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基于中學(xué)教育背景解析大學(xué)教育的現狀論文
大學(xué)新生入學(xué)教育是高校教育活動(dòng)的一個(gè)重要工作內容。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),無(wú)論從教育環(huán)境、學(xué)習方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了顯著(zhù)變化,面對新的環(huán)境,新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑,遇到各種難題。為幫助新生盡快地適應大學(xué)生活,明確自己應承擔的權利和義務(wù),引導他們逐步學(xué)會(huì )學(xué)習、做人、創(chuàng )新和與人相處,確立大學(xué)學(xué)習目標、奮斗目標,高校應抓住新生入學(xué)的有利契機,對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育活動(dòng),為學(xué)生順利地渡過(guò)大學(xué)四年奠定良好的基礎。
一、大學(xué)教育與中學(xué)教育的差異和現狀
1.教育環(huán)境的變化。中學(xué)教育主要為應試教育,為了將更多的學(xué)生送進(jìn)大學(xué),中學(xué)教育主要以考試為手段,單純以分數為標準進(jìn)行選拔式教育。雖然國家多年來(lái)大力開(kāi)展素質(zhì)教育,但由于相關(guān)配套制度還不太完善,在高中階段要從應試教育模式下完全走出來(lái)尚需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間。大學(xué)教育沒(méi)有中學(xué)教育的升學(xué)壓力,更注重素質(zhì)教育。大學(xué)教育不再單純追求高分,而是更重視學(xué)生知識面的拓寬,動(dòng)手能力的培養,強調一專(zhuān)多能,學(xué)以致用,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
大學(xué)開(kāi)放式的教育模式,讓從應試教育模式下走出來(lái)的新生一下子難以適應。相對高中而言,大學(xué)新生感覺(jué)一下子輕松了許多,失去考大學(xué)的奮斗目標,大學(xué)新生感覺(jué)很迷茫、不知所措。社會(huì )上多元化的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)對大學(xué)新生形成強烈的沖擊,學(xué)生不知該如何確立自己新的奮斗目標和價(jià)值取向。如,有的新生認為進(jìn)入大學(xué)就像進(jìn)入了保險箱”可以松口氣,在心理上產(chǎn)生了松懈心理,奮斗目標就像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏,飄忽不定。有的學(xué)生上了大學(xué)后,多了很多自由支配的時(shí)間,不知自己該干什么,失去奮斗目標,便把時(shí)間和精力放在打撲克、看錄像、談情說(shuō)愛(ài)上,甚至酗酒、打架斗毆,嚴重影響正常的學(xué)習和生活。兩種教育模式的差異,造成大學(xué)生在入學(xué)的一段時(shí)間,很容易迷失自我、不知如何下手,失去前進(jìn)的動(dòng)力,缺乏有力的精神支柱系統。
2.學(xué)習方式的變化。中學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習主要為被動(dòng)式學(xué)習,學(xué)生的學(xué)習日程由老師和家長(cháng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當,學(xué)生只需要按部就班、循序漸進(jìn)地完成老師交給的各項學(xué)習任務(wù)即可。而在大學(xué),學(xué)生的學(xué)習多為開(kāi)放式、自主式學(xué)習。任課教師課上只是介紹內容的梗概,更多的時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué),這就需要學(xué)生改變中學(xué)的學(xué)習模式,増強學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。龐雜的課程科目、陌生的專(zhuān)業(yè)、多樣化的教學(xué)方式,失去一路呵護、一路監管的大學(xué)新生,面對多樣化的選擇,一時(shí)難以適應。
