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臨床護理教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施
摘要：目的：探討臨床護理教學(xué)中存在的問(wèn)題及針對性的解決措施。方法：選取2013年4月至2014年4月3月我校32例護理實(shí)習生資料進(jìn)行分析，入選學(xué)生均給予常規方法進(jìn)行臨床帶教，分析臨床護理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據存在的問(wèn)題提出針對性的解決措施。結果：入選的32例護理實(shí)習生中20例認為實(shí)習生自身原因，占62.5%;10例認為帶教老師原因，31.25%;2例認為雙方因素，占6.25%。結論：臨床護理教學(xué)中存在的問(wèn)題相對較多，相關(guān)部門(mén)應該采取積極有效的措施進(jìn)行應對，提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：臨床護理教學(xué);解決措施;問(wèn)題
臨床護理教學(xué)是我國護理教育的重要組成部分之一，它能夠有效的幫助學(xué)生通過(guò)課堂授課等形式學(xué)習到臨床基礎知識，了解相關(guān)疾病、護理理論等，從而能夠獲得一定的專(zhuān)業(yè)技能、態(tài)度和行為，它也是我國護理教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色轉變的必不可少的內容。但是，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)生對于教學(xué)內容和教學(xué)深度有了更高的要求。但是，部分學(xué)校由于機制落后等難以跟上節奏，導致臨床教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。因此，臨床上研究護理教學(xué)中存在的問(wèn)題及針對性的解決措施具有重要的意義[1]。為了探討臨床護理教學(xué)中存在的問(wèn)題及針對性的解決措施。選取2013年4月至2014年4月我校32例護理實(shí)習生資料進(jìn)行分析，報告如下。
一、資料與方法
1、一般資料
選取2013年4月至2014年4月我校32例護理實(shí)習生資料進(jìn)行分析，其中，男6名，女8名，年齡為(14.5～23.4)歲，平均(19.4 1.2)歲。學(xué)生對臨床帶教方法、實(shí)驗目的等完全知曉，且自愿簽署知情同意書(shū)，學(xué)生性別、年齡等差異不顯著(zhù)(P>0.05)，具有可比性。
2、護理教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)實(shí)習生方面
護理教學(xué)是一門(mén)循序漸進(jìn)的學(xué)科，它要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識。但是，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)習生基礎知識、基礎理論水平參差不齊，導致教學(xué)深度難以控制。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)習時(shí)更多的以純理論知識為主，很多學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不知如何下手，新的學(xué)習方法、學(xué)習環(huán)境等容易讓她們自亂方陣。此外，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏奉獻精神，教學(xué)過(guò)程中隨意性較強，導致教學(xué)質(zhì)量相對較低。
(2)帶教老師因素
現代的護理教學(xué)更多的以老師授課為主。但是，當前由于缺乏護理帶教老師，使得老師工作壓力較大，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分認識到如果采用臨床帶教促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，導致教學(xué)效果和質(zhì)量較差。同時(shí)，臨床護理帶教時(shí)由于帶教老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的培訓，使得帶教過(guò)程中更加隨意化，語(yǔ)言表達欠佳，再加上部分帶教老師理論學(xué)習不夠，短時(shí)間內難以接受新鮮知識，從而不能充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，更多的將學(xué)生當做勞動(dòng)力使用。最后，部分帶教老師工作繁忙，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間監督、指導學(xué)生，從而影響教學(xué)質(zhì)量，增加差錯發(fā)生率[2]。
二、結果
本次研究中，入選的32例護理實(shí)習生中20例認為實(shí)習生自身原因，占62.5%;10例認為帶教老師原因，31.25%;2例認為雙方因素，占6.25%。
三、討論
為了進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)部門(mén)應該采用積極有效的措施進(jìn)行應對，具體如下：(1)提高臨床護理教學(xué)認識，提高職業(yè)道德操守。臨床實(shí)習雖然受到的影響因素相對較多。但是，臨床護理教學(xué)也是應對教學(xué)和我國醫療機制的需要而形成的。因此，教學(xué)師生應該認真學(xué)習相關(guān)法律、法規，在護理工作中產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生意識，學(xué)會(huì )奉獻精神，讓她們愛(ài)崗敬業(yè)，做好以患者為中心。(2)加快角色轉換。臨床護理教學(xué)過(guò)程中帶教老師應該加強入科宣教，讓學(xué)生對醫院、病區等總體情況有所了解，讓她們盡快適應新的工作環(huán)境，并向學(xué)生介紹科室相關(guān)的規章制度、護理常規、作息時(shí)間等，幫助學(xué)生完成角色的轉換。而在生活方面，教師要多關(guān)心和照顧學(xué)生;在教學(xué)方面可以采用因人施教以及問(wèn)題式引導等多種途徑開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習和工作積極性，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)加強師資隊伍建設。在臨床教學(xué)過(guò)程中，帶教老師發(fā)揮了重要的作用，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，醫院應該本院實(shí)際情況建立一支思想過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)的骨干作為帶教老師。他們除了讓學(xué)生完成日常的實(shí)習內容外，還應該針對性的對護理內容作進(jìn)一步延伸，善于采用新理論、新技能以及新方法等培訓學(xué)生，不斷提高下學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校和醫院還應該加大教學(xué)投資力度，不斷改革和更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
綜上所述，臨床護理教學(xué)中存在的問(wèn)題相對較多，相關(guān)部門(mén)應該采取積極有效的措施進(jìn)行應對，提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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