關(guān)于建筑給水的排水工程課程設計教學(xué)的論文

　　摘要：課程設計是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。通過(guò)分析建筑給排水工程課程設計中存在的問(wèn)題，結合多年教學(xué)體會(huì )，提出了從加強青年教師實(shí)踐指導能力、加強選題、建立課程設計圖庫、嚴格監管課程設計過(guò)程及結果考核等措施進(jìn)行教學(xué)改革研究，提高建筑給水排水工程課程設計教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程；課程設計；教學(xué)改革

　　建筑給水排水工程是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)主干課程之一，主要是研究建筑內部的給水以及排水問(wèn)題，保證建筑的功能以及安全的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)課堂授課和實(shí)踐環(huán)節教學(xué)，使學(xué)生系統掌握建筑給水排水工程的設計原理、設計方法、設備施工安裝和運行維護管理等方面的知識。課程設計作為本課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,是培養學(xué)生運用所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生獨立開(kāi)展工程設計的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)課程設計期間,要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用設計手冊、學(xué)會(huì )查閱文獻資料、正確使用專(zhuān)業(yè)規范和標準圖集，掌握建筑給水排水工程設計的基本步驟、方法、要求和技能，要求管線(xiàn)布置、工藝方案選擇合理、計算過(guò)程正確、設計圖紙表達清晰，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐知識系統地聯(lián)系起來(lái)，全面消化所學(xué)內容，鍛煉運用理論知識綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步掌握從工程技術(shù)角度去思考問(wèn)題的能力[1,2]。由于近年來(lái)我國城鎮民用和公共建筑建設的迅猛發(fā)展，從事建筑給排水相關(guān)工作就成了畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。根據近些年本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息調查情況了解到，用人單位最看重的是畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短暫技術(shù)培訓后就能從事相關(guān)工作，這就需要在校期間大力加強對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養。因此，要提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，做好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節（課程設計等）就顯得尤為重要。結合建筑給水排水工程課程設計多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結課程設計中存在的問(wèn)題，有針對性的進(jìn)行改革探討，以達到給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)工程應用型人才的培養目標。

　　一建筑給水排水工程課程設計存在的問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┏�襲現象較明顯

　　隨著(zhù)計算機輔助繪圖軟件快速發(fā)展普及，在課程設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，要求學(xué)生使用計算機軟件繪制CAD圖紙。這些專(zhuān)業(yè)繪圖軟件相比傳統手繪圖紙，節省了大量繪圖時(shí)間，出現問(wèn)題修改十分快捷方便，相較傳統手繪圖紙精確度也高。計算機繪圖軟件容易復制的特點(diǎn)，一方面可以提高學(xué)生繪圖效率，但另一方面難以控制學(xué)生抄襲現象。另外，課程設計選題時(shí)往往都是以組分配，沒(méi)有做到一人一題，這樣也很難杜絕同學(xué)之間相互抄襲，這些原因都會(huì )導致課程設計達不到人才培養質(zhì)量的要求。

　�。ǘ�）學(xué)生思想上不夠重視，對建筑給排水工程實(shí)物認知模糊

　　一直以來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習本專(zhuān)業(yè)課程期間，思想認識上有誤區，不夠重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，認為只要上好理論課程教學(xué)環(huán)節，就可以輕松學(xué)好本專(zhuān)業(yè)。甚至有部分學(xué)生認為課程設計只是一個(gè)過(guò)渡，畢業(yè)設計才是大學(xué)期間最重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，導致學(xué)生一開(kāi)始就對課程設計的重視程度不夠，學(xué)習態(tài)度不端正，應付差事，兩周的課程設計，真正用在設計上的時(shí)間不過(guò)3~5天，造成了對課程設計的錯誤認識[3]。由于現代建筑裝飾及美觀(guān)度的原因，室內給排水管道很多采用暗裝，在建筑中很難看到，再加上平時(shí)觀(guān)察不夠，導致大部分學(xué)生對建筑室內給排水的管道布置缺少實(shí)物認知。因此當拿到設計題目后不知要做些什么，怎么做，在哪里布管都不清楚。

　�。ㄈ�）師資力量不足、青年教師工程實(shí)踐能力欠缺

　　隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)招生規模不斷擴大，導致生師比嚴重失衡，指導課程設計的任務(wù)量十分繁重，指導教師平時(shí)還需完成其它教學(xué)和科研任務(wù)，導致分配給每位學(xué)生的課程設計指導時(shí)間十分有限，難以及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，更難以保證設計質(zhì)量[4]。近些年，專(zhuān)業(yè)新進(jìn)教師都是國內外科研院校剛畢業(yè)的研究生，大部分新教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統性工程實(shí)踐訓練直接從事實(shí)踐教學(xué)工作。因此，青年教師這方面能力是有所欠缺的[5]。

　�。ㄋ模┻^(guò)程監控不嚴

　　專(zhuān)業(yè)設計教室是提供學(xué)生集中實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所之一，一直以來(lái)都沒(méi)有配置設計教室，都是老師下發(fā)設計題目、任務(wù)書(shū)之后，學(xué)生在自習室、宿舍等場(chǎng)所完成課程設計。指導教師很難做到跟蹤學(xué)生完成課程設計全過(guò)程。期間，指導教師只能利用有限的答疑時(shí)間和答辯階段了解學(xué)生課程設計進(jìn)度、內容。往往呈現出來(lái)就是課程設計抄襲現象明顯、課程設計質(zhì)量低，達不到教學(xué)要求，就需要學(xué)生一而再再而三返工，大大降低了教學(xué)效率。

