技校課堂教學(xué)與差生的轉化論文
[摘要]目前,技校差生的普遍存在,直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。為了轉化差生,教學(xué)中,需要教師更新觀(guān)念,注意發(fā)現和接近差生,通過(guò)改進(jìn)教法,培養他們的學(xué)習興趣,對他們既要做到真誠相待,又要做到嚴格要求,同時(shí),還需要領(lǐng)導的重視和學(xué)生家長(cháng)的配合,多方面共同努力,轉化差生。 [關(guān)鍵詞]更新觀(guān)念 接近差生 改進(jìn)教法 嚴格要求 齊心協(xié)力
一、更新觀(guān)念,增強信心
所謂的差生,其實(shí)并非真差,只是他們在學(xué)校的表現與大多數學(xué)生相比存在有較大的差異,或者說(shuō)偏差。主要表現在課堂紀律和學(xué)習方面,如課堂紀律上的說(shuō)話(huà),搗亂、起哄,學(xué)習上的看課外書(shū)、睡覺(jué)等。更甚者曠課、逃學(xué)。這部分學(xué)生中大多數學(xué)生的叛逆心理較強,他們對他們認為做法不適當的教師都存在有較強的抵觸情緒,容易沖動(dòng)和頂撞老師。有的教師在對待他們的態(tài)度上,特別是對紀律表現差的學(xué)生往往表示深感“頭疼”、“太不象話(huà)了”、“太差了”等。在對待他們的行為上,往往表現為訓斥或置之不理、視而不見(jiàn)等。面對這一現象的存在,我們教師首先需要認識到,在對待差生上只能“進(jìn)”,不能“退”,只能幫教轉化,不能放任自流。否則,就談不上教學(xué)質(zhì)量。其次,還應做到深入分析他們表現差的根源,研究轉差的對策和措施。事實(shí)上,每一個(gè)差生從小都曾有一個(gè)美好的愿望和一個(gè)良好的開(kāi)端,只不過(guò)是由于受到家庭、學(xué)校以及周?chē)h(huán)境等諸多方面不良因素的長(cháng)期影響,使他們從中、小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)養成了不良的習慣,逐漸地轉變成所謂的差生進(jìn)入技校。做為技校教師,我們應該換一個(gè)角度來(lái)看待他們,其實(shí),他們也是技校學(xué)生中的一個(gè)弱勢群體,在技校學(xué)習期間更需要得到教師對他們的關(guān)愛(ài)和幫助。同時(shí),這部分學(xué)生的家長(cháng)也把教育好子女的希望寄托于每位技校教師身上。因此,這就更需要我們教師在對待差生的問(wèn)題上,更新觀(guān)念,增強信心和責任感。在教學(xué)工作中對這部分學(xué)生多付出一份關(guān)心和愛(ài)心,多增加一份耐心,努力做好差生的轉化工作,盡可能地轉化更多的差生。
二、注意發(fā)現,有意接近
轉化差生的前提是發(fā)現和接近差生。教學(xué)中,只有及時(shí)地發(fā)現和接近他們,才有可能去轉化他們。在差生中間有這樣一類(lèi)學(xué)生,他們在紀律上的表現較差,同時(shí)學(xué)習也差。在教學(xué)中,從他們的日常穿戴打扮和相對較差的言談舉止以及課堂表現,稍微留意就能夠及時(shí)地發(fā)現他們。另外,有一類(lèi)學(xué)生,課堂上不影響他人,獨自看課外書(shū)或睡覺(jué)等,稍加注意不難發(fā)現。還有一類(lèi)學(xué)生,平時(shí)寡言少語(yǔ),表面似乎注意聽(tīng)講,認真學(xué)習,作業(yè)也能按時(shí)“完成”,但經(jīng)不起考驗,表現為課堂紀律好但學(xué)習差,教師對待這類(lèi)學(xué)生往往感到更為棘手,因為一旦發(fā)現,為時(shí)已晚。為此,這類(lèi)學(xué)生需要教師注意通過(guò)課堂上的觀(guān)察和提問(wèn),作業(yè)與測驗等信息的反饋來(lái)及時(shí)發(fā)現他們。
發(fā)現了差生,就需要及時(shí)、主動(dòng)地與他們接近,這是轉化差生的一個(gè)重要環(huán)節。教學(xué)中,教師只有有意地接近他們,才能了解到他們差的根源所在以及每個(gè)個(gè)體的差異。能否接近他們,一方面取決于教師對學(xué)生的了解和理解程度,另一方面則取決于他們對教師的敬佩和信任程度。只要你了解和理解了他們,同時(shí)也會(huì )贏(yíng)得他們的尊重和信任,雙方的距離才能接近。在接近的過(guò)程中,要注意發(fā)現和抓住他們身上的“閃光點(diǎn)”,哪怕有一點(diǎn),也要給予必要肯定和鼓勵,增強他們的自信心。
三、改進(jìn)教法,培養興趣