這種新的環(huán)境使得那些自控能力差的學(xué)生不知道如何合理運用時(shí)間高效學(xué)習,找不到適合自己的學(xué)習方法,從而導致學(xué)習成績(jì)下滑。具體表現為:有的新生受中學(xué)嚴重依賴(lài)心理的影響,對大學(xué)自主學(xué)習方式極度不適應,覺(jué)得大學(xué)學(xué)習太輕松,產(chǎn)生了空虛心理,上網(wǎng)聊天、打牌消遣、蒙頭大睡、尋找感情寄托等成了他們打發(fā)屬于自己時(shí)間的最佳”選擇;有的新生盲目樂(lè )觀(guān),認為大學(xué)學(xué)習不過(guò)如此,認為自己有多年的學(xué)習經(jīng)驗,臨時(shí)抱抱佛腳,拿到大學(xué)文憑不過(guò)是小菜一碟”有的新生對參與一些學(xué)生社團活動(dòng)熱情高漲,過(guò)多地把精力放在課外活動(dòng)上,而在學(xué)習上投入的精力和熱情卻大打折扣。學(xué)習上的種種不適,讓學(xué)生從入學(xué)時(shí)的高分一下子下滑至紅燈高掛”嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.管理制度的變化。高中階段,由于高考升學(xué)壓力大,高中生的管理采取保姆型”跟班管理。班主任和科任老師的工作非常精細,對每個(gè)學(xué)生的管理也非常周到、細致。從早到晚,學(xué)習、生活、紀律等一切皆納入班主任管理之列,事無(wú)巨細,班主任成了學(xué)生的保姆”大學(xué)則不同,大學(xué)更注重學(xué)生獨立能力的培養,注重自我管理、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。大學(xué)生不像高中生被管得太細、太多,大學(xué)更注重民主氛圍的營(yíng)造,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,注重學(xué)生個(gè)人的選擇和學(xué)生個(gè)性的培養。
從被動(dòng)、貼身式的管理到大學(xué)自主性、選擇性的管理,很多新生短期內顯然難以適應。大部分新生很不習慣,不適應這種管理和要求,個(gè)別學(xué)生視為“自由”思想上放松,情緒上不能自控,放任自流,個(gè)人主義、享樂(lè )主義開(kāi)始抬頭,有的迅速沾染社會(huì )不良風(fēng)氣,他們逛街、打牌、睡覺(jué)。有的整天想心事,郁郁寡歡,落落寡合。一個(gè)學(xué)期過(guò)去,甚至一個(gè)學(xué)年過(guò)去,他們的功課都在60分左右。
4.人際交往的變化。高中階段,同學(xué)大都生活在一個(gè)區域,大家語(yǔ)言相通,又長(cháng)期生活在一個(gè)相對固定、集中的班集體,每天朝夕相處,同學(xué)間相對有更多交往了解的機會(huì )。加上高考升學(xué)的壓力,很多同學(xué)都把精力和時(shí)間花在學(xué)習上,相互間的交往比較單一。升入大學(xué)以后,由于同一寢室或同一班級的同學(xué)分別來(lái)自不同的地方,生活習慣、興趣愛(ài)好、處事方式以及語(yǔ)言的不同,加上遠離親人、遠離朋友,獨自在外,新生會(huì )感到特別孤獨,對新的人際感覺(jué)不知所措。
大學(xué)教育中,未來(lái)社會(huì )的人際關(guān)系的建立培養是大學(xué)教育中不可缺少的一部分。面對開(kāi)放式的大學(xué)教育,每個(gè)新生都特別渴望交往,渴望融入自己的集體,但同時(shí)他們又不知道該如何去交往。如:有一部分新生個(gè)人意識非常強烈,不太適應集體生活,他們‘以自我為中心”的意識強烈,不善于與人溝通交流,容易產(chǎn)生矛盾沖突,這常常使其交往受挫;有一部分新生,在與老師、同學(xué)的交往過(guò)程中,雖渴望獲得理解,但更多的抱有戒備、觀(guān)望的心理,缺少交往的主動(dòng)性;還有一部分新生,由于入學(xué)的孤獨以及和異性交往機會(huì )的増多,部分新生試圖嘗試戀愛(ài),但由于心理不成熟、知識和閱歷貧乏,往往使戀愛(ài)充滿(mǎn)盲目性,給異性交往帶來(lái)困惑。這些使很多新生在人際交往受挫后,把自己封閉起來(lái)。由于人際關(guān)系上的適應不良,導致他們感到孤獨和壓抑。
