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高職高專(zhuān)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教研的途徑論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的高職高專(zhuān)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教研的途徑論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
為了提升高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò )教研效果，從利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教研、利用多元化模式實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教研組的組建和研討，注重網(wǎng)絡(luò )教研資料庫的建設，通過(guò)評比，將網(wǎng)絡(luò )教研建設付諸實(shí)踐。要充分對網(wǎng)絡(luò )平臺等海量資源進(jìn)行利用，掌握網(wǎng)絡(luò )平臺的功能，并邀請專(zhuān)家或特別嘉賓參與到網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)中，對相關(guān)教研圈子進(jìn)行積極討論，從而豐富教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò )教研在時(shí)間方面要以同步性和異時(shí)性相統一的原則，建設網(wǎng)絡(luò )教研平臺，為提高網(wǎng)絡(luò )教研質(zhì)量提供保障。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研資料庫的建設來(lái)保障教研成果，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供便利。為鞏固網(wǎng)絡(luò )教研成果，要不時(shí)地舉辦教學(xué)競賽，并通過(guò)個(gè)性化教學(xué)評比，激勵教師教學(xué)風(fēng)格的形成，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò )教研的建設與實(shí)踐需要尋求更完備、更靈活、更便捷的方式，保障網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)能夠在積極向上的良好氛圍中開(kāi)展和推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：
高職高專(zhuān)院校；網(wǎng)絡(luò )教研；探索；
引言：
高職高專(zhuān)院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研對教師隊伍素質(zhì)的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)難題的突破、教學(xué)方式方法的拓展豐富等方面都將大有裨益。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教研的創(chuàng )新路徑與創(chuàng )新模式既是提高高職高專(zhuān)院校教育質(zhì)量的有效途徑，又是為適應時(shí)代發(fā)展作出創(chuàng )新發(fā)展的必由之路。
1、利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教研
1.1、對網(wǎng)絡(luò )相關(guān)教研資源的借鑒與應用
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )資源的豐富多樣可用浩瀚與包羅萬(wàn)象來(lái)形容，若忽視了對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源的借鑒和應用，則相當于閉門(mén)造車(chē)，固步自封。教研是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而教學(xué)質(zhì)量直接與學(xué)生相連�；ヂ�(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響是十分深刻的，因為學(xué)生是站在互聯(lián)網(wǎng)前端并引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)尚潮流的人群，在這樣的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源必將成為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教研走向新階段的重要因素。
1.2、對網(wǎng)絡(luò )平臺或門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的充分利用
這其中既包括教師對教研組建平臺的熟悉和對相關(guān)功能的使用，這也是教研組能夠成立的基礎，同時(shí)還包括教師對于教研任務(wù)相關(guān)的平臺、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站及圈子的應用程度，這既是教研組教師獲得自我成長(cháng)、認知拓展、技能提升的沃土，也是提升教研能力和質(zhì)量的基礎。
2、利用多元化模式實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教研組的組建和研討
2.1、將多元性與同一性相結合
