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讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)的一點(diǎn)體會(huì )論文
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。本人結合教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)勅绾渭せ顚W(xué)生，從而讓高中英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。
有效學(xué)習與無(wú)效學(xué)習的關(guān)鍵在于“主動(dòng)”（active）的態(tài)度和過(guò)程（procedure）。那么，怎樣才能激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習呢？
一、引入競爭機制，培養學(xué)生積極思考的習慣
好勝心強，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運用競爭的方法激活學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與競爭。例如，一上課，我們可根據課文內容的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設計幾個(gè)帶有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題。如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit14 Festivals時(shí)，我設計了以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、How do Chinese celebrate the Spring Festival?
2、Why do we celebrate the Spring Festival?
學(xué)生被分成了兩個(gè)大組進(jìn)行競爭，看哪一組想出的觀(guān)點(diǎn)多、觀(guān)點(diǎn)好。這樣學(xué)生就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生的想象力是驚人的，有時(shí)會(huì )使老師自嘆不如，他們會(huì )想出比教學(xué)參考書(shū)還多的答案。對于以上的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生想出了以下的回答：
回答1：Clean our house to sweep away the dirty.
Put up red couples on gates.
Wear new clothes.
Have hair cut .
Pay a New Year call to wish others a good luck.
Family get-together.
Have rich meals.
Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.
Debts repaid.
Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.
回答2：To have a good rest/have a good relaxation.
To say good-bye to the old year.
To welcome the New Year.It means a new beginning.
To develop the friendship between friends/relations.
To wish others a good beginning/good luck.
To enjoy the peaceful life.
這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有標準答案，教師應允許學(xué)生“胡說(shuō)八道”，允許他們張揚個(gè)性。教師要用期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學(xué)生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì )鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。對于發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，不管意見(jiàn)正確與否，都要給予恰如其分的表?yè)P和贊譽(yù)，因為那畢竟是他們經(jīng)過(guò)自身努力而想出來(lái)的，是他們積極思考的結果，而成功的喜悅體驗是學(xué)生的最大動(dòng)力。最后，教師要總體評價(jià)，劃級分等，樹(shù)立榜樣。這樣，將競爭機制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養學(xué)生積極思考的習慣。
二、建構情景互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望
語(yǔ)言學(xué)習的目的是交際，語(yǔ)言交際能力也只有在真實(shí)自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語(yǔ)教學(xué)在課內創(chuàng )設更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用所學(xué)的語(yǔ)言材料。
教師根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平、知識背景，在教學(xué)過(guò)程中有意識、有目的地創(chuàng )設問(wèn)題情景，并使這種情景具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，就能引發(fā)學(xué)生的認認知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有的認知結構的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動(dòng)性，從而樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并進(jìn)而使課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題互動(dòng)和活力的交際場(chǎng)所。
如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit19 Speaking時(shí)，我讓五人為一個(gè)表演小組，一位扮演種甘蔗的專(zhuān)業(yè)戶(hù)，一位扮演種水稻的專(zhuān)業(yè)戶(hù)，一位扮演種水果的專(zhuān)業(yè)戶(hù)，一位扮演養豬專(zhuān)業(yè)戶(hù)，另一位扮演村長(cháng)，然后五人就如何使用一塊土地的問(wèn)題展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由支持自己的觀(guān)點(diǎn)或反對別人的觀(guān)點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來(lái)，不知不覺(jué)中訓練了語(yǔ)言交際能力，較好地完成了這節課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構情景互動(dòng)的魅力嗎？
以上是我在激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習熱情和創(chuàng )造性思維從而激活課堂方面的體會(huì )。激情與創(chuàng )意思維本身是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點(diǎn)滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學(xué)生的熱情一旦被激起，無(wú)數靈感與創(chuàng )意將油然而生，這是我們所高興看到的。
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