旅游管理專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)效果分析

　　隨著(zhù)信息技術(shù)革命在全球全面拓展,互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù),成為人們生活當中的重要組成部分,對人們生活、工作和學(xué)習產(chǎn)生了重要影響。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中，微課相對于傳統教學(xué)起到很好的輔助作用，課程導向與應用人才培養目標非常吻合。微課教學(xué)形式，非常適合現在這個(gè)移動(dòng)學(xué)習時(shí)代，通過(guò)重構教學(xué)內容，設計實(shí)訓項目，重建教學(xué)團隊，實(shí)施改革舉措等一系列實(shí)踐探索，通過(guò)由點(diǎn)及面，全面實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程改革，扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè);課程教學(xué);微課;應用效果

　　隨著(zhù)國家教學(xué)改革的持續推進(jìn)，以及現代信息技術(shù)的不斷升級和更新，傳統教學(xué)模式也發(fā)生了重大轉變。近些年來(lái)，以“微”字作為標簽的微信、微博、微廣告、微電影等在新時(shí)代背景下應運而生，為教學(xué)改革發(fā)展提供了新的思路和理念，由此，微課程逐漸受到了教育領(lǐng)域專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注。目前，針對微課程展開(kāi)深入研究的對象以小學(xué)教育和初高中教育為主，關(guān)于高職教育的微課程研究并未形成完整的體系結構。高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，基礎知識不扎實(shí)，學(xué)習能力較差，更需要采取積極有效方法改變其落后的學(xué)習方式，因此，微課程在高職教育教學(xué)中的應用意義更大。本文以高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)大一年級的學(xué)生作為研究對象，在分析了微課程特點(diǎn)的基礎上，提出了微課程案例的設計方案，對微課程應用于高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)《計算機基礎》課程的教學(xué)效果進(jìn)行了深入探討，旨在對高職院校教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。

　　一、微課程的特點(diǎn)

　　1.1微課程教學(xué)的有效應用需要學(xué)生具有正確的學(xué)習動(dòng)機，對教學(xué)內容感興趣，擁有良好的自我控制能力。據調查研究現實(shí)，除了在學(xué)校接受課堂教育之外，學(xué)生在課外生活環(huán)境中獲取的知識占到了個(gè)人掌握知識的70%以上，而在知識獲取過(guò)程中投入的時(shí)間卻較少。因此，微課程教學(xué)要求學(xué)生本身的學(xué)習動(dòng)機足夠強大。微課程教學(xué)有利于提高學(xué)生個(gè)人綜合能力水平，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習的能力。隨著(zhù)現代社會(huì )知識內容的不斷擴充，微課程的誕生使學(xué)生可以從多種渠道獲取資源進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)實(shí)現隨時(shí)隨地與他人溝通交流問(wèn)題，不再受到傳統教學(xué)模式時(shí)間和地域的限制。

　　1.2微課程教學(xué)內容充分結合了教材資源與課外資源，教學(xué)資源非常豐富，教師也可以根據學(xué)生的個(gè)人認知水平和個(gè)性特征等設計制作微視頻資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習資源。微課程向學(xué)生呈現的知識內容具有較強的表現力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。微課程通過(guò)現代多媒體技術(shù)手段，將教學(xué)內容呈現給學(xué)生，具有較強的真實(shí)性和趣味性。傳統的教學(xué)模式受到嚴格的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不能重新觀(guān)看教學(xué)過(guò)程，微課程的出現使學(xué)生可以反復研究自己不理解的知識內容。教師在設計和制作微課程的過(guò)程中要考慮到學(xué)生個(gè)人特征，以及內容知識的連貫性等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可以根據自己的能力水平進(jìn)行更深層次的探究。

　　二、微課程的案例設計

　　本文選取高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)2014級(1)班和(2)班作作為實(shí)驗研究對象，以《計算機基礎》課程作為教學(xué)內容，對兩個(gè)班級的學(xué)生分別以微課程教學(xué)方式和傳統教學(xué)方式進(jìn)行研究。兩個(gè)班級屬于平行班級，學(xué)生人數相同，綜合能力相近，實(shí)驗數據具有較強的真實(shí)性和對比性，更能凸顯微課程在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。

　　(一)微課程設計分析

　　1.教學(xué)內容：本文選取高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)基礎課程《計算機基礎》中的“搜索引擎信息檢索”作為教學(xué)內容。高職院�！队嬎銠C基礎》課程的教學(xué)目標是全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養，通過(guò)熟練使用搜索引擎培養學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生養成深入探索新知識的習慣。

　　2.學(xué)生現狀：高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)大一年級的學(xué)生基本可以操作使用搜索引擎，由于沒(méi)有構建系統知識體系，學(xué)生操作過(guò)程缺乏條理性。

　　3.教學(xué)目標：掌握搜索引擎相關(guān)知識內容，學(xué)會(huì )操作使用搜索引擎，理解關(guān)鍵字搜索要領(lǐng)，熟練正確地使用搜索引擎檢索信息;了解網(wǎng)絡(luò )對信息檢索強大的支持功能;體驗《計算機基礎》課程的實(shí)用性。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：搜索引擎的基礎知識及操作使用技巧。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵字提取。

