- 相關(guān)推薦
高中地理教學(xué)中思維導圖的應用探索
思維導圖作為一種全新的信息處理系統，其將比較復雜的知識以對樣的形式展示出來(lái)。同時(shí)，在地理教學(xué)時(shí)充分運用思維導圖，有助于學(xué)生對地理知識的理解。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：思維導圖，在本質(zhì)上是一種抽象化的思維模型，有著(zhù)新穎、高效、獨特等特點(diǎn)。高中地理教學(xué)中，地勢、地形、地貌等知識點(diǎn)涉及的較多，對一些陌生地區的地形地貌的講解，學(xué)生不易理解掌握。通過(guò)思維導圖在高中地理講解中的應用，可以使學(xué)生深刻感知不熟悉地區的地理特征，對地理知識的掌握也更加全面。思維導圖在教學(xué)過(guò)程中的應用，順應素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革的大趨勢，有較大的應用價(jià)值和應用探析價(jià)值。
關(guān)鍵詞：思維導圖 高中地理 教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革
一、引言
高中學(xué)習，有著(zhù)課程繁多、課務(wù)量繁重、課堂教學(xué)進(jìn)度快等特點(diǎn)。而且，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應現在的教育背景。思維導圖屬于一種新型的教學(xué)方法，是一種革命性的教學(xué)工具，具有適應性強、展示效果好等特點(diǎn)。在利用思維導圖進(jìn)行高中地理知識的講解過(guò)程中，可以使圖文相結合，把各地區的地理特性的相互聯(lián)系清楚的展現出來(lái)，有利于學(xué)習根據圖形進(jìn)行理解、記憶。本文就針對思維導圖在高中地理教學(xué)中的應用進(jìn)行探析，意在發(fā)現思維導圖在應用過(guò)程中的優(yōu)勢和具體的實(shí)施方法，為教學(xué)方式的進(jìn)一步改革提出借鑒。
二、思維導圖的內涵
思維導圖，又稱(chēng)心智圖、腦圖，主要利用記憶、閱讀和思維的規律，開(kāi)發(fā)人們大腦的無(wú)限潛能，協(xié)助人們在科研、學(xué)習中滿(mǎn)足邏輯與想象的平衡發(fā)展。思維導圖從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種抽象化的思維模型，主要通過(guò)圖文結合、圖像分析的方法展示事物各個(gè)主題之間的關(guān)系，從而促進(jìn)人們對事物的理解記憶。作為一種革命性思維工具，思維導圖在開(kāi)發(fā)人腦的潛能、協(xié)助擴散性思維的形成都有積極的意義。
三、思維導圖在高中地理教學(xué)中應用的優(yōu)勢分析
在高中地理教學(xué)中，思維導圖的主要任務(wù)是將教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)思路直觀(guān)系統地通過(guò)圖文形式展示給學(xué)生，有利于學(xué)生對單節所學(xué)知識的系統把握和在短時(shí)間內對重點(diǎn)的把握。通過(guò)思維導圖將重點(diǎn)、思路、難點(diǎn)和疑點(diǎn)羅列出來(lái)，可以使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和目標進(jìn)行教材的閱讀和傾聽(tīng)老師講解，這不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習壓力而且有助于激發(fā)學(xué)生構建地理思維模式，而且可以提高老師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習效率。
1.加深對地理知識的理解。在傳統的教學(xué)模式中，老師在課堂上習慣用“滿(mǎn)堂灌”的授課方式，在一定的時(shí)間內，老師的主要任務(wù)是將內容全盤(pán)告訴學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)則是記筆記。在這種授課方式中，老師沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生對知識的掌握程度，而學(xué)生除了跟進(jìn)進(jìn)度也沒(méi)有更多思考的時(shí)間，導致上課效率較低。思維導圖引入課堂中，老師將教學(xué)內容、疑點(diǎn)等清晰的展現出來(lái)，使得學(xué)生可以對課堂上所講解的內容進(jìn)行系統地把握，而且還有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。而且在進(jìn)行小組繪圖過(guò)程中，各小組通過(guò)自行分配任務(wù)、角色完成老師所留的任務(wù)，潛移默化中提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
