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高職旅游管理微課教學(xué)研究
當前,隨著(zhù)微時(shí)代的到來(lái),微課教學(xué)模式正不斷深入,各層次學(xué)校教 師均在不同學(xué)科和課程內試點(diǎn)微課教學(xué)模式,但難以找到可供參考和借鑒的標準化教學(xué)設計模式.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：信息技術(shù)雖然不能取代課堂教學(xué)，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點(diǎn)的微課，符合人學(xué)習知識的規律，也適應了現代人時(shí)間碎片化，難以進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的學(xué)習的情況。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課平臺為高職旅游管理教學(xué)打造了集“上課、輔導、教研與微課制作”一體化的移動(dòng)教學(xué)平臺，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變化，從補充、融合到突破，將帶來(lái)教師“教”的革命。
關(guān)鍵詞：微課;高職旅游管理;教學(xué);應用;研究
一、前言
近幾年，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò )終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風(fēng)潮，隨著(zhù)微信、微博、微電影、微小說(shuō)的興起，微課作為一種新的學(xué)習方法和學(xué)習理念，因其在數字化時(shí)代下，成本低、傳播快、成效高的特點(diǎn)，廣泛運用于高職院校的教學(xué)中，成為高職教學(xué)改革中一道新的亮點(diǎn)。
二、微課的含義和特征
2.1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程或教學(xué)環(huán)節而進(jìn)行的精彩的教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時(shí)間也比較短，其主要由課程教學(xué)視頻組成，也包含和教學(xué)主體息息相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)目標設計、教學(xué)反思、練習測試等教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化和主體化的資源單元應用“小環(huán)境”。微課并不是一門(mén)獨立的課程，而是與上述教學(xué)課件和教學(xué)目標一樣作為教學(xué)輔助資源，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生重要影響。對微課進(jìn)行合理的運用可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習要求，真正做到因材施教，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主學(xué)習，從而達到滿(mǎn)足不同人群學(xué)習需求的目的。
2.2微課的主要特征
微課的存在促進(jìn)了學(xué)習的資源的運用。將課程縮小化、具體化、個(gè)別化，對學(xué)生的學(xué)習具有重要意義。微課主要具有：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容個(gè)別化、課程資源利用廣、教學(xué)創(chuàng )新多的特點(diǎn)。
(1)微課的教學(xué)時(shí)間短是指，微課作為視頻教學(xué)，根據不同受眾群體，一般來(lái)說(shuō)時(shí)長(cháng)10分鐘左右，因此與傳統教學(xué)一節課四十分鐘相比較，微課具有教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。滿(mǎn)足高職學(xué)生的學(xué)習需求。
(2)微課的教學(xué)內容個(gè)別化是指，微課的教學(xué)不像傳統的課程教學(xué)一樣針對全體學(xué)生，因為微課能讓教師集中的表現課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而，并不具有普遍性，因為不同學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的認識是不同的。有的學(xué)生可能已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，但是也有一部分學(xué)生無(wú)法掌握時(shí)，運用微課，學(xué)生在手機客戶(hù)端，電腦上就可以自主學(xué)習，對知識進(jìn)行鞏固。
(3)微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個(gè)視頻載體，大小也不過(guò)幾十到幾百兆，可以通過(guò)各種傳播媒介將微課學(xué)習資源進(jìn)行傳播。學(xué)生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
(4)微課促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng )新，如時(shí)下比較熱的微電影一樣，因為耗時(shí)短，成本低，人人都能成為導演。微課也一樣，每個(gè)人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來(lái)，每個(gè)人的創(chuàng )意集中到微課上，能有效的促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng )新。
三、微課在高職旅游管理教學(xué)中的應用
3.1微課在高職旅游管理教學(xué)中的應用現狀
因為微課的產(chǎn)生和發(fā)展主要起源于小學(xué)教育，因而對高職教育的影響力還沒(méi)有那么大，但是隨著(zhù)近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課應用于旅游管理教學(xué)實(shí)踐主要集中在旅游管理專(zhuān)業(yè)主干課程，如導游業(yè)務(wù)、旅游政策法規等課程的教學(xué)中。教師利用微課的特點(diǎn)和作用，將其與傳統教學(xué)相結合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對培養高職旅游管理專(zhuān)業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現在教學(xué)課堂上，學(xué)生運用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識重點(diǎn)。微課在高職旅管教學(xué)中的運用使得課堂更加生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的積極性，在課堂上沒(méi)學(xué)懂的知識，不必再問(wèn)老師，自己課余時(shí)間通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習，也提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。其次，微課在課堂上的運用也讓老師教課更加方便，學(xué)生聽(tīng)課方式更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
