技校教學(xué)論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
技校教學(xué)論文1
摘 要：
通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中應用比喻教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解技校技術(shù)基礎課程中的有關(guān)知識，提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
比喻教學(xué)法 技術(shù)基礎課 應用
在技校的技術(shù)基礎課中有一定數量的生澀概念，還有一些需要通過(guò)形象比喻加深理解和記憶的知識，可采用比喻教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比喻教學(xué)法就是通過(guò)打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物聯(lián)系起來(lái)，通常情況下是選擇從一個(gè)熟悉的事物引申到未知的事物，從而達到更好地理解未知事物的效果。
一、在極限配合與技術(shù)測量基礎課程中運用比喻教學(xué)法
在極限配合與技術(shù)測量基礎課程中，配合與三大類(lèi)配合的概念比較生澀，對于缺乏裝配感性認識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于抽象。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可將鞋比作孔、腳比作軸，那么孔和軸的結合也就是鞋和腳的結合�？�、軸形成間隙配合時(shí)：孔的尺寸總大于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳大，有間隙穿鞋才容易，即孔、軸裝配方便，但不緊湊，需加以緊固，即孔和軸拆卸方便，傳動(dòng)時(shí)要用鍵將孔和軸連接起來(lái)�？�、軸形成過(guò)盈配合時(shí)：孔的尺寸總小于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳小，穿鞋困難，即孔、軸裝配困難，要采取壓入法或溫差法進(jìn)行裝配，裝配后孔、軸配合牢固�？�、軸形成過(guò)渡配合時(shí)：鞋有可能大于腳，有可能小于腳，也有可能剛好合適，孔的尺寸也有可能大于軸的尺寸，有可能小于軸的尺寸，也有可能等于軸的尺寸，孔、軸結合的情況介于間隙配合與過(guò)盈配合之間。
該課程中“表面粗糙度”也是一個(gè)生澀難懂的概念，可采用比喻法創(chuàng )設意境，達到形象生動(dòng)的效果。教學(xué)時(shí)，可將理想平面比作風(fēng)平浪靜的湖面；將比較平整的平面比作微風(fēng)吹拂或小石子投入的湖面，峰谷較小，峰谷間距較��；將粗糙的平面比作大風(fēng)吹動(dòng)或大石頭投入的湖面，波瀾起伏，峰高谷深，波與波之間的間距較大。這樣使學(xué)生對概念有了更深刻的理解。
在講解一個(gè)生澀概念時(shí)，只從定義講定義、從術(shù)語(yǔ)講術(shù)語(yǔ)難以使學(xué)生明白概念的實(shí)質(zhì)，若運用學(xué)生所熟悉的物品來(lái)比喻，將使學(xué)生很容易理解這些生澀概念，收到事半功倍的效果。
二、在金屬材料與熱處理中運用比喻教學(xué)法
金屬材料與熱處理是一門(mén)抽象概念很多的課程。如講解金屬鑄造性能衡量指標之一的偏析傾向時(shí)，可將偏析現象比作炒菜時(shí)鹽未放均勻時(shí)的情形，一盤(pán)菜里有些菜咸、有些菜淡，和金屬凝固后內部化學(xué)成分和組織不均勻的現象是類(lèi)似的，并且都有不良后果。(職教論文 )又如講解金屬熱處理時(shí)，可將熱處理比作烤紅薯，金屬零件熱處理如同烤紅薯一樣，既需要一定的加熱時(shí)間，又需要一定的保溫時(shí)間，紅薯里外溫度一致才能熟透，金屬零件表里溫度一致，才能實(shí)現組織相同、性能相同。講解表面熱處理時(shí)，可用烤饅頭作比，加熱時(shí)間短，不進(jìn)行保溫，則饅頭表面溫度高、內部溫度低，因此外表焦脆、里面酥軟；表面熱處理的零件也是這樣，表面組織發(fā)生變化，內部組織不變，表面硬、內部軟，因此表面耐磨，韌性較好。通過(guò)形象的比喻，既幫助學(xué)生理解了抽象的理論，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。
三、在機械基礎課程中運用比喻教學(xué)法
在機械基礎課程中采用比喻教學(xué)法也會(huì )有很好的教學(xué)效果。比如可將液壓傳動(dòng)中的流量比作公路上的通車(chē)量，可將過(guò)濾器比作油路中的清潔工。又比如在強調液壓輔助元件的作用時(shí)，可將輔助元件與其他元件的關(guān)系比喻為綠葉與紅花的關(guān)系，即“紅花雖好還需綠葉扶持”。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，正因為綠葉日夜進(jìn)行光合作用、蒸騰作用、呼吸作用等，才能使整個(gè)生物體生長(cháng)，開(kāi)出美麗的鮮花；亦即液壓泵、液壓缸、液壓控制閥三大類(lèi)液壓元件，同樣離不開(kāi)油箱、過(guò)濾器、油管、加熱器、冷卻器等液壓輔助元件的儲油、清潔、連接、加熱、冷卻等工作。如此運用比喻教學(xué)，將使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味、興趣盎然，自然就會(huì )將這些知識牢牢記住。
總之，比喻教學(xué)法在技校技術(shù)基礎課教學(xué)中，具有化抽象為具體、化未知為已知、化深奧為淺顯，樹(shù)立鮮明生動(dòng)的直觀(guān)形象的作用，可啟發(fā)思維、拓寬思路，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解、記憶，提高教學(xué)效果。
技校教學(xué)論文2
摘要：英語(yǔ)學(xué)習的重要性已經(jīng)無(wú)庸質(zhì)疑，很多學(xué)校將英語(yǔ)課的教授視為重中之重。在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現技校生基礎差，底子薄。為了克服這些困難，應激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣；課堂活動(dòng)豐富多樣；鼓勵和指導很重要；因材施教。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；興趣；鼓勵