興趣產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習興趣越濃,求知欲就越高,學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性就越強。對于學(xué)習差的學(xué)生,我們不能一味地責怪他們的基礎差。事實(shí)上,的確有相當一部分差生,在學(xué)習上,他們從中、小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)變差。例如,曾經(jīng)有一位學(xué)習差的學(xué)生對我這樣說(shuō)過(guò):“我在中學(xué)就沒(méi)學(xué)好”,我問(wèn)他:“為什么?”,他的回答是:“聽(tīng)不懂,就不愿意聽(tīng),越是不愿意聽(tīng),就越聽(tīng)不懂,越聽(tīng)不懂,就越不想聽(tīng),干脆不聽(tīng)”。簡(jiǎn)單的幾句心里話(huà),卻在很大程度上道出了他們學(xué)習差的根源所在。但是,在技工學(xué)校的課程設置中,有相當一部分課程內容與學(xué)生的基礎知識關(guān)系并不十分緊密,例如,機械專(zhuān)業(yè)的制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料與熱處理、機制工藝、專(zhuān)門(mén)工藝課等,所涉及到的中學(xué)階段的基礎知識并不太多。那么,他們在技校學(xué)習期間,為什么對這樣的課還不想聽(tīng),不愿學(xué)呢,分析其主要原因,多數情況還在于個(gè)別教師的教法與他們心目中的差老師一樣。填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式對原本就不愿學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“雪上加霜”。因此,要轉化差生,就需要教師在“吃透教材”的基礎上,“吃透學(xué)生”,以滿(mǎn)足差生的需求為出發(fā)點(diǎn),精心設計每一堂課。要敢于打破常規,勇于創(chuàng )新。要靈活運用各種教學(xué)手段,注重教學(xué)藝術(shù),要多舉實(shí)例,盡可能地把抽象的知識形象化,使課堂教學(xué)深入淺出,寓教于樂(lè )之中。在作業(yè)的布置上也要立足差生,不過(guò)多、過(guò)難。課堂上還需要教師多設置和提供一些師生互動(dòng)的內容和時(shí)間,多給差生提供參與與展示自己的機會(huì ),引導幫助他們,學(xué)習上多對他們輔導,給他們“雪中送炭”,培養他們的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,使他們在學(xué)習上不斷進(jìn)步提高。
四、真誠相待,嚴格要求
在轉化差生的過(guò)程中,需要教師把他們既當作朋友又當成子女來(lái)對待。課堂上對于紀律表現差的學(xué)生,需要教師盡量做到心平氣和,坦然處事,對他們既真誠相待又嚴格要求。對他們盡量做到不過(guò)多的批評、指責,但也不姑息、遷就。差生課堂上違紀,盡量課堂制止、課下教育,避免師生間的對立和矛盾激化。在教育他們的時(shí)候,要以理服人,讓他們真正感受到教師對他們的關(guān)心和幫助。教學(xué)中,還應對差生做到嚴字當頭,在課堂紀律和學(xué)習方面對他們提出更嚴格的要求,并且通過(guò)教師認真組織教學(xué),認真填寫(xiě)教學(xué)日志,認真批改作業(yè)和登記成績(jì)等的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響他們。讓他們體會(huì )到教師嚴謹治學(xué)的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。促使他們逐漸改正自身的一些不良習慣。
五、領(lǐng)導重視,齊心協(xié)力
轉變差生是一項長(cháng)期而艱巨的工作。需要領(lǐng)導的重視和引導,建立起一套全面、合適的運行機制,使每一位教職員工都參與這項工作,統一思想,統一認識,相互溝通,協(xié)調一致。共同營(yíng)造出一個(gè)轉化差生的良好氛圍,使他們在校園內始終保持一個(gè)良好的心態(tài)。教學(xué)中,避免出現對他們產(chǎn)生負面影響的過(guò)激行為。轉化差生,還需要爭取贏(yíng)得學(xué)生家長(cháng)積極的配合和參與,這就需要班主任經(jīng)常與他們的家長(cháng)保持聯(lián)系,相互溝通,相互通報,督促他們改變自我,不斷取得進(jìn)步。
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