- 相關(guān)推薦
高中地理教學(xué)中思維導圖的應用論文
思維導圖的運用，在一定程度上提高了學(xué)習效率，也增添了學(xué)習的樂(lè )趣。地理在文科中一直被叫做文科中的理科，證明除了死記硬背，邏輯性的思考也是極為重要的，而思維導圖則使其變得沒(méi)有那么難，對于文科生來(lái)說(shuō)，思維導圖的出現，讓地理的學(xué)習有了新的方法。所以，我們要正確地了解思維導圖其功能與作用，才能讓它發(fā)揮最大的作用。
一、什么是思維導圖
要想明白思維導圖對學(xué)習高中地理的重要意義，首先必須得了解思維導圖是什么，而它的出現對于人類(lèi)究竟有什么益處。維導圖又稱(chēng)之為心智圖，它是表達發(fā)射型思維的有效圖形思維工具，它的構造簡(jiǎn)單卻極其有效。一般的思維導圖以圖文并重的形式出現，主要是把關(guān)鍵字及圖像還有顏色等建立一個(gè)完整的記憶鏈接。它充分運用左右腦的的技能，也利用了思維的規律、閱讀、記憶、激發(fā)人類(lèi)大腦中無(wú)限的潛能。它由中心向外散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，而每一個(gè)關(guān)節點(diǎn)都代表與中心主題的一個(gè)連結，而每一個(gè)連結又可以延伸更多的連結。思維導圖的圖像多呈現樹(shù)枝類(lèi)型的放射性形式，有一種枝條四處延伸的感覺(jué)。而在學(xué)習中，每一處的延伸都代表著(zhù)一個(gè)知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)的連結，可以視為你個(gè)人的記憶庫，思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
二、思維導圖與高中地理的關(guān)系
眾所周知，地理作為文科中相對比較復雜的學(xué)科，它不僅僅需要教師們傳授的書(shū)本知識，這些僅代表了地理的一部分內容。語(yǔ)言的感染及嚴謹的思維，都不能全方面地把地理需要吸收的知識表現出來(lái)。思維導圖作為一個(gè)立體的學(xué)習方式，目前已經(jīng)與高中地理緊密地相連了。
1．利用思維導圖提高課堂學(xué)習效率
在高中地理的學(xué)習中，很多學(xué)生普遍覺(jué)得書(shū)本上文字知識不難，只需要花時(shí)間記憶就好了�？墒�，地理學(xué)習中有大量的圖文。尤其像世界地圖，不同地形的不同版塊，它需要一個(gè)有技巧的總結性的重點(diǎn)概括圖。而在這個(gè)時(shí)候，老師開(kāi)始充分利用思維導圖。在課前把重點(diǎn)內容提煉出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行預習，在課堂上學(xué)生對知識點(diǎn)有了初步的認識，這樣理解起來(lái)也會(huì )變得相對的容易。如果在預習時(shí)不懂的內容，學(xué)生也可以著(zhù)重聽(tīng)一下。學(xué)生需要根據自己的理解程度繪制思維導圖，把重點(diǎn)放在中心，其它內容慢慢延伸，在課堂和課后很據吸收程度修改思維導圖。也可以用不同的顏色代表自己的掌握程度，顏色可以代表理解、疑問(wèn)與完全不懂。然后，在課上就認真聽(tīng)講，對于自己不太理解的知識點(diǎn)積極問(wèn)老師，直至思維導圖的知識點(diǎn)完全掌握。
2．利用思維導圖增添趣味性
在中國的應試教育下，很多學(xué)生都形成了較為死板的學(xué)習方式，也就是傳說(shuō)中的死記硬背。這個(gè)方法對于文科大量的知識點(diǎn)來(lái)說(shuō)，確實(shí)十分有效果，可是這其中不包括文科中的理科———地理。地理這門(mén)課程，是對學(xué)生的邏輯思維能力要求很高的，除了一般的文字知識點(diǎn)，大量的圖表需要其分析。不僅要結合已知的知識點(diǎn)，還要在腦海中形成一個(gè)立體的模擬圖形，清楚了解它的構造，才能理解它的意義。所以，很多文科生在學(xué)習地理時(shí)都苦不堪言。不過(guò)自從思維導圖進(jìn)入高中地理的教學(xué)后，這個(gè)問(wèn)題得到了很大的改善。最重要的一點(diǎn)，就是思維導圖具有一定的趣味性。它沒(méi)有固定的圖形，沒(méi)有固定的模板。每一個(gè)人都是根據自己的理解與想法來(lái)繪制思維導圖，所以它就有了很大的新鮮感。對于在固定的應試教育模式，它的出現，使學(xué)生有了新的學(xué)習方法。而且事實(shí)證明，思維導圖的運用，效果還是極受學(xué)生歡迎的。有案例顯示，在運用思維導圖進(jìn)行地理學(xué)習后，知識點(diǎn)吸收能力大大提高，而且學(xué)習速度也越來(lái)越快了。主要是可以在繪制它的時(shí)候增加很多趣味性，這使學(xué)習的心態(tài)也產(chǎn)生了很大的變化，地理學(xué)習也變得十分容易上手了。