3.2微課在高職旅游管理教學(xué)應用中出現的問(wèn)題
微課在高職旅游管理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也會(huì )出現一些問(wèn)題，正確的了解這些問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的對策是促進(jìn)微課在高職旅游管理教學(xué)中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學(xué)應用中的問(wèn)題主要有以下兩種。
3.2.1微課設計和開(kāi)發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的微課設計主要包括選題和教學(xué)設計，這一設計過(guò)程主要是由高職教師負責，雖然一個(gè)完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時(shí)間，教師往往要花費幾個(gè)小時(shí)，常常比普通備課的時(shí)間都要長(cháng)。其次，對于微課的開(kāi)發(fā)過(guò)程也非常復雜，在進(jìn)行視頻拍攝、字幕設計、畫(huà)面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個(gè)教師來(lái)完成微課的創(chuàng )作和開(kāi)發(fā)，需要耗費很多的精力。且很多高職教師對計算機的應用能力還遠遠不足，難以創(chuàng )作高質(zhì)量的微課，這使得高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的微課設計和開(kāi)發(fā)具有一定的局限性。
3.2.2高職院校缺乏微課應用平臺
目前，在對旅游管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行微課教學(xué)還存在一個(gè)重要的問(wèn)題，即院校內部還沒(méi)有建立有效的微課應用平臺。微課的應用還要結合以其他教學(xué)輔助資源，如與微課配套的測試習題以及方便微課點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò )客戶(hù)端。同時(shí)，高職院校內的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學(xué)生自主查找自主點(diǎn)播，往往得不到應有的效果。高職院校缺乏統一管理的微課平臺，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的微課，并且提供為手機應用無(wú)縫對接的相應技術(shù)支持，促使學(xué)生更好的下載微課學(xué)習資源，并建立微課交流平臺，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造更多更好的機會(huì )。
四、微課運用于高職旅游管理教學(xué)的發(fā)展前景
4.1不斷改革微課在發(fā)展過(guò)程中出現的問(wèn)題
在上節中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學(xué)應用中出現的問(wèn)題，應對這些問(wèn)題主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：首先，教師要不斷加強自我的信息化素質(zhì)，通過(guò)自主學(xué)習或者培訓等方式，提高自身的微課開(kāi)發(fā)和設計的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨制作微課無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因為只有適合每個(gè)學(xué)習者學(xué)習特征的微課，才是一個(gè)優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一同創(chuàng )建微課視頻，以促使微課更好的表現課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，高職院校應該盡快建立一個(gè)微課平臺，對教師錄制微課，學(xué)生下載微課進(jìn)行統一的管理。并對優(yōu)秀的微課設計進(jìn)行相關(guān)的激勵措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學(xué)校的課程建設體系相結合。
4.2不斷加強微課與現實(shí)課堂教學(xué)的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學(xué)資源，可發(fā)放給學(xué)生使用于課外，同時(shí)也能在課堂進(jìn)行共同教學(xué)，但是就微課的發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)，微課與現實(shí)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系不會(huì )漸行漸遠，而是不斷加強。因為傳統的課堂因其獨特的優(yōu)勢，不可能完全被網(wǎng)絡(luò )視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現實(shí)課堂相整合。在課堂教學(xué)的前提下，微課可以作為課程引入、重點(diǎn)難點(diǎn)講述、操作過(guò)程的演示等，與現實(shí)課堂相結合。
4.3微課的發(fā)展將不斷改革學(xué)生的學(xué)習方式
以往，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習形式與其它學(xué)生一樣，都是通過(guò)現實(shí)課堂教學(xué)或者自主書(shū)本閱讀來(lái)接受知識�，F在隨著(zhù)微課的逐漸發(fā)展和推廣，學(xué)生的學(xué)習方式也更加多樣化。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習，自主的選擇學(xué)習方向，對知識進(jìn)行查漏補缺。隨著(zhù)微課在學(xué)生內部的逐漸應用，以微課為基礎的各種移動(dòng)學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習和遠程學(xué)習等新型的學(xué)習方式也將不斷普及。
參考文獻
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