隨著(zhù)當今世界的格局日益全球化，英語(yǔ)學(xué)習的重要性已經(jīng)無(wú)庸質(zhì)疑，很多學(xué)校將英語(yǔ)課的教授視為重中之重。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，職業(yè)技能英語(yǔ)的推廣和學(xué)習顯得尤為重要。英語(yǔ)學(xué)習的基本技能分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而說(shuō)已經(jīng)成為當今社會(huì )普遍關(guān)注的一種能力。只有鍛煉好英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力，才能為他們以后踏入社會(huì )打下堅實(shí)有力的基礎，使他們能更好地適應社會(huì )，立足社會(huì )，為社會(huì )服務(wù)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現技校生基礎差，底子薄。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生雖然積極性很高，想法或許不錯，但一到要張口說(shuō)，就不知怎么表達；還有得學(xué)生自由討論時(shí)語(yǔ)言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，表達時(shí)出現很多錯誤；還有些學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿參與口語(yǔ)活動(dòng)；更甚至有些學(xué)生忽視口語(yǔ)表達的學(xué)習，對口語(yǔ)課表現出不屑并毫無(wú)興趣。
由于我們的學(xué)生不是生活在真正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，因此，除了在課堂上的練習時(shí)間，學(xué)生使用英語(yǔ)的機會(huì )很少，即便在課堂上，如果教師不創(chuàng )設輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì )樂(lè )于參與。
我所面對的是商務(wù)英語(yǔ)班的學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，加之屬于大班教學(xué)，教學(xué)內容較抽象，也給教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的難度。
為了克服這些困難，并且盡可能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，我不斷的閱讀英語(yǔ)教學(xué)方面的書(shū)籍，并總結和運用了一些策略。
一、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，充分說(shuō)明了學(xué)習興趣的重要性。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須有一定的學(xué)習動(dòng)機引起，只有當學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)時(shí)，才能自覺(jué)積極投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
二、課堂活動(dòng)豐富多樣
單一、古板的教學(xué)方法，只會(huì )讓教學(xué)變得枯燥。新時(shí)代的課堂教學(xué)應是快節奏，靈活多樣的。教學(xué)手段多樣化可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現用角色表演的形式組織教學(xué)可以讓教學(xué)內容得到更好的鞏固，同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也得到了鍛煉。
三、鼓勵和指導很重要
對學(xué)生表?yè)P，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力；對學(xué)生鼓勵，會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習信心。尤其是對一些口語(yǔ)能力不太好的學(xué)生，只要他開(kāi)口說(shuō)了，要給予鼓勵，有進(jìn)步了，要給予表?yè)P。在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話(huà)語(yǔ)很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感。有此做保障，學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )更主觀(guān)，更能動(dòng)了。
四、因材施教
在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓練在面向大多數學(xué)生的同時(shí)還要根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同方法，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，分別培養和提高他們的口語(yǔ)表達能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應迅速，對他們，在保護積極性同時(shí)，還要從嚴從高要求，讓他們說(shuō)對說(shuō)準說(shuō)好；性格內向的學(xué)生，動(dòng)作較遲緩、反應慢，要采取激勵法，培養他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問(wèn)。
對于我們的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力變得十分重要。而要想有效提高他們的口語(yǔ)能力，就必須了解他們在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，對癥下藥。我相信只要堅持不懈，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，一定可以讓我們的學(xué)生在喜歡英語(yǔ)的同時(shí)，大幅度提高口語(yǔ)表達能力。作為一個(gè)新教師，剛剛踏上工作崗位不久，我還需要不斷地去探索，去研究，去學(xué)習，盡自己最大的努力教好英語(yǔ)，并且及時(shí)總結積累經(jīng)驗，不辜負大家對我的信任與期望。
【參考文獻】
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技校教學(xué)論文3
一、文獻綜述
從達爾文的“進(jìn)化論”被人們承認開(kāi)始，人們就開(kāi)始意識到了競爭的存在，而在當代中國，幾乎人人都已經(jīng)深刻體會(huì )到了競爭的存在，但人們卻不一定擁有了健康的競爭意識，對競爭還缺乏比較深刻的認識。當競爭來(lái)臨的時(shí)候這些人就會(huì )感到手足無(wú)措，當失敗后就詛咒競爭。
�。ㄒ唬└偁幨鞘裁�
在學(xué)生的課本上，想要找到關(guān)于競爭的的章節是很困難的，而出現競爭方面的教程一般只存在于高校的經(jīng)濟方面和法律方面的教程。競爭正是人類(lèi)必不可少的活動(dòng)，他對社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。競爭擁有著(zhù)社會(huì )性、勝負性以及沖突性。
