌握英語(yǔ)參與國際化大潮。一方面中國等非英語(yǔ)國家普遍將英語(yǔ)作為日常課程參與學(xué)習；另一方面全球每年有數以萬(wàn)計的留學(xué)生接受英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言。國外的知名高校甚至將課程分享到互聯(lián)網(wǎng)上，有效地促進(jìn)了教育國際化進(jìn)程，也鞏固了英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的地位。教育的國際化主要是指實(shí)現師資、學(xué)生、課程、教學(xué)方式和操作手段的國際化。通過(guò)調查分析，國際教育的開(kāi)展主要在具有良好學(xué)術(shù)素養和職業(yè)教育水平較高的高等教育領(lǐng)域。在高等教育中作為重點(diǎn)課程開(kāi)設的大學(xué)英語(yǔ)，注定在教育國際化課程中扮演著(zhù)極為重要的角色。

　　二、國內大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀與轉型困境

　　20世紀末，隨著(zhù)中美建交，兩國間的關(guān)系得到改善，英語(yǔ)教學(xué)得到官方的肯定并且全面普及開(kāi)來(lái)。在高等教育方面，隨著(zhù)大學(xué)擴招，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了廣泛的社會(huì )資源支持，國內高校普遍開(kāi)設英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，對大學(xué)英語(yǔ)四六級的考試幾乎成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)名詞。但是，我國目前的英語(yǔ)教學(xué)受到了社會(huì )的質(zhì)疑與批評，主要表現在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不具備良好的英文素養，熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)表達成為短板，教學(xué)資源投入的廣泛性與教學(xué)質(zhì)量之間存在巨大落差。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)轉型已經(jīng)成為必然的選擇。但在教學(xué)轉型的過(guò)程中依舊面臨著(zhù)諸多困境與障礙，一方面大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)轉型將直接影響到高校英語(yǔ)教職員工的生存狀態(tài)；另一方面高校的英語(yǔ)教學(xué)轉型缺乏高素質(zhì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，在之前大學(xué)英語(yǔ)教育模式下培養出來(lái)的英語(yǔ)教師和教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課教師分別對專(zhuān)業(yè)知識和基礎英語(yǔ)有著(zhù)強烈的隔行如隔山的無(wú)助感，而大學(xué)擴招對教育質(zhì)量的稀釋加劇了這種無(wú)助。

　　三、高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉型的發(fā)展階段

　　大學(xué)英語(yǔ)教育轉型是在國內高等教育領(lǐng)域教育國際化進(jìn)程的背景下進(jìn)行的，是中國高等教育教育國際化的內在需求，也是提升中國高等教育質(zhì)量的必要條件。在即將到來(lái)的新一輪教育體制改革中，其進(jìn)程大概分為三個(gè)階段:

　�。ㄒ唬┺D型初期階段

　　主要表現為現有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比例下降，通識教育英語(yǔ)課程教學(xué)比例上升。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，突出與強調英語(yǔ)語(yǔ)言表達基本能力的知識權重下降，以語(yǔ)言為依托的同時(shí)素質(zhì)教育功能得到極大的彰顯。這一進(jìn)程已經(jīng)在全國各大高校展開(kāi)，并且表現為國內高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革的普遍特征。

　�。ǘ�）轉型的中間階段

　　在第一階段轉型過(guò)程中，原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)得到改變，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標得到落實(shí)。在新一輪的課程教學(xué)改革過(guò)程中，隨著(zhù)院校合并，專(zhuān)業(yè)削減，大部分院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不復存在，僅有少部分的外語(yǔ)教學(xué)院校以及綜合性的大學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程。在新一輪教學(xué)改革存貨下來(lái)的院校，將逐步開(kāi)展以雙語(yǔ)教學(xué)為特征的改革建設，以適應教育國際化的背景，提升自身的專(zhuān)業(yè)競爭力。

　�。ㄈ�）轉型完成階段

　　隨著(zhù)中間轉型階段的成熟與完善，雙語(yǔ)教學(xué)得到大力的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)轉型將上升為以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為核心。教育國際化程度較高的學(xué)校將會(huì )在教學(xué)領(lǐng)域脫穎而出，開(kāi)設大量國際化課程，采用全英文教學(xué)，逐步奠定在國際高等教學(xué)領(lǐng)域的地位，成為國際上具有較大影響力的高校。這一階段，也標志著(zhù)中國高等教育在世界高等教育地位的根本性提升。四、

　　結束語(yǔ)

　　在教育國際化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育扮演了極為重要的角色，大學(xué)英語(yǔ)教育轉型已呈箭在弦上之勢。在將來(lái)高等教育體制改革的推動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)教育轉型的順利完成，將成為國內大學(xué)英語(yǔ)教育的升級和國內高校融入教育國際化進(jìn)程、提升國際地位的關(guān)鍵因素。因此，英語(yǔ)教師應該樹(shù)立危機意識，積極探索適合中國國情的英語(yǔ)教學(xué)模式，走國際化和本土化相結合的道路，發(fā)展具有中國特色的英語(yǔ)教學(xué)理論。

　　參考文獻：

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