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高中地理學(xué)習興趣培養綜述論文
一、對傳統高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)反思
近幾年，筆者所在地區中考地理分數不計入總分。這造成學(xué)校不重視，課程開(kāi)設少。結果可想而知，教師課不好上，學(xué)生不愿學(xué)。這就為接下來(lái)的高中地理教學(xué)帶來(lái)很大的困難。滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式。滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式表現為教師傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教與學(xué)的單向過(guò)程存在諸多弊端：①課堂成為教師表演的“主角”，即教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記。②滿(mǎn)堂灌的知識要通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生掌握程度，以此來(lái)判定學(xué)生成績(jì)的“好壞”。學(xué)生只知去讀、去記、去背，做練習，缺乏相應思考，就很難真正理解知識內涵。教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，活力得不到應有激發(fā)，直接影響了學(xué)習的興趣。師生間缺乏有效互動(dòng)。不少教師組織教學(xué)仍以知識傳授為主，為完成本節課的教學(xué)任務(wù)，舍不得花時(shí)間與學(xué)生交換意見(jiàn)。教師的提問(wèn)往往以預設問(wèn)題為主，學(xué)生只能機械回答�？此茻狒[互動(dòng)，但教師缺少了應有的激情，也不利于學(xué)生對問(wèn)題深入思考。
二、對于努力培養學(xué)生學(xué)習興趣的幾點(diǎn)認識
運用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣。語(yǔ)言是人與人交流不可或缺的重要工具，“三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”，可見(jiàn)語(yǔ)言表達藝術(shù)的重要性。語(yǔ)言是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節，教學(xué)應充分重視語(yǔ)言的重要性。課堂上教師聲音要洪亮，語(yǔ)速適中，發(fā)音清晰。有些教師上課時(shí)聲音較小，不少學(xué)生抱怨聽(tīng)不到教師講的是什么，因此不管你教學(xué)水平多高，課堂組織多么精妙，教學(xué)效果可想而知。教師語(yǔ)言表達要簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)，無(wú)關(guān)緊要的、可說(shuō)可不說(shuō)的話(huà)不要說(shuō)，切忌重復。再者，教師要錘煉語(yǔ)言，精于表達。創(chuàng )設問(wèn)題情境，喚起學(xué)習興趣。好奇是青少年的“專(zhuān)利”。教師適時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境不僅能喚醒學(xué)生注意力，還可調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性，學(xué)習興趣也就增加了。如，講晝夜交替現象時(shí)，教師演示三球儀，讓學(xué)生思考其形成的條件有哪些，如果地球不自轉，是否有晝夜現象；講內外力作用時(shí)，思考喜馬拉雅山上為什么有海洋生物遺跡，三峽是怎樣形成的等等�；卮疬@些問(wèn)題，學(xué)生要認真聽(tīng)積極思考，從而產(chǎn)生探究欲望，為創(chuàng )新精神培養打下良好的基礎。構建和諧寬松課堂氛圍，提高學(xué)習興趣。新課標強調，教學(xué)中應積極構建“以人為本”的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習的興趣。傳統教學(xué)中教師常以長(cháng)者自居，師生關(guān)系緊張，制約應有的民主思想。教師應摒棄舊思維，用現代教育思想武裝自己，根據素質(zhì)教育需求適時(shí)扮演好自己“角色”，是學(xué)生學(xué)習的引導者，是知識傳遞的“火炬手”。課堂上，教師要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)生提出不同于課本知識的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師不要予以否定，而是給以鼓勵、表?yè)P，他們的觀(guān)點(diǎn)可以通過(guò)今后的教學(xué)慢慢解讀。我常常告誡學(xué)生“，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，書(shū)中一些看法隨著(zhù)時(shí)間變化會(huì )發(fā)生變化，沒(méi)有一成不變的看法，更沒(méi)有所謂的標準答案。這樣，他們消除了顧慮，就無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言了。高中生有很強的自尊心，渴望得到師生關(guān)注與尊重。教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P，特別是學(xué)習上的所謂“差生”。教師一個(gè)不經(jīng)意的表?yè)P，或許能改變他的一生。同時(shí)，批評教育一定要注意方式方法。對于學(xué)生不良行為，教師一定要嚴肅批評，達到“治病救人”目的。通過(guò)批評教育，犯錯的學(xué)生能迅速悔悟，其他學(xué)生有所警戒。其次，對一些學(xué)生不恰當行為，不能諷刺挖苦，要找出病因“對癥下藥”，對于少數學(xué)生還要做大量細致思想工作，避免產(chǎn)生一些不必要問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)習興趣。新課標對地理教學(xué)提出更高的要求“，將地理知識作為認識現實(shí)世界，適應未來(lái)生活的經(jīng)驗準備，從學(xué)生身邊的生活實(shí)例來(lái)具體認識和理解”。教師應思考怎樣將地理中知識原理與生活實(shí)際相結合，能用學(xué)到的知識解釋生活中發(fā)生的現象，用地理原理指導生活實(shí)踐。講“大氣的受熱過(guò)程”時(shí)，如何解釋“寒冬季節，室外萬(wàn)木凋零，而室內卻春意盎然”；寒潮到來(lái)前，農民在田地燃燒秸稈的用意是什么，等等。我相信，同學(xué)們用保溫作用原理是很容易解釋這些問(wèn)題的。講到“板塊構造學(xué)說(shuō)”時(shí)，可以引導學(xué)生來(lái)分析四川汶川、蘆山地震成因，那么我們生活的地區是否能發(fā)生地震呢？通過(guò)分析，學(xué)生既理解了相應的原理，又增強了學(xué)習地理的積極性和興趣，深深體會(huì )到學(xué)習地理還真的很有用處。
總之，興趣作為一種重要的教學(xué)手段，可以使學(xué)生集中精力，積極主動(dòng)去獲取知識，創(chuàng )造性完成教學(xué)任務(wù)。教師以新課程理念為指導，合理利用教學(xué)中積極因素，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，就能出色完成教學(xué)任務(wù)。
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