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開(kāi)放式無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究
針對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)和現狀,研究了計算機輔助教學(xué)的作用和意義。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：針對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為適應21世紀科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的模式代替傳統式實(shí)驗教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導地位，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習,從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放式無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗教學(xué)�；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無(wú)機化學(xué)是以無(wú)機化學(xué)實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科。無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是長(cháng)江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門(mén)基礎實(shí)驗課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。無(wú)機化學(xué)實(shí)驗具有獨特性：一是所用儀器設備、藥品種類(lèi)等都很多;二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡(jiǎn)單但是多樣化;三是實(shí)驗現象復雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機會(huì )多練習實(shí)驗操作，必須對以往傳統的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗由封閉式轉向開(kāi)放式，讓學(xué)生開(kāi)展多開(kāi)放性、設計性實(shí)驗，以達到培養高素質(zhì)人才來(lái)適應社會(huì )發(fā)展的需要。
一、傳統實(shí)驗教學(xué)模式
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統實(shí)驗教學(xué)模式。正是這種傳統的實(shí)驗教學(xué)模式使得實(shí)驗教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問(wèn)題，比如在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內容也是沿用了好多年的陳舊內容;教學(xué)課件使用多年，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng )新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習熱情，也沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗的過(guò)程中有創(chuàng )造性思維了;實(shí)驗中能力培養差;實(shí)驗設備利用不合理;培養出來(lái)的學(xué)生根本不能達到當今社會(huì )對人才需要的要求。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來(lái)越多，那么，還按傳統的實(shí)驗教學(xué)模式是培養不出當今社會(huì )所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿(mǎn)足當今社會(huì )人才的需要，就必須打破傳統的實(shí)驗教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的教學(xué)模式，盡快實(shí)現改革創(chuàng )新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
二、開(kāi)放式的教學(xué)模式
為了培養高素質(zhì)、高能力的創(chuàng )新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗內容、實(shí)驗時(shí)間、組織方式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行開(kāi)放。
2.1實(shí)驗內容的開(kāi)放
傳統的實(shí)驗教學(xué)內容都是由老師指定的單一的基礎類(lèi)實(shí)驗，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)內容發(fā)生很大的變化。老師將根據新的課程目標提出多個(gè)實(shí)驗模塊，包括基礎類(lèi)、驗證類(lèi)、綜合類(lèi)、設計類(lèi)、自主類(lèi)等等�；A類(lèi)和驗證類(lèi)實(shí)驗是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗項目，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓練，為綜合類(lèi)、設計類(lèi)、自主類(lèi)奠定基礎的。綜合類(lèi)和設計類(lèi)包括必選和任選實(shí)驗，必選實(shí)驗是在教師提出的必選實(shí)驗項目中，學(xué)生自己選擇若干個(gè)實(shí)驗，自己設計實(shí)驗方案并完成實(shí)驗;任選實(shí)驗模塊是由教師提出一些解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)驗，教師只是提出問(wèn)題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識的基礎上，根據實(shí)驗室的實(shí)驗資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨立完成實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)展創(chuàng )新思維。自主類(lèi)實(shí)驗是由學(xué)生根據自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗方案，自主完成的實(shí)驗，很具有個(gè)性化發(fā)展。
2.2實(shí)驗時(shí)間的開(kāi)放
時(shí)間上的開(kāi)放分為定時(shí)開(kāi)放和預約性開(kāi)放：定時(shí)開(kāi)放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗;預約性開(kāi)放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預約和個(gè)人預約相結合的方式進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。
2.3教學(xué)組織的開(kāi)放
開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長(cháng)，組長(cháng)負責管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻后提出問(wèn)題，接著(zhù)同小組討論問(wèn)題，最后自擬題目提出實(shí)驗設計方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗方案沒(méi)新意就不能通過(guò)，學(xué)生將重新立定方案;如果有新意，審核通過(guò)，學(xué)生再與老師預約實(shí)驗時(shí)間并完成實(shí)驗，提交實(shí)驗報告。整個(gè)組織實(shí)驗過(guò)程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導地位，老師只起到引導作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
2.4教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放
開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，考試形式應該多種多樣。實(shí)驗成績(jì)的評定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗報告的成績(jì)總評，而是平時(shí)成績(jì)和每次項目考核相結合。具體的評價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績(jì)=平時(shí)成績(jì)(20%)+項目考核總成績(jì)(80%)。平時(shí)成績(jì)按統一標準從實(shí)驗態(tài)度、出勤情況、預習等方面進(jìn)行評定。每次項目考核成績(jì)由實(shí)際操作、數據記錄、回答問(wèn)題、實(shí)驗結果、完成書(shū)面報告等方面評定。每次項目操作過(guò)程中及操作完畢后，老師根據學(xué)生實(shí)驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗內容的問(wèn)題情況和實(shí)驗結果成功與否即時(shí)給出每次項目操作成績(jì)。書(shū)面報告成績(jì)給出以實(shí)驗報告為依據。所占分值為：每次項目考核成績(jì)=項目操作成績(jì)(60%)+書(shū)面報告(40%)。項目考核總成績(jì)等于多次項目考核成績(jì)的平均值。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對2012級,2013級,2014級連續三年的各專(zhuān)業(yè)的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)上取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)改革過(guò)程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設計能力、創(chuàng )新能力以及團隊合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養了大一學(xué)生的獨立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過(guò)渡期發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習不是被動(dòng)而是主動(dòng)的，同時(shí)也很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的以后學(xué)習階段打下了良好的基礎。
參考文獻：
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