�。ǘ┦裁词歉偁幰庾R
意識是人的頭腦對客觀(guān)物質(zhì)世界的反映，是思維、感覺(jué)和各種心理過(guò)程的總稱(chēng)，競爭意識就是競爭規律在人腦中的反映，并對人的行為進(jìn)行支配的一種特殊的心理思維活動(dòng)過(guò)程。本文的競爭意識是包括本人的競爭狀況意識和對競爭本身的意識，還有對競爭結果的承受能力的意識。
�。ㄈ└偁幰庾R的意義
競爭意識的產(chǎn)生擁有很大的積極意義，它能讓人的精神狀態(tài)振奮，努力進(jìn)取。促進(jìn)做事的效率和社會(huì )的發(fā)展，是現代人或者團體，甚至國家都不可缺少的一種積極心態(tài)。
�。ㄋ模└偁幰庾R培養的提出
在當今社會(huì )，競爭越來(lái)越強烈，技校學(xué)生作為一股即將踏入社會(huì )的力量，已經(jīng)到了非培養他們的競爭意識不可的地步了，無(wú)論是從個(gè)人的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，還是從中華民族的偉大復興來(lái)講，我們培養的的人才都必須要具有健康的競爭意識，要讓他們充分認識到競爭意識的重要性和緊迫性，只有做好了對他們競爭意識的教育，他們才能真正在社會(huì )上站穩腳步，力爭上游，不甘落后，綻放他們活力和激情的火花。在這種情況下，我們提出了對本校學(xué)生的競爭意識的培養，以增強他們的社會(huì )適應能力。
�。ㄎ澹└偁幰庾R培養的必要性
當今世界科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟和國力的競爭愈加猛烈，任何一個(gè)國家都將無(wú)可爭議地卷入競爭這個(gè)漩渦中，競爭已經(jīng)成為一個(gè)一個(gè)無(wú)可回避的事實(shí)，而隨著(zhù)21世紀中國加入“WTO”以后，更是面臨著(zhù)來(lái)自?xún)炔亢屯饨绲脑S多挑戰。在這種大的背景下，對學(xué)生競爭意識的培養就有著(zhù)充分的必要性。
二、造成學(xué)生競爭意識淡薄的原因
�。ㄒ唬┊斍皩W(xué)生中獨生子女過(guò)多
當前的學(xué)生大多都是獨生子女，過(guò)慣了嬌生慣養的生活，他們習慣以自我為中心，從小就對競爭這一現象沒(méi)有深刻的認識。在技校學(xué)習的過(guò)程中，他們的學(xué)習不夠用功，動(dòng)手能力差，遇到困難時(shí)還缺乏主動(dòng)性以及必要的冷靜和沉著(zhù)。對事沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏進(jìn)取的勇氣和束手無(wú)策，從而表現出害怕困難，聽(tīng)天由命的現象。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習的目的性和主動(dòng)性不足
技校的學(xué)生在目的性方面較差，對自己的學(xué)習沒(méi)有目標，不能合理地對自己的學(xué)習做出規劃和找出好的學(xué)習方法。同時(shí)技校學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不足，隨著(zhù)他們的長(cháng)大，他們的視野也不斷擴寬，技校學(xué)生在社會(huì )的待遇，讓他們的思想陷入極大的矛盾當中。而這樣的事實(shí)就造成技校學(xué)生對學(xué)生學(xué)習對學(xué)習缺乏主動(dòng)性，面對社會(huì )競爭的壓力，他們也不能夠充分的找到自己的不足，找不到人生的坐標，不能根據時(shí)代要求來(lái)對自己的知識結構和能力進(jìn)行更新。同時(shí)他們缺乏勇氣和信心，沒(méi)有腳踏實(shí)地的精神，甚至一些人還陷入麻痹當中、讓自己隨波逐流，深陷在這個(gè)沼澤中。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面的因素
學(xué)生的競爭意識淡薄和學(xué)校也有很大的關(guān)系，比如說(shuō)學(xué)校的課程設置、教育理念、成績(jì)考試考核、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)手段等多個(gè)方面都對學(xué)生的競爭意識的培養和提高有著(zhù)不好的影響。
比如在教育觀(guān)念上，很多技校教育的觀(guān)念上的落后，導致他們的教學(xué)上以知識的傳授為主，重視理論的傳授，對方法和能力的培養方面不夠重視；在教育手段上，他們重視課堂的教學(xué)和灌輸，對課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的不重視等等；在在這種教育觀(guān)念和手段上，一些課外的能力就被忽視了，而競爭能力就在此列。
三、如何進(jìn)行學(xué)生的競爭意識的培養
�。ㄒ唬�(shù)立學(xué)生正確的競爭觀(guān)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)
樹(shù)立正確的競爭觀(guān)念的關(guān)鍵在于搞懂利己主義和的個(gè)人正當利益差別。正當利益是個(gè)人發(fā)展和生存的正當需要，是通過(guò)正當的符合社會(huì )道德原則以及國家法律法規的方法，在不損害他人或集體的理由的前提下獲得自己的利益。而利己主義的做法就是只考慮自己的利益，對其他東西都一律無(wú)視，把自己的利益放在第一位，為了自己的利益可以損害所有人、集體以及國家的利益。這兩種中誰(shuí)都看得出孰好孰壞，但當真正面對一些巨大的利益時(shí)，很多人都會(huì )忍不住選擇利己主義，而在學(xué)生的教育中，作為班主任就要把好這個(gè)關(guān)，樹(shù)立他們的正確競爭觀(guān)，教育他們立足崗位開(kāi)展爭當的競爭，在平凡的工作中做出不平凡的效果，讓他們的才能在以后得以充分的發(fā)揮。同時(shí)要加強學(xué)生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)的提升能讓他們在面對巨大利益中也能做到不動(dòng)心，用正當的方法獲取想要的利益；同時(shí)心理素質(zhì)的提升還能讓他們在競爭失敗后能夠勇敢的再次站起來(lái)。
�。ǘ┌l(fā)揮班主任的示范和榜樣作用
教師的天職是教書(shū)育人，在教育過(guò)程中，教師不但要傳授學(xué)生知識和技能，還要進(jìn)行學(xué)生思想教育和培養學(xué)生適應能力的教育，競爭意識作為一個(gè)新時(shí)代人才的必備素質(zhì)，教師對學(xué)生的競爭意識一定要精心培養，進(jìn)行淳淳教導。而班主任作為學(xué)生的生活和學(xué)習進(jìn)行的直接負責人，就更應該做好著(zhù)方面的教育。班主任要利用理論和實(shí)際相結合的辦法，用一些名人名言和一些現實(shí)中有關(guān)競爭的實(shí)例，以及往屆本校畢業(yè)生中一些典型的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)時(shí)刻刻對學(xué)生的競爭意識加以強化，讓他們深刻認識到競爭的必要性和重要性。將其做到學(xué)生的內化，讓他們在潛意識中形成正確的競爭意識。