2.有利于學(xué)生課后復習，鞏固所學(xué)地理知識。在利用思維導圖進(jìn)行高中地理教學(xué)中，在課堂上一般都會(huì )給學(xué)生留下一些空白時(shí)間進(jìn)行知識整理和復習，在這段時(shí)間內，學(xué)生可以背誦所講授的地理知識、整理重點(diǎn)、思考問(wèn)題，一方面培養了學(xué)生的自助學(xué)習習慣，另一方面鞏固了所學(xué)的地理知識，提高了學(xué)生的地理學(xué)習效率。
四、高中地理教學(xué)中思維導圖的具體運用方法
1.利用思維導圖引導學(xué)生進(jìn)行課前預習。為了達到理想的課堂教學(xué)效果，學(xué)生課前預習不可缺少的。在課前預習中加入思維導圖，可以使學(xué)生提前了解重點(diǎn)、難點(diǎn)和整體的內容，使學(xué)生在課堂上能夠明確學(xué)習目標，重視重點(diǎn)知識，做到有的放矢，從而增強高中地理教學(xué)的針對性。
2.科學(xué)設置考題，利用思維導圖提高學(xué)生的解題能力。理論知識的學(xué)習最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題。老師在利用思維導圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將各個(gè)層次、各個(gè)章節、各個(gè)方面的知識點(diǎn)整個(gè)起來(lái)，組成一個(gè)系統地知識網(wǎng)絡(luò )。老師在對知識進(jìn)行優(yōu)化組合后，在此基礎上進(jìn)行考題是設置，更加科學(xué)、全面，能從整體的角度考察學(xué)生。學(xué)生利用思維導圖進(jìn)行學(xué)習，可以在學(xué)完每章之后將相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)系統地知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )，提高自己對知識點(diǎn)的掌握程度和階梯能力。例如在“黃土高原的成因”講解過(guò)程中，老師利用思維導圖，引導學(xué)生從“地理環(huán)境”“氣候條件”“土質(zhì)構成”“植被狀況”等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主總結答案，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強學(xué)生的理解，達到很好的教學(xué)效果。
3.利用思維導圖豐富課堂內容，優(yōu)化課堂環(huán)節。利用思維導圖，學(xué)生在預習環(huán)節，對所學(xué)知識已經(jīng)有了大致的了解和系統地把握，在課后又可以進(jìn)行有重點(diǎn)的復習，使學(xué)生學(xué)習更加扎實(shí)。而且，思維導圖在課堂上的應用有效地改善了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習的熱情和欲望。思維導圖應用的最大價(jià)值之一，就是解放了學(xué)生的手和筆。在課堂上，當學(xué)生放棄了機械記筆記的學(xué)習方式，就會(huì )有更多的精力去進(jìn)行思考，從而能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而且在小組繪制的思維導圖中，通過(guò)顏色將課堂重點(diǎn)標出，使學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的思考。
五、結語(yǔ)
作為一種新穎的教學(xué)工具，思維導圖在高中地理教學(xué)中的應用，對提高老師的授課效率和學(xué)生的理解能力和思維擴散能力都有很大的幫助。教育的改革的重要目標也是提高整體的課堂教學(xué)效率，思維導圖的應用與教學(xué)改革的大形勢相符合。但是在實(shí)際的應用中，還存在諸多問(wèn)題需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探討，以在最大程度達到最佳效果。
參考文獻：
[1]王飛雁.高中地理教學(xué)中思維導圖的應用研究.地理教育.遼寧師范大學(xué).2013(學(xué)位年度).
[2]劉尚延.高中地理思維導圖構建及應用.學(xué)科教學(xué)•地理.安徽師范大學(xué).2013(學(xué)位年度).
[3]王晶.研析新課改下思維導圖在高中地理復習中的實(shí)踐與研究.《文教資料》.2014年7期.
【高中地理教學(xué)中思維導圖的應用探索】相關(guān)文章：
思維導圖在地理教學(xué)中的應用論文04-22
微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應用探索12-03
研究性學(xué)習在高中地理教學(xué)中的應用論文06-12
現代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用分析論文11-25
比較教學(xué)法在汽車(chē)造型設計導修課程中的應用03-21
化學(xué)教學(xué)中的思維訓練11-23
關(guān)于法律思維在現代企業(yè)管理中的應用11-17