論文：多媒體教學(xué)在高等數學(xué)教學(xué)中應用的幾點(diǎn)思考

　　現代社會(huì )是信息社會(huì )，信息革命對數學(xué)和數學(xué)教育提出了新的要求，以計算機為代表的現代教育技術(shù)對數學(xué)教育的改革注人了新的活力，多媒體技術(shù)的應用使得原有的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結構、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，如何合理地應用多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高數學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量呢?本人結合多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，提出了在具體教學(xué)中，應用多媒體輔助數學(xué)課堂教學(xué)所要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

　　一、傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系

　　對數學(xué)教學(xué)而言，廣大教師已習慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，這種傳統的教學(xué)模式不愧為一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)中，一些公式的推演、概念的引人、圖形的繪制等，采用板書(shū)式教學(xué)既浪費時(shí)間又無(wú)法使學(xué)生在有限的時(shí)間內更多更好地掌握所學(xué)，而多媒體教學(xué)的合理引人使得數學(xué)的教學(xué)工作不再繁瑣、抽象，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。當然采用多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段的引人，它不能完全替代傳統的教學(xué)模式，只能是一種輔助式教學(xué)方式。相比之下，傳統的教學(xué)模式更注重課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，更能體現教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，更符合學(xué)生的認知規律，而多媒體教學(xué)如果設計不當就會(huì )分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。只有把傳統的教學(xué)手段、教師個(gè)人教學(xué)特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

　　二、數學(xué)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意的問(wèn)題

　　在我校，利用多媒體輔助高等數學(xué)教學(xué)已開(kāi)展多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索不斷總結，既體驗到了多媒體輔助教學(xué)給數學(xué)教學(xué)帶來(lái)的全新面貌，又體會(huì )到了數學(xué)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意幾方面問(wèn)題:

　　1、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　雖然多媒體輔助課堂教學(xué)的引人豐富了傳統的課堂教學(xué)內容，但是我們既不能一味求多求細，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，也不能一味地進(jìn)行知識羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。我們要結合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，合理解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　對于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過(guò)字體、色彩、動(dòng)畫(huà)、音響等不同手段來(lái)突出表現，從而加深印象，吸引注意力，強化記憶提高效率。

　　對于教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生而言，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀(guān)的形象的易于接受的形式表現出來(lái);從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書(shū)體現，不易觀(guān)察到的過(guò)程利用多媒體充分展示出來(lái)，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動(dòng)態(tài)的、連續的，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能加深對課程難點(diǎn)的理解，只有合理地設計教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎上掌握所學(xué)。

　　2.多媒體輔助課堂教學(xué)必須掌握好教學(xué)節奏和教學(xué)方法

　　數學(xué)對于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是一門(mén)較難掌握的學(xué)科，傳統的教學(xué)模式可以使老師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，即在老師板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生的思維也逐漸展開(kāi)，學(xué)生可以緊跟老師的思路，保證了學(xué)生思維的連續性。因此，采用多媒體輔助課堂教學(xué)就必須吸取傳統教學(xué)的優(yōu)勢，掌握好教學(xué)節奏，靈活調節課堂進(jìn)度，如果只顧機械性切換畫(huà)面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面一樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細看和思考，將會(huì )極大地影響教學(xué)效果。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內容。

　　對于多媒體教學(xué)，同樣是教與學(xué)的雙邊活動(dòng).我們仍要明確教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，因此在各種教學(xué)方法使用中必須保留“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習，比如教師可以在開(kāi)課之前將本章節所涉及的知識及可解決的問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行幾分鐘的課前預習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不能一切都包辦到底。

　　3、多媒體輔助課堂教學(xué)要有個(gè)性化特征

　　多媒體輔助課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)課件的設計，教師對課件的使用和教師課堂教學(xué)的安排。三方面都要有個(gè)性化的特征，而個(gè)性化的體現一方面在于課前準備，另一方面在于課上教師的具體教學(xué)。

　　對于課前準備，每一位老師不但要精心準備具有個(gè)性化的課件，還要精心設計具有個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程�，F在現成的數學(xué)教學(xué)課件也有不少，但是不一定適合每一位教師的教學(xué)意圖，也不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習，“拿來(lái)主義”反而會(huì )適得其反。因此，教師要設計出體現個(gè)性的課件，即教師結合自身對知識的掌握及多年的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，重新組織教材，合理安排教學(xué)結構，設計最佳的教學(xué)情景與活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結構，杜絕書(shū)本搬家，黑板搬家，制作出適合自己的學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格的課件。

　　我們知道，數學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是內容抽象，要想使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)，必須借助于個(gè)性化教學(xué)，有針對性地、有目的地、循序漸進(jìn)地，將數學(xué)知識傳授給每一位學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、數學(xué)素養和應用能力，有利于培養學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。沒(méi)有個(gè)性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習效果。

　　總之，利用多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的探索之路所面臨的問(wèn)題還很多，要想使多媒體教學(xué)更好地滲入到教學(xué)中，一方面需要教師自身教學(xué)技能的提高，即教學(xué)方法與教學(xué)手段的提高，特別是個(gè)人的軟件應用能力必須不斷提高，不斷進(jìn)行知識更新。另一方面需要每一位教師的共同合作和各方面的支持，這樣才有助于數學(xué)教學(xué)的改革。

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