　　(二)微課程設計

　　微課程案例設計包括微視頻設計和微課程畫(huà)面設計兩個(gè)部分。如表1所示，通過(guò)對微課程的設計可以明確教學(xué)環(huán)節和詳細步驟，以及教學(xué)用時(shí)分配等。如表2所示，完成微視頻設計之后，需要進(jìn)行微課程畫(huà)面設計，明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節的畫(huà)面布局，以及相應的媒體支持素材。

　　(三)參與學(xué)習過(guò)程

　　在教師積極引導下，學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習，再以分組合作的方式相互溝通討論，共同完成教師布置的任務(wù)。每個(gè)小組選擇一名代表匯報本組學(xué)習成果，教師組織學(xué)生展開(kāi)組間評價(jià)。學(xué)生在觀(guān)看微視頻課程之后，主動(dòng)完成課后習題，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行總結。

　　三、微課程教學(xué)的應用效果

　　(一)微課程應用情況本文將微課程應用于北京市某高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)大一年級(1)班，(2)班仍然采用傳統教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。(1)班和(2)班的學(xué)生基礎水平相同，學(xué)生人數均為45人，實(shí)驗數據真實(shí)有效。

　　(二)微課程應用

　　1.應用對象

　　2014級旅游管理專(zhuān)業(yè)(1)班，班級人數為45人，課時(shí)為45分鐘。

　　2.觀(guān)看微視頻

　　教師提前到計算機實(shí)驗機房做好課前相關(guān)準備工作，當學(xué)生陸續來(lái)到機房后開(kāi)始組織實(shí)施微課程教學(xué)。教師將制作完成的微視頻通過(guò)相關(guān)軟件傳到學(xué)生計算機客戶(hù)端，學(xué)生接收到之后檢查微視頻是否可以正常觀(guān)看。微視頻共計8分鐘左右，該教學(xué)過(guò)程用時(shí)10分鐘。

　　3.完成學(xué)習任務(wù)

　　學(xué)生在觀(guān)看微視頻之后，自主完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，整個(gè)過(guò)程用時(shí)約20分鐘。部分學(xué)生提前完成任務(wù)，課堂氣氛良好。教師在該教學(xué)過(guò)程中主要承擔引導者的任務(wù)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，當學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)引導學(xué)生解決，確保課堂秩序良好。

　　(三)傳統教學(xué)模式應用

　　1.應用對象

　　2014級旅游管理專(zhuān)業(yè)(2)班，班級人數為45人，課時(shí)為90分鐘。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　由教師在教學(xué)初期導入新課，向學(xué)生講解新知識內容，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，教師對學(xué)生做出評價(jià)總結。

　　(四)微課程應用效果

　　高職院�！队嬎銠C基礎》課程的傳統教學(xué)模式一般將兩節課程安排在一起，第一節課由教師向學(xué)生展示操作過(guò)程，并向學(xué)生講述操作原理和技巧，對于較難的操作部分教師要反復講述，學(xué)生在第二節課進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，傳統的《計算機基礎》課程教學(xué)模式具有較強的計劃性，學(xué)生通過(guò)記憶和模仿教師的操作理解新知識，雖然課堂教學(xué)過(guò)程安排得井然有序，但忽略了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展，由于學(xué)生個(gè)人認知和基礎水平不同，對于相同的學(xué)習任務(wù)有著(zhù)不同的理解和操作能力。微課程的有效應用可以真正實(shí)現因材施教，通過(guò)對表3和表4中“學(xué)生學(xué)習積極性”和“對新知識的渴望”進(jìn)行對比分析，微課程能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生團隊合作能力，提高學(xué)生自主學(xué)習意識。在微課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師積極收集相關(guān)教學(xué)資源，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內容與微視頻結合，按照由易到難循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習，再通過(guò)分組合作的方式共同完成學(xué)習任務(wù)，微課程教學(xué)需要教師具有較高水平，能夠及時(shí)應對學(xué)生提出的各種問(wèn)題。對于理論知識教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以對同一知識點(diǎn)利用不同方式設計微課程，再組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。本文對微課程在《計算機基礎》實(shí)踐課程的應用進(jìn)行了分析和研究，應用效果證明了微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據學(xué)生個(gè)體差異實(shí)現因材施教，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　四、結語(yǔ)

　　針對微課程的研究目前仍然屬于一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，很多教育專(zhuān)家學(xué)者對微課程應用效果有著(zhù)較高期待。但是，由于微課程的應用處于初期發(fā)展階段，還未形成成熟完善的建設方案。本文將微課程應用于高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)《計算機基礎》課程教學(xué)中，與傳統教學(xué)模式進(jìn)行了對比研究，根據研究結果證實(shí)了微課程應用的可行性和有效性，為更深層次的微課程研究提供一定的參考和支持。

　　參考文獻：

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　　[2]何小華.《旅游公共關(guān)系與禮儀》課程“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].旅游縱覽(行業(yè)版),2012(01).

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