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圖表法的地理教學(xué)論文
一、從靜態(tài)看
夏至日：北半球晝長(cháng)夜短；緯度越高，晝越長(cháng)，到北極圈內出現極晝現象。此日，北京與廣州相比，北京的白天長(cháng)。南半球晝短夜長(cháng)；緯度越高，夜越長(cháng)，到南極圈內出現極夜現象。 冬至日：北半球晝短夜長(cháng)；緯度越高，夜越長(cháng)，到北極圈內出現極夜現象。此日，北京與廣州相比，廣州的白天長(cháng)。南半球晝長(cháng)夜短；緯度越高，晝越長(cháng)，到南極圈內出現極晝現象。 到此也可由學(xué)生自己總結出，緯度越高，晝夜長(cháng)短的變化幅度越大。
二、從動(dòng)態(tài)看
1.晝夜長(cháng)短的變化冬至日→夏至日：太陽(yáng)直射點(diǎn)一直向北移，北半球白晝→長(cháng)，但晝長(cháng)＜夜長(cháng)；到春分日，晝長(cháng)＝夜長(cháng)；過(guò)了春分日，白晝繼續增長(cháng)，晝長(cháng)＞夜長(cháng)。南半球恰好相反。 夏至日→冬至日：太陽(yáng)直射點(diǎn)一直向南移，北半球白晝→短，但晝長(cháng)＞夜長(cháng)；到秋分日，晝長(cháng)＝夜長(cháng)；過(guò)了秋分日，白晝繼續縮短，晝長(cháng)＜夜長(cháng)。南半球恰好相反。 教師可以在此引導學(xué)生做出小結：冬至日是北半球晝最短、夜最長(cháng)的一天；夏至日則是北半球晝最長(cháng)，夜最短的一天。南半球恰好相反。
2.極晝極夜的變化冬至日→夏至日：北極圈內極夜范圍逐漸縮小，到了春分日消失；過(guò)了春分日之后，北極點(diǎn)及周?chē)_(kāi)始出現極晝，且范圍逐漸擴大，到了夏至日達到最大。南半球恰好相反。 夏至日→冬至日：北極圈內極晝范圍逐漸縮小，到了秋分日消失；過(guò)了秋分日之后，北極點(diǎn)及周?chē)_(kāi)始出現極夜，且范圍逐漸擴大，到了冬至日達到最大。南半球恰好相反。 由例子可以看出圖表教學(xué)法的優(yōu)勢所在。
一 、化難為易，加強理解
高中地理的自然地理部分門(mén)檻高，理論性強。其中很多知識學(xué)生在初學(xué)時(shí)都難以理解。要想讓學(xué)生輕松攻破這些難點(diǎn)，在講述時(shí)采用圖表教學(xué)法，不失為一種較好的方法。比如“地球的公轉運動(dòng)”這一內容就可采取圖示法結合多媒體演示進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以使學(xué)生弄清楚地球的運動(dòng)是自轉和公轉兩種運動(dòng)的疊加，而不至于讓學(xué)生憑空想象，難以理解。
二 、通俗精練，利于記憶
高中地理教材中地理概念多，地理規律和地理特征復雜，在教學(xué)中適當采用圖表教學(xué)法，會(huì )將這些內容變得通俗易懂，從而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶及動(dòng)態(tài)記憶。本來(lái)課本中許多地理概念、地理規律、地理原理和地理事物都用較大的篇幅來(lái)闡述，采用圖表教學(xué)法，就可以很輕易地講透這些知識的實(shí)質(zhì)和它們之間的因果關(guān)系，從而突出重點(diǎn)。例如，低壓和高壓天氣系統就可以采用圖示法和表解法結合的方法進(jìn)行闡述講授。又如，“我國的人口遷移”這一節在課本用了較多的文字闡述，其實(shí)要是把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)化為圖，內容就簡(jiǎn)單多了。
三 、化靜為動(dòng)，直觀(guān)形象
高中地理教材中有插圖眾多，學(xué)生普遍有地圖冊及常用的世界地圖和中國地圖。但這些插圖和地圖內容畢竟是靜態(tài)的，在實(shí)際教學(xué)中，尤其是對某些地理知識的演變和形成過(guò)程，如果采用板圖、板畫(huà)教學(xué)，邊講邊繪，化“靜”為“動(dòng)”，不僅闡述清楚了地理知識的相互關(guān)系、分布規律和時(shí)空變化，更重要的是培養了學(xué)生形象直觀(guān)的思維。
四 、條理清晰，結構完整
圖表的特征是形象、具體、直觀(guān)、生動(dòng)，運用圖表教學(xué)，可以幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如講到海水運動(dòng)當中的洋流時(shí)，就可采用全球圖和各大洋的分區圖來(lái)進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生腦中有圖，心中有譜，且不易混淆。由此可見(jiàn)，圖表教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢是顯著(zhù)的。它不僅充分體現了地理學(xué)科的基本特點(diǎn)———知識和圖表的不可分割，而且，它還具有使用頻率高，容量大，硬件要求低，適應課題廣，清晰易懂，講授效果好等突出優(yōu)勢，同時(shí)也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢———知識圖表化。
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