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探究式教學(xué)下的高中地理教學(xué)論文
一、高中地理教學(xué)的目標及探究式教學(xué)的重要性
（一）課程改革與地理基礎素質(zhì)教育的目的
新的地理課程改革強調以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生自身的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，強調培養學(xué)生終身自主學(xué)習的能力。而相對應的我國高中教育的核心目標就是培養較高素質(zhì)的學(xué)生，要求學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本上的理論知識還要具備良好的實(shí)踐能力。高中地理是高中學(xué)習任務(wù)中一門(mén)綜合文理特點(diǎn)的必修課，包括了自然、人文、經(jīng)濟等多方面內容，亦有不少抽象的原理與規律，實(shí)用與實(shí)踐性非常強。
（二）探究式教學(xué)的重要性
1.注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
高中地理是高中階段的一個(gè)重要學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)重要的作用。在地理教學(xué)中通過(guò)教師的探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主參與到多種形式的學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生能在探究過(guò)程中對新知識從初步認識到總結再到自主應用，能從主動(dòng)的探究問(wèn)題一步一步到自主解決問(wèn)題。從這樣靈活的教學(xué)方式中調動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性讓學(xué)生自主思考、自主認知、自主總結知識，從而達到對地理知識的深層理解。
2.強調學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習興趣增強其信心
在探究式地理教學(xué)過(guò)程中，教師課堂還給學(xué)生，只是通過(guò)提出引導性的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生自由思考大膽想象、分析、懷疑或者自由討論，從中集結多種答案或是答案的多重解釋?zhuān)寣W(xué)生更好的理解感悟課程內容，過(guò)程中不斷打破、構建自身的地理知識系統，激發(fā)學(xué)生思維能動(dòng)性與渴求真知的意識。在得到教師對學(xué)生自身總結的知識的認可時(shí)亦可增強學(xué)生學(xué)習的信心，加強對學(xué)習的更深興趣。
3.重視實(shí)踐，益于創(chuàng )新
在高中地理探究式教學(xué)中，主要是以學(xué)生自主學(xué)習與合作討論為前提，以教材中的理論知識為基礎，在教師引導性的啟發(fā)下，學(xué)生獨立自主構建學(xué)習過(guò)程，質(zhì)疑、發(fā)現、探究、解決問(wèn)題。讓學(xué)生獨立提出、解決問(wèn)題無(wú)疑不是最好的檢驗既往知識的實(shí)踐過(guò)程。這其中包含了對已有知識的靈活運用、復習、對新舊知識的聯(lián)系、大膽發(fā)散猜想、獨立思考分析。不論是對學(xué)生個(gè)人還是組成的學(xué)習小組都有很大的益處，不僅有效整理了已學(xué)知識的思維脈絡(luò )還能通過(guò)新舊知識間的聯(lián)系鍛煉培養創(chuàng )新思維。
二、高中地理探究式教學(xué)的一般模式
（一）引導性提問(wèn)引發(fā)思考
“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)習從疑問(wèn)開(kāi)始。教師在課堂教學(xué)中把這點(diǎn)運用的很頻繁，每當有新的知識被帶入時(shí)都會(huì )提幾個(gè)標志性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主研究思考。有了問(wèn)題就有了目標繼而有了思考方向。
（二）小組合作收集信息，提出問(wèn)題與假設
教師通過(guò)對地理問(wèn)題的情景實(shí)例描述，發(fā)出質(zhì)疑之聲后，大多會(huì )留給學(xué)生大段的自主思考與自由討論的時(shí)間。這期間學(xué)生集各種觀(guān)點(diǎn)于一體，討論總結出相對合理的解答。這樣不僅豐富了學(xué)生對所學(xué)理論的感性認識亦拓寬了知識面、提高了靈活運用知識的能力。
（三）驗證假設，解決問(wèn)題
學(xué)生在自主探究與討論中獲得的知識畢竟是零散的，屬于猜測性感性結論，所以需要教師的進(jìn)一步引導指正，從新梳理知識脈絡(luò )分析知識間的聯(lián)系，從而總結出正確的結論。這個(gè)過(guò)程是對學(xué)生自主思維的正確校正與知識網(wǎng)的正確構建。
（四）教師總結及評價(jià)
教師通過(guò)引導學(xué)生共同歸納出知識重點(diǎn)、理清知識脈絡(luò )，使學(xué)生對地理知識間的聯(lián)系有了更深的認識，并從教師總結的答案中整理出新的學(xué)習思路與方法。教師再通過(guò)對學(xué)生答案的分析對學(xué)生思路給予鼓勵或正確的指導，從而達到增強學(xué)生信心、優(yōu)化學(xué)習方案構建正確思考思路的目的。
三、地理探究式教學(xué)的建議
�。ㄒ唬└咧械乩韺W(xué)生由于個(gè)人能力、知識水平的不同，學(xué)生們在進(jìn)行自主探究過(guò)程中會(huì )遇到許多困難，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意不同學(xué)生的思考思路，盡可能多的收集同學(xué)的不同思路作為課題實(shí)例予以指導評價(jià)。
�。ǘ┑乩硖骄渴浇虒W(xué)不應只光著(zhù)重于表面的形式化，著(zhù)重提問(wèn)探究而忽略知識的整體性與知識的具體應用。
�。ㄈ╆P(guān)于營(yíng)造探究式地理課堂氛圍，需要學(xué)校、教師、同學(xué)的共同努力。學(xué)校為實(shí)踐課提供基本物資，教師加強科學(xué)培訓，學(xué)生培養學(xué)習興趣。
四、結語(yǔ)
地理作為一門(mén)包羅萬(wàn)象的綜合學(xué)科，在高中教育中是極其基礎的。在高中地理教學(xué)中“把課堂還給學(xué)生”并不是新鮮的理念，但做到這點(diǎn)需要學(xué)校、教師及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中實(shí)踐與理論要相結合，靈活的運用探究式教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，完善知識網(wǎng)絡(luò )，更好的培養學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新意識。
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