�。ㄈ┯眯然顒�(dòng)對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行強化
班主任可以聯(lián)合其他的班集體，或者是一起向學(xué)校申請組織一些校內活動(dòng)，例如演講比賽、辯論賽、球類(lèi)比賽、校園歌手比賽等一些帶有競爭色彩的活動(dòng)，同時(shí)積極組織班里的學(xué)生主動(dòng)參加這些比賽，這些比賽可以讓學(xué)生的熱情和競爭意識得到空前的增長(cháng)，對學(xué)生形成正確的競爭意識有著(zhù)很好的效果。同時(shí)還能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性，可謂一箭數雕。
但在組織這些競爭性競賽活動(dòng)時(shí)有些地方一定要注意：
1.活動(dòng)不能過(guò)多，要做到少而精，否則會(huì )影響學(xué)生的正常學(xué)習，才能讓活動(dòng)達到預期的效果，讓學(xué)生形成競爭意識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想學(xué)習。
2.在組織時(shí)要選擇學(xué)生自己有興趣的活動(dòng)，同時(shí)結合學(xué)生的能力和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的能力大小和知識水平。
3.在組織活動(dòng)之前要對活動(dòng)的內容和要求有充分的了解，對活動(dòng)內容進(jìn)行精選，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，最好是針對學(xué)生的某些現象同時(shí)結合他們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組織，這樣才能真正做到提高學(xué)生的思想境界和競爭意識的效果。同時(shí)還可以促進(jìn)一些學(xué)習不好的學(xué)生對學(xué)習的興趣，達到提高他們學(xué)習積極性的效果。對學(xué)生會(huì )和學(xué)生社團等一些學(xué)生組織要做好監督工作，使活動(dòng)能夠真正擁有培養和加強學(xué)生競爭意識的效果。
4.在競賽活動(dòng)的過(guò)程中，不但要注意注意參賽的人員，同時(shí)要對注意群眾，活動(dòng)的進(jìn)行要讓參賽的優(yōu)秀選手脫穎而出，讓他們的才華得到足夠的展現，同時(shí)又要讓大部分的群眾也能參與到活動(dòng)中去。這就要求班主任要特別注意和鼓勵班上的那些性格內向，平常不大活躍的學(xué)生，讓他們也參與到這些比賽中去，這些做法的實(shí)施，對學(xué)生競爭意識的培養有著(zhù)良好的效果，同時(shí)對班主任發(fā)掘學(xué)生的才能有著(zhù)巨大的幫助。
�。ㄋ模┌l(fā)揮學(xué)校管理機制的作用
所謂無(wú)規矩不成方圓，學(xué)校的規章制度就是作為鞭策后進(jìn)、鼓勵競爭，鼓勵先進(jìn)的工具存在。在學(xué)校的管理方面要建立合適的獎懲措施。比如用獎學(xué)金、評選推優(yōu)等常用的獎勵措施，同時(shí)還可以根據學(xué)校的情況作出一些別出心裁的獎勵，從而體現出學(xué)校鼓勵競爭和培養學(xué)生競爭意識的思想。值得注意的是，評選的標準要向學(xué)生公開(kāi)，做到真正的透明和公平公正，只有這樣不含水分的評選才能真正激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們明白應該去努力去競爭。同時(shí)要利用廣播站和宣傳墻等一些傳媒體，對選優(yōu)的學(xué)生作出大張旗鼓的表彰加上物質(zhì)的鼓勵，鼓勵后再對其他沒(méi)選上優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來(lái)對其他的學(xué)生進(jìn)行競爭意識的激發(fā)。在懲罰方面也同樣不能忽視，技校的學(xué)生自律性不夠強，如果沒(méi)有強有力的紀律約束，學(xué)生難免在有的時(shí)候就會(huì )“出軌”，而這個(gè)時(shí)候學(xué)校就要使用嚴厲的懲罰制度。而班主任在這方面的作用就是對學(xué)校的獎懲制度進(jìn)行積極的宣傳，讓每個(gè)學(xué)生都能明確的知道這些制度。同時(shí)抓住學(xué)生的心理，對獎勵制度進(jìn)行渲染，讓學(xué)生感覺(jué)到只要自己努力就能夠得到，讓他們形成正確的競爭心理，而對一些出軌的同學(xué)，就要做好鼓勵工作。
四、結語(yǔ)
技校學(xué)生的成長(cháng)需要競爭，只有擁有正確競爭意識的技校學(xué)生，才能在競爭中得到鍛煉，在競爭中得到發(fā)展，在將來(lái)的社會(huì )中才能夠真正立足，讓他們的才華得到展現，得到發(fā)揮。所有在技校學(xué)生的教育中，我們一定要抓緊學(xué)生競爭意識的培養，讓他們能跟上時(shí)代的潮流。
技校英語(yǔ)教學(xué)論文范文
論文題目：技校英語(yǔ)教學(xué)中的新思路
摘要：本文就當前技工學(xué)校“重技輕文”，英語(yǔ)水平參差不齊，對英語(yǔ)等文化課程學(xué)習興趣不濃等問(wèn)題，提出了在技校中開(kāi)展導生制英語(yǔ)教學(xué)模式的觀(guān)點(diǎn)。導生制作為技校英語(yǔ)教學(xué)中的一種新思路，既彌補了現有師長(cháng)制教學(xué)模式的不足，同時(shí)又能增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)習效果。
關(guān)鍵詞：導生制;技校英語(yǔ)教學(xué);實(shí)施方法
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化以及社會(huì )分工的精細化，技工學(xué)校教育對國家和社會(huì )發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語(yǔ)作為一門(mén)基礎學(xué)科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段，對技工教育影響深遠。綜觀(guān)技校英語(yǔ)教學(xué)，普遍存在英語(yǔ)基礎差、底子薄、學(xué)習興趣不濃等問(wèn)題。“次相授業(yè)”的導生制英語(yǔ)教學(xué)模式將會(huì )是彌補現有技校英語(yǔ)教學(xué)之不足的有效嘗試。
一、導生制的概念
導生制是一種年長(cháng)學(xué)生教習年幼學(xué)生、優(yōu)生教習后進(jìn)生的教學(xué)組織模式。早期的導生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學(xué)組織形式。導生制一詞譯自英文(monitorial system)，是18世紀末19世紀初由英國教會(huì )牧師安德魯·貝爾(Andrew Bell)和公誼會(huì )教師約瑟夫·蘭卡斯特(Joseph Lancaster)同時(shí)創(chuàng )行的一種教學(xué)組織形式，又稱(chēng)蘭貝制或級長(cháng)制。導生制在我國近現代則經(jīng)歷了“小先生制”、“教學(xué)輔導型導生制”、“學(xué)生活動(dòng)型導生制”、“制度建設型導生制”等發(fā)展過(guò)程。