5.生活方式的變化。高中階段,學(xué)生一般生活在本地區,本校相對封閉的環(huán)境中,還有的學(xué)生一直與父母生活在一起,從沒(méi)有住過(guò)集體寢室,他們大部分是獨生子女,是家中重點(diǎn)照顧的對象,他們己習慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活方式。
大學(xué)教育與中學(xué)教育相比,沖破了地域環(huán)境的界限,跨地區性十分突出,除不同地區氣候條件、飲食習慣等有諸多不同外,生活方式也發(fā)生了變化,集體生活方式取代了原有的個(gè)體生活方式,同時(shí),大學(xué)的生活范圍迅速擴大了。他們初次遠離家鄉、遠離親人,以完全獨立的身份來(lái)到新的生活環(huán)境:新的學(xué)校、新的集體、新的朋友、新的宿舍,還要接受新的思維方式等等。那些家庭條件優(yōu)越、原先生活一切由父母包辦的新生必然會(huì )產(chǎn)生嚴重的依賴(lài)性和獨立性的反差和矛盾,現在每天都要面對如何管理生活,特別是如何管理錢(qián)物和時(shí)間的煩惱。那些從窮鄉僻壌來(lái)的、家庭生活水平低的學(xué)生,因為宿舍成員之間家庭經(jīng)濟水平的差距、城鄉生活的差異等因素帶來(lái)了不可名狀的焦躁和自卑。
此外,為了面對將來(lái)激烈的競爭環(huán)境,新生們必須為今天的學(xué)業(yè)操勞,也必須為明天的前途的發(fā)展謀化,在巨大的精神壓力下,一些心理相對脆弱的學(xué)生就難免出現抑郁的焦慮心理。環(huán)境和角色的變化,打破了了新生們先前對大學(xué)生活所懷有的絢麗多彩的夢(mèng)幻,滋生了孤獨情緒、懷舊情緒和對陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒。這些情緒影響著(zhù)他們對正常生活和學(xué)習的適應性,也妨礙他們積極主動(dòng)與外界的良好接觸。
大學(xué)教育模式、學(xué)習方式、管理制度、人際交往及生活方式的變化,必然會(huì )造成大學(xué)新生在學(xué)習、生活等種種方面的不適應,心理上產(chǎn)生焦慮。加上理想與現實(shí)的差距,一部分新生實(shí)際升入的大學(xué)與理想中的大學(xué)產(chǎn)生差異,他們對升入的大學(xué)不甚滿(mǎn)意。期望升入辦學(xué)條件好、社會(huì )聲望更好的大學(xué),但現實(shí)又無(wú)法滿(mǎn)足他們的需要;另一部分新生入學(xué)前對大學(xué)的理解認識與入學(xué)后對大學(xué)的理解認識產(chǎn)生差異,這樣,理想與現實(shí)的差異使很大一部分新生思想上產(chǎn)生迷惘和苦悶,甚至對大學(xué)感到失望。
二、大學(xué)新生教育的對策
針對新生的入學(xué)特點(diǎn),高校要抓住新生入學(xué)教育的有利時(shí)機,有的放矢地做好思想引導工作,不斷豐富教育內容,創(chuàng )新教育方法,縮短其大學(xué)適應期,盡快調整到大學(xué)生應有的狀態(tài),提高學(xué)生的適應能力、生存能力和發(fā)展能力,為整個(gè)大學(xué)期間和今后步入社會(huì )奠定良好的基礎。
1.理想信念和奮斗目標教育。在人的一生中,大學(xué)是人的各種觀(guān)點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期。高校要抓住新生入學(xué)教育的有利契機,對新生進(jìn)行理想信念和奮斗目標教育。要對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義教育,特別是要對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校教育,通過(guò)主題班會(huì )、討論、演講、辯論賽、征文等形式對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,讓學(xué)生認清是非、辨別美丑,明白學(xué)校提倡什么、反對什么、鼓勵什么,樹(shù)立正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
要針對學(xué)生成長(cháng)成才的規律,教育學(xué)生全面客觀(guān)地認識自我,既要認識到自身的實(shí)力,也要清楚成績(jì)只屬于過(guò)去。要鼓勵學(xué)生敢于面對自身的不足和弱點(diǎn),正視現實(shí),避免與人展開(kāi)盲目競爭,并在此基礎上確立符合自己實(shí)際的抱負水平,建立自信心。要引導學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標,積極思考我應該怎樣度過(guò)自己的大學(xué)生活,如何選擇個(gè)人的發(fā)展道路,如何設計自己的職業(yè)生涯及我該怎樣實(shí)現我的奮斗目標等。