　　二提高建筑給水排水課程設計教學(xué)質(zhì)量措施的研究

　�。ㄒ唬┘訌妿熧Y實(shí)踐教學(xué)能力培養

　　加強師資的培養，尤其是青年教師實(shí)踐教學(xué)指導能力，是實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。主要從兩方面下手：一是及時(shí)更新和豐富實(shí)踐教學(xué)內容，包括對行業(yè)中新理論、新技術(shù)及新設備的理解、新修訂的規范內容及修訂原則的分析,以及規范中強制性條文的規定等；二是積極鼓勵青年教師去設計院、施工單位實(shí)習，多參與實(shí)際工程設計、施工，多與這些設計、施工人員交流，豐富設計、施工經(jīng)驗，這樣可以更好地指導課程設計。

　�。ǘ�）建設課程設計圖庫，加強選題

　　以往課程設計都是分組下發(fā)題目，每組只需完成一題，很難做到每位學(xué)生獨立完成課程設計全過(guò)程，抄襲現象始終存在，很難保證課程設計的質(zhì)量。為了改變這種現象，加強選題工作，建立《建筑給水排水工程》課程設計圖庫，以滿(mǎn)足學(xué)生在課程設計中選題要求，真正做到人手一題。在此方面已在《給水排水管網(wǎng)系統》課程設計中得到了證實(shí)，通過(guò)在15級給排水管網(wǎng)系統課程設計實(shí)施一人一題，有效避免了學(xué)生的抄襲現象，得到了良好的效果。

　�。ㄈ�）增加指導教師的數量，聘請設計院經(jīng)驗豐富的設計人員作為兼職指導教師

　　近十年來(lái)，由于擴招后學(xué)生多，專(zhuān)業(yè)生師比偏大。而課程設計時(shí)間短且集中，1名教師很難對所有學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別輔導，這也是課程設計質(zhì)量低下的一個(gè)原因。因此，增加指導教師數量，控制每位教師指導學(xué)生不超過(guò)15名，保證指導教師課程設計期間每天有2小時(shí)輔導答疑。另外可以多聘請行業(yè)單位經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為兼職指導教師，這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對工程設計有較深理解，可以引導學(xué)生從工程角度思考問(wèn)題，改變學(xué)生做課程設計時(shí)死摳課本的做法[3]。

　�。ㄋ模┡渲脤�(zhuān)業(yè)設計教室，嚴格監管課程設計全過(guò)程

　　課程設計過(guò)程管理是課程設計集中教學(xué)最核心一環(huán)，直接影響學(xué)生課程設計質(zhì)量。有了專(zhuān)業(yè)設計教室，每天對學(xué)生集中考勤，指導教師每天集中給學(xué)生答疑，既可以跟蹤了解學(xué)生整個(gè)課程設計期間動(dòng)態(tài)，又可以及時(shí)幫學(xué)生解決問(wèn)題。因此，配置專(zhuān)業(yè)設計教室，可有效監管課程設計全過(guò)程，從15級給排水管網(wǎng)系統課程設計考核結果來(lái)看，把學(xué)生集中在設計教室做設計，起到了很好的效果，明顯提高了課程設計質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┌才艑W(xué)生參觀(guān)實(shí)習

　　建筑給水排水工程課程另一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節是建筑物實(shí)地參觀(guān)學(xué)習。通過(guò)組織學(xué)生參觀(guān)校內的教學(xué)樓、研究生公寓樓、圖書(shū)館等樓宇的給排水和消防系統相關(guān)的建筑設備，了解室內給排水管道及相關(guān)附屬設施的布置，利用多媒體手段進(jìn)行有關(guān)圖像、圖紙、模型的演示，增強學(xué)生的感性及實(shí)物認知，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解。通過(guò)實(shí)地參觀(guān)學(xué)習，學(xué)生從中發(fā)現課程設計中出現的問(wèn)題，并能主動(dòng)的加以修正，可明顯提高課程設計的質(zhì)量[4]。

　�。�六）嚴格課程設計過(guò)程考核

　　課程設計成績(jì)評定應與理論課有很大的不同，考核方式要能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐效果。成績(jì)可由五部分組成：平時(shí)考勤成績(jì)、中期檢查考核成績(jì)、設計計算說(shuō)明書(shū)的考核成績(jì)、設計圖紙的考核成績(jì)、答辯考核成績(jì)。平時(shí)考勤成績(jì)占總評成績(jì)10%，根據課程設計期間每天上、下午考勤次數評分；中期檢查考核成績(jì)占總評成績(jì)20%，主要查看設計內容是否完成過(guò)半，管線(xiàn)布置及工藝方案是否合理，設計參數選擇是否合理，計算過(guò)程是否準確；計算說(shuō)明書(shū)的考核成績(jì)占總評成績(jì)30%，查看學(xué)生設計說(shuō)明書(shū)格式是否規范、圖表是否工整，設計計算內容是否飽滿(mǎn)，條理是否清楚，設計計算過(guò)程是否正確等；設計圖紙的考核成績(jì)占總評成績(jì)30%，考核標準要求圖紙數量滿(mǎn)足要求，管道平面布置圖、系統圖符合規范、圖集的要求等；答辯考核成績(jì)占總評成績(jì)10%，答辯過(guò)程是課程設計十分重要的一個(gè)環(huán)節，答辯成績(jì)主要依據答辯環(huán)節提問(wèn)來(lái)評分。要求嚴把答辯關(guān)，明確指出設計計算書(shū)和設計圖紙存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行答辯提問(wèn)，要求學(xué)生對課程設計存在問(wèn)題進(jìn)行返工修改，直到達到課程設計質(zhì)量要求。

　　三結語(yǔ)

　　建筑給水排水工程是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的工程實(shí)踐性的課程�；�于新工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節新內涵、新要求，結合用人單位對畢業(yè)生技能要求愈發(fā)提高的情況下，更應該重視課程設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，確保提高人才培養質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻

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