高級技校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之我見(jiàn)論文
摘 要：當前技工學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同程度存在著(zhù)課程滯后、實(shí)訓條件跟不上、實(shí)踐技能培養滯后等問(wèn)題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。必須從加強思想教育入手，著(zhù)力改革課程設置、教學(xué)模式和方法，狠抓操作訓練，并實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，以提高教學(xué)的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：模具專(zhuān)業(yè)教學(xué) 課程改革 教學(xué)模式
當前，許多技工學(xué)校都開(kāi)設了模具制造與數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，旨在培養中高級模具制造技工，以適應我省制造業(yè)對模具高級技能人才的需要。然而，由于種種原因，不少技工學(xué)校培養的模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，未能完全滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需求。如何提高模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，是人們十分關(guān)注的重要課題。本文擬就模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的問(wèn)題談一些認識和探索，以供同行探討。
一、當前模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程設置和教學(xué)內容未能完全滿(mǎn)足企業(yè)的需求
當前，不少技工學(xué)校的模具與數控技術(shù)課程雖然有較大改進(jìn)，但教學(xué)內容仍然跟不上企業(yè)發(fā)展的形勢，實(shí)踐性與生產(chǎn)性課題缺乏，專(zhuān)業(yè)教材形式單一，內容陳舊。例如數控機床機電控制技術(shù)、數控機床故障診斷與維護修理、模具制造與數控實(shí)訓等課程的教材非常有限，且往往脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，不能適應企業(yè)發(fā)展需要。
2.模具加工實(shí)訓條件較差，設備不配套
當前，不少技工學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)都有實(shí)訓車(chē)間，配備了數控車(chē)床、數控銑床、電火花切割機床等設備。但由于經(jīng)費投入嚴重不足，加上進(jìn)口數控設備費用昂貴，故此學(xué)校購置的數控設備數量嚴重不足，且不配套，實(shí)訓工位不足，使得學(xué)生獨立動(dòng)手操作的機會(huì )較少，實(shí)訓效果不夠好，使得學(xué)生的動(dòng)手能力不強，未能適應企業(yè)的實(shí)際需求。
技校計算機英語(yǔ)教學(xué)革新思路論文
一、激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度�！庇商K霍姆林斯基的這段話(huà)我們可以發(fā)現，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源之一就是學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開(kāi)探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動(dòng)培養。對技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多存在學(xué)習障礙，尤其是那些對英語(yǔ)學(xué)習厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細致地激發(fā)和引導。
1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望
首先結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解計算機產(chǎn)生的背景和發(fā)展狀況，了解以計算機技術(shù)為基礎的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語(yǔ)作為計算機的基本語(yǔ)種與計算機的密切關(guān)系，使他們充分認識到良好的英語(yǔ)基礎是學(xué)習掌握計算機技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習的決心和信心。
2.教師良好的講臺形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣
教師對工作認真負責、正直無(wú)私的品德、耐心細致百問(wèn)不厭的態(tài)度，是贏(yíng)得學(xué)生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。教師要用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言感染學(xué)生，通過(guò)聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂(lè )，引導學(xué)生體驗情景、感知形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣。
技校課堂教學(xué)與差生的轉化論文
[摘要]目前,技校差生的普遍存在,直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。為了轉化差生,教學(xué)中,需要教師更新觀(guān)念,注意發(fā)現和接近差生,通過(guò)改進(jìn)教法,培養他們的學(xué)習興趣,對他們既要做到真誠相待,又要做到嚴格要求,同時(shí),還需要領(lǐng)導的重視和學(xué)生家長(cháng)的配合,多方面共同努力,轉化差生。 [關(guān)鍵詞]更新觀(guān)念 接近差生 改進(jìn)教法 嚴格要求 齊心協(xié)力
一、更新觀(guān)念,增強信心
