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論文：淺談數學(xué)復習課的教學(xué)策略
淺談數學(xué)復習課的教學(xué)策略隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，數學(xué)復習課應把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認為復習要講究一定的策略和方法。只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復習中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復習課中進(jìn)一步鞏固基礎、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一、做好復習準備，使復習具有條理性、針對性。復習備考如大敵當前，只有知已知彼，才能做到泰然處之，從而百戰百勝。所以，在進(jìn)行復習之前，教師和學(xué)生都應先做好復習準備工作，使復習具有條理性和針對性。對于教師，應該“一盤(pán)清”，如：復習面涉及哪些內容、重難點(diǎn)是什么、與其前沿知識和后繼知識有哪些聯(lián)系、在復習過(guò)程中應該注意什么等。對這些情況，教師應該做到心中有數，這樣，在復習過(guò)程中，才能夠做到步步到位，使學(xué)生在復習中不至于盲目無(wú)從。教師不單只要做到復習時(shí)心中有數，還應該把心中所想寫(xiě)成書(shū)面文字，即備出教案，擬好復習計劃。所擬計劃中應包括復習的內容、復習的目標、復習的課時(shí)數、采取何種教學(xué)方法、詳細的復習資料等。這樣，使復習變得具體、有序、易于操作。
第二、把握好教學(xué)關(guān)系，體現復習的在有效性。為了使復習更有效的進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中必須要把握好以下幾個(gè)關(guān)系：
�、�、教與學(xué)的關(guān)系。在復習過(guò)程中，教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應該充分體現出來(lái)。只有學(xué)生主動(dòng)參與復習，才能達到聽(tīng)懂并學(xué)會(huì )，才能得以發(fā)展。所以，在復習中，教師是掌握復習方向的舵手，是創(chuàng )設良好復習氛圍的主持人，是導向復習關(guān)鍵處的導游，是學(xué)生求知的助手，又是直接分享學(xué)生在問(wèn)題解決后得到成功喜悅的朋友。
�、�、講與練的關(guān)系。講與練應有機地結合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據復習內容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。復習時(shí)一定要把練習情況，存在缺點(diǎn)如實(shí)地及時(shí)地反饋給學(xué)生，真正起到查漏補缺的作用。
�、�、紀律與自由的關(guān)系。有一個(gè)良好的復習秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡復習時(shí)應有一定的課堂紀律。同時(shí)，我又提倡在遵守紀律下的自由。因為學(xué)生之間存在著(zhù)差異，如果我們一律“齊步走”地進(jìn)行復習，勢必造成有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到復習中，甚至影響他人。因此，我在復習時(shí)常讓一批尖子生在學(xué)會(huì )的前提下自由地選擇學(xué)習內容，自由地解答自己有興趣的題目，讓一批中差生打破座位，時(shí)間的局限，去找一些尖子生組成學(xué)習小組，在交流中得到提高。
第三，系統地整理知識，建立合理的知識結構。在復習時(shí)，采取提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生再現知識點(diǎn)、知識的形成過(guò)程及內在聯(lián)系，用表格、圖示、文字的方法串成線(xiàn)、連成片，建立起合理的認知結構，便于記憶，并在整理中，要使學(xué)生的概括得到培養、轉化、化歸等數學(xué)思想得到滲透。
第四、分層遞進(jìn)，小組合作，提高復習效率。通過(guò)復習，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的，可是面向全體與適應個(gè)別差異存在著(zhù)一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級授課制的局限，采取分層遞進(jìn)，小組合作的形式，使因材施教真正落到實(shí)處。
�、賹W(xué)習要求上的分層。讓學(xué)習較差層次的學(xué)生多回答一些概念識記性提問(wèn)，要求學(xué)會(huì )做一些基礎題目。讓學(xué)習中等層次的學(xué)生，多回答一些需認真思索的提問(wèn)，會(huì )做一些難度適中的綜合練習。讓學(xué)習較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運用性的提問(wèn)，會(huì )運用知識解決一些難度較大的綜合性題目。
�、�、練習設計上的分層�！耙宦煽待R”的練習抹殺了差異性，而且見(jiàn)效不大。因此，我們在練習設計上有不同的分層。為中差生補充一些基本題，為尖子生補充綜合性強的題目。另外，設計一些補條件、補問(wèn)題的練習，效果也不錯。因為不同層次的學(xué)生提出的條件或問(wèn)題，它的深度、廣度也不同。這樣既達到了復習的目的，又能使各個(gè)層次的學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，增強信心，積極地投入到復習中，形成了一個(gè)良性循環(huán)。
�、�、信息反饋上的分層。信息反饋一定要中肯。對于中差生層次的學(xué)生，要及時(shí)給予鼓勵、表?yè)P，即使有錯，也要少批語(yǔ)，應和顏悅色地幫助他們分析原因，并給予輔導、指正，幫助他們樹(shù)立起復習的信心。對于尖子生，盡量做到褒中有貶，貶中有褒，絕不要使他們有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)而沾沾自喜，應提出更高的要求。
�、苄〗M合作。把不同層次的學(xué)生編成學(xué)習小組，把復習任務(wù)，復習要求交到小組的手里，可以進(jìn)行組內、組際之間的競賽。另外，可以發(fā)揮尖子生的長(cháng)處，為中差生輔導而促進(jìn)雙方發(fā)展。教師也可以自由地進(jìn)行個(gè)別輔導或比較深入的輔導。
第五，精心設計練習，發(fā)揮習題的多種功能。
設計的練習難度要適中。太難，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，做而生煩；太淺，容易產(chǎn)生松懈怠慢心理，也不利于個(gè)性品質(zhì)的培養。設計的練習要緊扣復習要求、重難點(diǎn)，要突出一個(gè)“精”字。當然，設計的練習應具有多種功能，有一定的概括性，培養一定的數學(xué)能力。比如：可以設計一些變式、對比練習，區分異同點(diǎn)突出本質(zhì)屬性；也可以設計一些綜合練習，提高運用知識的能力。從心理上說(shuō)，“智力水平必須在智力活動(dòng)中提高”，設計一些綜合練習，可以提高學(xué)生運用知識的能力還可以設計一些發(fā)散練習，培養求異思維。當然，練習的設計除了上述的練習形式外還可以設計基本練習，趣味練習、智力游戲、競賽題、開(kāi)放題、實(shí)踐作業(yè)等。但不管怎樣設計，都要緊扣復習內容，要充分發(fā)揮習題的多種功能，為提高復習效率服務(wù)。
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