網(wǎng)絡(luò )教研組的組建要從教師隊伍中進(jìn)行多元化選擇，既要包含本專(zhuān)業(yè)的教師，也要包含特邀嘉賓，如專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、某方面的能人，或在某觀(guān)點(diǎn)、某知識點(diǎn)方面具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思想、創(chuàng )新觀(guān)念的人物。在教研隊伍中，要體現出多元性與同一性相結合的原則，如果只有同一專(zhuān)業(yè)的教師，雖然彼此相對熟悉，但必然會(huì )造成一定的局限性。應適時(shí)引進(jìn)一些本專(zhuān)業(yè)的外圍人員加入教研組，為網(wǎng)絡(luò )教研工作注入新的視角和新的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也能為網(wǎng)絡(luò )教研工作添加新的色彩，保持網(wǎng)絡(luò )教研工作的活力。
2.2、將同步性和異時(shí)性相結合
在網(wǎng)絡(luò )教研組的研討形式方面要體現出多元化的特點(diǎn)，這其中要包含研討時(shí)間方面的同步性和異時(shí)性。每個(gè)人的工作生活時(shí)間都存在著(zhù)差異，基于此，網(wǎng)絡(luò )教研的時(shí)間可以選擇固定的某一兩個(gè)時(shí)間段，以時(shí)間的同步性構建網(wǎng)絡(luò )教研的嚴肅性和重要性，用集中討論、集中學(xué)習的教研時(shí)間來(lái)完成教研任務(wù)。在邀請專(zhuān)家等嘉賓一同討論某教研內容時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教師內部開(kāi)展教研討論時(shí)，在組織教師共同參與網(wǎng)絡(luò )教研培訓時(shí)，都要建設靈活的教學(xué)研討模式，以異時(shí)性構建網(wǎng)絡(luò )教研的輕松感和活潑感，可用于教學(xué)資源的共享、教研問(wèn)題的提出或建議、網(wǎng)絡(luò )資源或網(wǎng)絡(luò )圈子的推薦、固有話(huà)題的探討等方面，這些內容都可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò )教研平臺上進(jìn)行交流。即時(shí)在線(xiàn)的教師可以先進(jìn)行交流，后進(jìn)入平臺的教師可以查看和體會(huì )相關(guān)意見(jiàn)、建議及分享內容，使網(wǎng)絡(luò )教研平臺能夠融入教師的生活和教研圈子，為網(wǎng)絡(luò )教研的靈活性和多樣性形成奠定基礎，還可通過(guò)日常交流為網(wǎng)絡(luò )教研注入生活氣息與活力，保障教研活動(dòng)在融洽、積極向上、共同進(jìn)步的氛圍中開(kāi)展和推進(jìn)。
3、注重網(wǎng)絡(luò )教研資料庫的建設
網(wǎng)絡(luò )教研要注重資料庫的建設，資源的收集和存儲要體現出多元性和多樣性。資料庫的建設對于教研成果的有效積累、教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展、教研活動(dòng)的不斷進(jìn)步都具有著(zhù)保障性的意義和影響。如果沒(méi)有資料庫的建設，所有的教研活動(dòng)和教研成果都會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而被漸漸遺忘，這對于教研活動(dòng)的成果積累、教學(xué)質(zhì)量的提升乃至院校的教育進(jìn)展都將是莫大的損失。資料庫的建設是教研成果的堡壘，在建設過(guò)程中，不但要注重存儲的穩定性和便捷性，還要注重其多樣性和多元性。資料的來(lái)源可以通過(guò)多種渠道，既可以來(lái)源于某網(wǎng)站，也可以來(lái)源于某教學(xué)圈子，或是來(lái)源于其他教研組的分享，又或是教研組研討成果的總結。資料的呈現形式也應該多元化，既可以是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，也可以是教師的課件視頻，或是其他有助于教學(xué)開(kāi)展的一些音頻資料、視頻資料、文本資料，又或是授課過(guò)程中的一些感想、領(lǐng)悟、總結，等等。
4、通過(guò)評比將網(wǎng)絡(luò )教研的建設付諸實(shí)踐
再好的教研活動(dòng)若不付諸實(shí)踐也將毫無(wú)意義，要督促教師將網(wǎng)絡(luò )教研的成果應用于改善教學(xué)活動(dòng)中，可以根據教學(xué)競賽、教學(xué)課件制作競賽的成績(jì)以及教師對課堂教學(xué)的參與度來(lái)給予相應的榮譽(yù)與物質(zhì)同步的獎勵。
在教學(xué)活動(dòng)的評比中要注重評比系統的建立，既要體現出共性，即對教學(xué)活動(dòng)基本內容方面的共性評價(jià)，同時(shí)也要體現出評比系統的差異性，如教師教學(xué)特色的個(gè)性化、教師與學(xué)生的互動(dòng)性、教學(xué)環(huán)節設計的靈活性、對個(gè)別問(wèn)題解答的準確性以及教師在授課過(guò)程中體現出來(lái)的知識情懷和綜合素養，等等。教學(xué)活動(dòng)的評比不是為了名次，而是為了以評比為動(dòng)力實(shí)現教師教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，為教學(xué)添加活力。在教學(xué)活動(dòng)的評比中，要鼓勵教師發(fā)現和發(fā)掘自己的優(yōu)勢，競出品位、競出特色。在評比要素的設置中，要突出個(gè)性化的分量，評比結束后，要對每個(gè)教師的教學(xué)特色給予肯定和鼓勵，使其努力發(fā)揚優(yōu)勢，彌補弱勢，提升教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)感受，迸發(fā)教學(xué)熱情。
參考文獻
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