所謂的差生,其實(shí)并非真差,只是他們在學(xué)校的表現與大多數學(xué)生相比存在有較大的差異,或者說(shuō)偏差。主要表現在課堂紀律和學(xué)習方面,如課堂紀律上的說(shuō)話(huà),搗亂、起哄,學(xué)習上的看課外書(shū)、睡覺(jué)等。更甚者曠課、逃學(xué)。這部分學(xué)生中大多數學(xué)生的叛逆心理較強,他們對他們認為做法不適當的教師都存在有較強的抵觸情緒,容易沖動(dòng)和頂撞老師。有的教師在對待他們的態(tài)度上,特別是對紀律表現差的學(xué)生往往表示深感“頭疼”、“太不象話(huà)了”、“太差了”等。在對待他們的行為上,往往表現為訓斥或置之不理、視而不見(jiàn)等。面對這一現象的存在,我們教師首先需要認識到,在對待差生上只能“進(jìn)”,不能“退”,只能幫教轉化,不能放任自流。否則,就談不上教學(xué)質(zhì)量。其次,還應做到深入分析他們表現差的根源,研究轉差的對策和措施。事實(shí)上,每一個(gè)差生從小都曾有一個(gè)美好的愿望和一個(gè)良好的開(kāi)端,只不過(guò)是由于受到家庭、學(xué)校以及周?chē)h(huán)境等諸多方面不良因素的長(cháng)期影響,使他們從中、小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)養成了不良的習慣,逐漸地轉變成所謂的差生進(jìn)入技校。做為技校教師,我們應該換一個(gè)角度來(lái)看待他們,其實(shí),他們也是技校學(xué)生中的一個(gè)弱勢群體,在技校學(xué)習期間更需要得到教師對他們的關(guān)愛(ài)和幫助。同時(shí),這部分學(xué)生的家長(cháng)也把教育好子女的希望寄托于每位技校教師身上。因此,這就更需要我們教師在對待差生的問(wèn)題上,更新觀(guān)念,增強信心和責任感。在教學(xué)工作中對這部分學(xué)生多付出一份關(guān)心和愛(ài)心,多增加一份耐心,努力做好差生的轉化工作,盡可能地轉化更多的差生。
技校實(shí)施 一體化 教學(xué)面臨的困難與對策的論文
一、面臨的困難
1、教學(xué)模式面臨的困難。技工學(xué)校的教學(xué)，多年來(lái)一直采用傳統的教學(xué)模式，即以教師為中心，采取灌輸式的方法去教學(xué)；學(xué)生作為認識的主體，在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更不利于培養創(chuàng )造型的人才，同時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量也難以保障。而且在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)受到教學(xué)大綱、教材和教學(xué)組織形式（理論課和實(shí)習課各自獨立教授）等的束縛，難以發(fā)揮教師、學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，造成了教學(xué)過(guò)程的呆板、教條，學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )少，其技能水平難以提高。
2、教師結構比例的失調。技工學(xué)校教師的結構，由于歷史的原因，普遍存在著(zhù)一些不合理的情況。
�。�1）實(shí)習課教師少，文化課教師較多；
�。�2）專(zhuān)職教師相對少，而兼職教師的比例過(guò)大；
�。�3）專(zhuān)科及以下學(xué)歷的教師比例較大；
�。�4）實(shí)習課教師中具有本科以上學(xué)歷的比例較少（占26.7%）。這種師資結構比例，對推行“一體化”教學(xué)是非常不利的。
3、教師業(yè)務(wù)能力方面的問(wèn)題。由于技校與普通中學(xué)和普通中專(zhuān)的性質(zhì)截然不同，大中專(zhuān)畢業(yè)生及中學(xué)調入的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗和操作技能（這部分教師占整個(gè)教師隊伍的大多數），大多是在講理論課時(shí)滔滔不絕，動(dòng)手操作時(shí)則相形見(jiàn)拙；而工廠(chǎng)來(lái)的技術(shù)工人及留校任教的學(xué)生又缺乏厚實(shí)的業(yè)務(wù)和理論功底，以致合格的實(shí)習指導教師隊伍明顯不足。而且大多數學(xué)校為教師提供培訓、進(jìn)修的機會(huì )不多，因而造成了技校教師的專(zhuān)業(yè)水平和技能水平普遍不高，根本適應不了“一體化”教學(xué)的要求。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在技校汽修技能教學(xué)中的運用的論文
摘要：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法就是將任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式與探究性的學(xué)習方法結合起來(lái)，通過(guò)整合技能訓練的教學(xué)內容，使學(xué)生在典型任務(wù)的驅動(dòng)下分組探究，自主學(xué)習、自行完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)法。本文以《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機檢修》課程為例，詳盡闡述了該教學(xué)法在技能教學(xué)中的運用，并對運用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；技校；汽修技能教學(xué)；自主學(xué)習
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的理論基礎
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是任務(wù)驅動(dòng)探究式教學(xué)法的簡(jiǎn)稱(chēng)，是基于建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習方式，獲得知識的建構過(guò)程，其主要特點(diǎn)就是要圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)；探究性學(xué)習則是與直接接受式學(xué)習相對的，是一種在好奇心驅使下，以問(wèn)題為導向的，學(xué)生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學(xué)習活動(dòng)。所謂任務(wù)驅動(dòng)探究式教學(xué)法就是將任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式與探究性的學(xué)習方法結合起來(lái)，使學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)，在典型任務(wù)的驅動(dòng)下分組探究，自主學(xué)習、自行完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能不斷地獲得成就感，求知欲望最大程度地被激發(fā)，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