2.專(zhuān)業(yè)學(xué)習教育。要教育引導學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),適時(shí)地向學(xué)生介紹本院系、本專(zhuān)業(yè)發(fā)展沿革、現有規模狀況、未來(lái)前景展望?梢酝ㄟ^(guò)名家講壇、資深教授訪(fǎng)談或畢業(yè)學(xué)生成才座談等形式,讓學(xué)生由了解自己的專(zhuān)業(yè)到逐漸熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想,激發(fā)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
要引導新生轉變學(xué)習方式。要讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習方式與中學(xué)教育的差異,通過(guò)宣傳陣地、教師專(zhuān)題報告或優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )等形式,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習適應性教育,以端正學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)科興趣;激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,培養實(shí)事求是、嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神;盡快掌握自主學(xué)習、合作性學(xué)習、研宄性學(xué)習等多樣化的學(xué)習方法,樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,以謀求全面的、持久的、強勁的發(fā)展潛能;積極調整學(xué)習心態(tài),在大學(xué)這個(gè)集體中鍛煉,在良好的學(xué)習氛圍中形成自控能力;要在明確的學(xué)習目標之后,制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃,切實(shí)提高學(xué)習能力。
3.角色轉換教育。要幫助新生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉換。要教育大學(xué)新生在思想上由被動(dòng)接受轉換為主動(dòng)思考方式。高中生年輕熱情、思維敏捷,正是處于人生思想狀況最活躍的暑期,但由于受高考升學(xué)率的指揮,學(xué)生的主要精力放在學(xué)習上,思想上主要是被動(dòng)地接受一些信息,缺乏相對系統的思想政治教育。而升入大學(xué)后,完全進(jìn)入了一個(gè)惟社會(huì )”狀態(tài),學(xué)生擁有寬松的思維環(huán)境,學(xué)生也有了更多主動(dòng)思考的空間,對于人生、社會(huì )、家庭、就業(yè)等問(wèn)題,學(xué)生除了通過(guò)課堂教育觀(guān)察思考一些問(wèn)題之外,也會(huì )通過(guò)課外閱讀、社會(huì )調查、實(shí)踐等方式來(lái)思考這些問(wèn)題。高校就是要通過(guò)各種形式教育學(xué)生從被動(dòng)的思考轉換為主動(dòng)的思考,確立科學(xué)正確的道德觀(guān)、幸福觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、集體觀(guān)等,樹(shù)立正確的是非觀(guān)念。