3．利用思維導圖對舊知識的鞏固
高中地理的知識量很大，學(xué)生在學(xué)習新的知識時(shí)很容易忘卻舊知識，而對舊知識的鞏固也就變得極為重要了�？梢詡鹘y的鞏固方法效率很低，不過(guò)如果利用思維導圖的話(huà)這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。只要把幾個(gè)大的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后繪制枝干，添加各個(gè)小的知識點(diǎn)。在頭腦里面有個(gè)清晰的印記，那么想忘記反而是件困難的事情了。舉個(gè)例子，如要復習中國這一章，那么中國就在導圖最中間，然后我們分別以人土風(fēng)情與自然面貌延伸兩個(gè)大枝干，隨后在進(jìn)行小枝干的延伸，上面分開(kāi)分析每一個(gè)小的知識點(diǎn)。這樣，在思維導圖中就有了清晰的知識點(diǎn)。重要的知識記住了，那么其它的小知識也就更加好記憶。思維導圖在繪制或者修改過(guò)程中每一次都是一次重復的記憶，這對知識點(diǎn)的鞏固是非常有幫助的。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )繪畫(huà)思維導圖來(lái)學(xué)習地理
讓學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)思維導圖，就能從根本上提高學(xué)生對知識點(diǎn)的認知程度，在繪制過(guò)程中的吸收程度，這將大大的提高學(xué)習的效率。所以，讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制是很有必要。
1．學(xué)會(huì )自己動(dòng)手繪圖
很多學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)，老是會(huì )依賴(lài)老師繪制的思維導圖�？墒�，他們卻不明白自己畫(huà)圖的必要性。老師畫(huà)圖是根據正常的思維模式及教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行繪制，可是每一個(gè)學(xué)生的接受能力都不一樣，這種情況會(huì )導致有很多學(xué)生因為理解能力相對落后而理解不了老師繪制的思維導圖。這就偏離了最初利用思維導圖來(lái)學(xué)習地理的初衷。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有自己動(dòng)手，才能最了解自己的接受程度，加快學(xué)習進(jìn)度。
2．學(xué)會(huì )在繪圖中創(chuàng )新
自己動(dòng)手繪圖，就會(huì )根據個(gè)人理解能力有多種繪圖方式，所謂各家有各家的方法。在繪圖中可以多多創(chuàng )新，因為思維導圖本來(lái)就是個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習方式，在不斷的創(chuàng )新中摸索它的規律。從而形成一套獨特卻很有效的繪圖模板。也可以同學(xué)之前相互多交流，這個(gè)的好處就像三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。吸收好的繪圖方式，才能得到最好的學(xué)習效果。
四、結束語(yǔ)
思維導圖作為現在學(xué)習高中地理非常有利的學(xué)習方式，廣受學(xué)生的喜歡。因為高強度的學(xué)習，學(xué)生們一直在尋找學(xué)習效率較高的方法，思維導圖的出現大大的解決了這個(gè)問(wèn)題。但是要提高效率，必須對思維導圖的繪制方式非常清楚，所以也要經(jīng)常練習，熟能生巧，才能產(chǎn)生最大的效益。
【高中地理教學(xué)中思維導圖的應用論文】相關(guān)文章：
思維導圖的高中地理教學(xué)應用論文07-20
思維導圖在地理教學(xué)中的應用論文10-22
高中地理中思維導圖應用研究論文10-18
有關(guān)高中地理教學(xué)中思維導圖的運用的論文10-13
高中地理教學(xué)思維導圖應用分析06-07
淺談初中物理教學(xué)思維導圖的應用07-28
思維導圖地理教學(xué)探討性論文07-09
思維導圖中高中地理論文08-06