我們一直說(shuō)“教學(xué)”，筆者覺(jué)得應該倒過(guò)來(lái)說(shuō)“學(xué)教”才對。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為：“沒(méi)有人能教會(huì )任何人任何東西�！钡拇_如此，正如建構主義理論的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)得任何東西最終都是通過(guò)自己的建構、內化完成的。技能學(xué)習更是這樣，很多教師在技能教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )犯“教理論”、“教技能”的毛病，其教學(xué)效果可想而知。而采取任務(wù)驅動(dòng)探究式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，教師設計好任務(wù)后，剩下的主要工作就是協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中將傳統的“教學(xué)”關(guān)注如何“教會(huì )”，轉變?yōu)椤皩W(xué)教”關(guān)注如何使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到不懂的知識，教師再教。采用此法，課堂上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果得到極大的改善。
技校學(xué)生會(huì )計教學(xué)研究的論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，企業(yè)對技校學(xué)生需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才最為搶手。而會(huì )計這一知識技能在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，因此在技校教學(xué)中應當加強對學(xué)生的會(huì )計教學(xué)。
關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；會(huì )計；會(huì )計教學(xué)
當今社會(huì )的發(fā)展要求技校培養的學(xué)生須具有一技之長(cháng)，同時(shí)又能掌握與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他技能，為其在今后工作的發(fā)展打下良好的基礎，一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才最為搶手。而會(huì )計這一知識技能在我們的工作和生活當中是不可或缺的，不管你接不接受，它就在我們身邊，因此加強對技校學(xué)生的會(huì )計教學(xué)相當重要。
一、技校學(xué)生狀況
1.學(xué)生生源狀況。技校學(xué)生生源大致分為兩種。第一種是高中畢業(yè)后落選大學(xué)或大專(zhuān)的高中生；第二種是初中畢業(yè)后因各種原因棄讀高中的初中生;第三種就是大學(xué)畢業(yè)或工作一段時(shí)間后發(fā)現自己的工作技能不足而重新到技校學(xué)習的。高中及以上學(xué)歷的學(xué)生由于年齡稍大，所受教育也較多，故大多學(xué)習比較自覺(jué)，教學(xué)時(shí)相對比較好管理；初中生自覺(jué)性相對薄弱。
2.學(xué)生學(xué)習狀況。根據技校生的學(xué)習態(tài)度及狀況不同大致將學(xué)生分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)是學(xué)習目標明確，學(xué)習態(tài)度較好的。這部分學(xué)生學(xué)習積極認真，動(dòng)手能力強，是技校生中的佼佼者，可惜這部分學(xué)生占的比例太少；第二類(lèi)也是占大多數的，就是文化基礎相對薄弱，厭學(xué)情緒比較濃，由于社會(huì )上工作競爭激烈，沒(méi)有一門(mén)技能難以就業(yè)，所以才選擇到技工學(xué)校學(xué)習技術(shù)的。這類(lèi)學(xué)生通常學(xué)習意愿不高，學(xué)習目的不明確，學(xué)習時(shí)缺乏克服困難的毅力，大多數學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習方法，也不會(huì )規劃自己的學(xué)習時(shí)間，懶散，缺少學(xué)習的自律性是他們的通病。
關(guān)于技�！峨姽せA》課教學(xué)改革的思考論文
摘要：本文對技�！峨姽せA》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：技�！峨姽せA》課教學(xué)改革
在技校，《電工基礎》課是電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，這門(mén)課程的理論性很強，而且相對來(lái)說(shuō)有些抽象，對于剛剛接觸電工理論的中技學(xué)生而言（而且，眾所周知，中技來(lái)的學(xué)生有相當一部分的同學(xué)在初中學(xué)習就是不太好，或根本就對學(xué)習沒(méi)有興趣），如何將難懂的看不見(jiàn)摸不著(zhù)的電的知識講得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的興趣，一直是使教師大傷腦筋的問(wèn)題。
總的看，現在的《電工基礎》課程有些概念還是過(guò)于抽象，學(xué)生不容易理解。本來(lái)這門(mén)課程就不好學(xué)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只有頭開(kāi)好了，學(xué)生覺(jué)得好學(xué)，好玩，才會(huì )慢慢喜歡這門(mén)課程，故書(shū)本上的有些概念沒(méi)必要說(shuō)得那么專(zhuān)業(yè)。畢竟，中技學(xué)生主要還是以實(shí)習為主不是搞研究的，對于理論課的內容，只要按照自己的思維方式把它消化吸收掉，并且和實(shí)際的應用不發(fā)生沖突就可以了。這里以第一章《電路的基本知識和基本定律》來(lái)談?wù)劯母飭?wèn)題。
其一1-2電流
所謂電流這個(gè)概念，課本上是這樣說(shuō)的，“電荷的定向流動(dòng)稱(chēng)為電流”，書(shū)上的定義當然毫無(wú)問(wèn)題。但是，別忘了，電荷是微觀(guān)的東西，說(shuō)一根導線(xiàn)通電有電荷定向流動(dòng)形成電流，但是肉眼看不見(jiàn)，如何使抽象的電荷形象化，加深學(xué)生對電流的概念的理解呢?我通過(guò)實(shí)際電工教學(xué)摸索，認為這一章中的多數概念用水來(lái)做比喻很恰當，能讓學(xué)生比較容易的接受電流概念。當然，雖然以水為例講解電的概念，在道理上有些相通的地方，但本質(zhì)不同，這一點(diǎn)還應該向學(xué)生說(shuō)明。我教師可以對學(xué)生解釋說(shuō)：水流的形成是水（分子）的定向流動(dòng)，同理，電流的形成是電荷的定向流動(dòng)，這樣，用水做對比，學(xué)生一下就明白了。之后，趁熱打鐵，再用水流方向來(lái)對電流方向進(jìn)行類(lèi)推，也就不難了。再有，電流大小，書(shū)上是這樣定義的“一定時(shí)間內通過(guò)導體橫截面的電荷量的多少”。對于“一定時(shí)間”和“導體橫截面”學(xué)生都能理解，因為不抽象，但對于“電荷量”即電量的理解，有點(diǎn)費勁。是的，電量，顧名思義，電荷的數量，但是，它看不見(jiàn)，1庫侖電量怎樣理解呢？若以水流大小為例，單位時(shí)間內通過(guò)水管橫截面的水量叫水流大小或水流強度。這里，水管比喻為導體，水量比喻為電量，則這樣之后，也能加深對電流大小的理解。