要教育學(xué)生逐漸斷奶”増強學(xué)生的個(gè)人獨立生活能力。中學(xué)階段,由于升學(xué)壓力大,老師對學(xué)生基本上是全方位”服務(wù)、管理得面面倶到;家長(cháng)在生活上也是對學(xué)生關(guān)懷得無(wú)微不至。部分家長(cháng)在‘自己再苦也不能苦了孩子,自己經(jīng)濟上再緊也不能緊了自己的后代”的指導思想下,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生包辦代表,致使少數學(xué)生生活依賴(lài)性強,自理自立能力差,有的衣服都不能洗,生活也不會(huì )安排。但到大學(xué)后,父母不在身邊,老師也管得不多,生活上要求學(xué)生無(wú)論在衣食住行,還是在學(xué)習交友等方面都要求學(xué)生自理。學(xué)生一下子少了很多叮嚀囑咐,多了很多民主與選擇,相對‘自由”了很多,一時(shí)感到無(wú)所適從。高校要幫助新生由父母牽著(zhù)走”逐漸轉變?yōu)閷W(xué)生自己獨立走”培養學(xué)生獨立生活、獨立行事、獨立思考的能力,為學(xué)生將來(lái)邁向社會(huì )打下良好的基礎。
4.職業(yè)規劃教育。要使學(xué)生將來(lái)能順利就業(yè),對大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)規劃教育非常重要。要教育學(xué)生從一進(jìn)校,就對自己職業(yè)做出一定規劃、設計,并為之逐步奮斗。要幫助新生提前了解社會(huì )對畢業(yè)生的素質(zhì)要求,了解應對未來(lái)社會(huì )的挑戰應做好的知識、技能、素質(zhì)等諸多準備,使新生的成才方向和階段性目標更加明確,使他們的責任感、使命感得到増強。作為高校,可以安排一定的理論指導課,邀請畢業(yè)生用人單位領(lǐng)導作關(guān)于人才標準、人才價(jià)值、人才引進(jìn)方面的專(zhuān)題報告,可以邀請地方人才市場(chǎng)負責人介紹經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與人才需求情況,也可以邀請校友為新生現身說(shuō)法,讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè),在此基礎上,指導他們根據自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)制訂個(gè)人發(fā)展規劃。
5.和諧人際關(guān)系的構建。和諧人際關(guān)系對廣大新生適應大學(xué)生活具有獨特的意義。新生間的相互關(guān)心和幫助,相互信賴(lài)和理解,有助于他們較快地熟悉新的學(xué)習和生活環(huán)境,得到友誼和力量,減少對父母的依賴(lài),減輕心理壓力和沖突,減少孤獨和寂寞。要建立和諧的人際關(guān)系,必須教育新生在與他人交往過(guò)程中不自卑、自傲,充分尊重、信任、關(guān)愛(ài)、肯定他人;幫助他們掌握一定的交談技巧,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人講話(huà),適當地表達自己的見(jiàn)解,態(tài)度誠懇,措詞文雅;善于替他人著(zhù)想,切忌自我為中心,克服傲慢和嫉妒心理,給別人以更多的寬容和理解;積極參加集體組織的各種活動(dòng),提高活動(dòng)能力和社會(huì )適應能力;正確處理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系,讓愛(ài)情在相互吸引、相互激勵的過(guò)程中發(fā)揮其潛能,完善人格。同學(xué)關(guān)系的和諧帶給大學(xué)新生的是友誼和溫暖,有助于他們才能的成倍發(fā)揮和人格的全面健康發(fā)展。這不僅是大學(xué)生活的需要,也是將來(lái)走向社會(huì )的需要。
6.系統的心理指導。高?梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設課程和講座的方式,進(jìn)行較為系統的心理健康理論教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系,了解如何建立和諧的人際關(guān)系,如何對待人生挫折,培養堅強的意志品格,了解什么是負面心理情緒、出現心理問(wèn)題如何化解以及自助、互助途徑等,引導新生以良好的心態(tài)面對嶄新的學(xué)習和人際關(guān)系,面對可能出現的各種困難。其中,高校要特別關(guān)注貧困生群體的求學(xué)問(wèn)題、心理壓力和自信心方面存在的心理偏差,防止他們在精神上貧困”系統的心理指導可以為大學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境,促進(jìn)他們主動(dòng)去適應大學(xué)生活,提高自己的心理適應能力。
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