關(guān)于技校實(shí)踐結合教學(xué)理論的論文
一、電氣自動(dòng)化教學(xué)現狀及問(wèn)題
通過(guò)調查以及結合筆者學(xué)院實(shí)踐發(fā)現，現階段技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)工作存在以下問(wèn)題：其一，技工院校電氣化實(shí)踐和理論相結合的教學(xué)管理制度不健全，學(xué)生綜合考核體系存在不科學(xué)的地方；其二，技工院校電氣自動(dòng)化實(shí)踐和理論相結合的師資力量不足，難以切實(shí)開(kāi)展電氣自動(dòng)化課程；其三，技工院校開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)踐的活動(dòng)比較少，難以切實(shí)實(shí)現學(xué)生理論實(shí)踐能力的培養；其四，技工院校院電氣自動(dòng)化實(shí)驗室設備不足，難以為電氣自動(dòng)化課程創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如果上述問(wèn)題長(cháng)期存在，勢必導致技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量的下降，更加影響到專(zhuān)業(yè)化電氣自動(dòng)化人才的培養進(jìn)程。因此，我們應該積極從上述問(wèn)題出發(fā)，探析如何更加高效地解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
二、技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)理論和實(shí)踐相互結合的策略
1.建立健全電氣自動(dòng)化理論實(shí)踐相結合制度體系
健全的教學(xué)制度體系是技工院校電氣自動(dòng)化教師開(kāi)展教學(xué)工作的依據，也是技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養自我能力、素質(zhì)的關(guān)鍵。對于這方面的工作，我們需要從以下幾個(gè)角度入手：其一，積極制定技工院校電氣自動(dòng)化理論實(shí)踐相結合的管理制度，結合技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特征以及教學(xué)實(shí)際情況，切實(shí)改善和調整教學(xué)的目標、方案、制度，為開(kāi)展教學(xué)工作打下堅實(shí)的制度基礎；其二，建立健全技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)評價(jià)考核體系，保證對教師教學(xué)工作的監督和控制，結合學(xué)生實(shí)踐能力和理論能力的綜合成績(jì)去考核教師課程開(kāi)展的有效性，并以此進(jìn)行教師績(jì)效考核；其三，健全技工院校電氣自動(dòng)化創(chuàng )新機制，積極鼓勵學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展電氣自動(dòng)化創(chuàng )新活動(dòng)，對于表現良好的學(xué)生給予一定的鼓勵，以實(shí)現學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。
研究性學(xué)習在技校物理教學(xué)中的應用論文
內容摘要：技工學(xué)校的學(xué)生大多數是公認的學(xué)習基礎較差的學(xué)生群體，普遍對理論文化課的學(xué)習存在種種困難，傳統教學(xué)體系強調灌輸、傳授；學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性受到了抑制，扼殺了學(xué)生的學(xué)習積極性。所以，技工學(xué)校的教學(xué)工作必須轉換教學(xué)角色、改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以提高技校生的教育教學(xué)質(zhì)量，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟不斷完善的今天， 社會(huì )要求每一勞動(dòng)者應具備多種能力：有一個(gè)人的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力、與他人的合作能力等等，在培養這些能力方面，進(jìn)行研究性學(xué)習是極其有效的。這種學(xué)習方式的突出特征就是能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自由選題、自主探究和自由創(chuàng )造，與以往的學(xué)習方式相比，研究性學(xué)習更有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力。它跟接受性學(xué)習功能各異，相輔相成。本文就研究性學(xué)習在技校物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應用提出一些個(gè)人的看法與觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習 物理教學(xué) 引導 滲透
在當今大力提倡創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力教育的背景下，物理教學(xué)要注意讓學(xué)生體會(huì )某一知識或規律產(chǎn)生或發(fā)現的過(guò)程，將當初科學(xué)家們研究這一問(wèn)題的過(guò)程適當地重現在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè )趣，進(jìn)而掌握某種處理問(wèn)題的方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新意識，這才是物理學(xué)科教學(xué)的最終目標。作為一名物理學(xué)科教師，如何通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)和引導，使這一教學(xué)目標最終實(shí)現呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我認為可以從如下幾個(gè)方面去著(zhù)手：