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“學(xué)案導學(xué)”法的地理教學(xué)反思論文
教學(xué)過(guò)程的核心是課堂教學(xué)，而如何改革傳統輸灌式的教學(xué)模式，是當前教改的重要課題。各地教師也在不斷探索新的教學(xué)方法和手段，把合作、引導、探究等新的教學(xué)理念，應用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。為達到素質(zhì)教育的要求，我在這兩年的地理教研實(shí)踐過(guò)程中，運用“學(xué)案導學(xué)”的方法，從根本上改變課堂教學(xué)模式，從而改變了學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
近幾年來(lái)，為實(shí)施素質(zhì)教育，全國各地積極開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研。由于課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程已成為推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)效益的基本途徑和方法�！倍皩W(xué)案導學(xué)”就是在教師的指導下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)這一教改，可使優(yōu)化課堂教學(xué)具體化、直觀(guān)化。通過(guò)地理學(xué)案這一載體，引導學(xué)生探究，合作、討論、創(chuàng )設問(wèn)題情境；引導學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)學(xué)案，使自主學(xué)習真正落到實(shí)處，在教學(xué)活動(dòng)中具有很強的有序性和可操作性，易于實(shí)現和推廣，同時(shí)，把部分時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生自我學(xué)習、檢測、評價(jià)，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學(xué)生課后負擔，很受學(xué)生歡迎。
“學(xué)案導學(xué)”教改體現師生間、生生間“溝通”與“合作”活動(dòng)，突出“自主、探究、合作”等特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)適應了當前課程改革的要求，因為課改的突出特點(diǎn)就是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，因此這一教改具有很重要的現實(shí)意義，為課改后的教學(xué)改革奠定基礎。
編寫(xiě)好學(xué)案提綱，提綱是學(xué)生自學(xué)的向導，編寫(xiě)時(shí)應遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于學(xué)生自我探究的原則。按學(xué)生的認知規律，精心設計，同時(shí)，提綱應反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反映知識體系和結構，
學(xué)案內容在使學(xué)生自主獲取基本知識的基礎上，更要精心設計出有利于培養和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問(wèn)題，特別在讀圖問(wèn)題上，引導學(xué)生讀圖、思考與分析，讓學(xué)生交流與探討，體現合作學(xué)習特點(diǎn)。
教師根據教學(xué)目標和內容設計出典型的練習，學(xué)生通過(guò)自我檢測，反饋自學(xué)能力與自學(xué)效果，然后通過(guò)“學(xué)生相互評價(jià)→學(xué)生個(gè)人自評→教師評價(jià)”過(guò)程達到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果。
“學(xué)案導學(xué)”為實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結構提供了載體，它以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，把傳統的備教案轉化為備學(xué)案，并與導學(xué)有機地結合，體現學(xué)為主體，教為主導的思想。
由于學(xué)案針對學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生易于接受，并通過(guò)自我學(xué)習與評價(jià)，感受到成功的喜悅，失敗的教訓，大大激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)，學(xué)案把練習引入課堂，減輕了大量課外作業(yè)負擔，達到了課內完成地理學(xué)習任務(wù)的要求。
學(xué)案通過(guò)“知識體系”、“反饋練習”、“學(xué)習小結”等，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，提高自學(xué)能力。通過(guò)“問(wèn)題討論”則進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去觀(guān)察、思考、討論，分析及解決問(wèn)題，在讀圖方面，既培養學(xué)生讀圖的方法，又提高了通過(guò)地圖來(lái)分析解決地理問(wèn)題的能力。
本教改在教學(xué)實(shí)踐中雖取得了很大成效，但在實(shí)施過(guò)程中還有一些問(wèn)題存在，值得反思。
反思一：導學(xué)內容問(wèn)題：導學(xué)內容設計是否恰當與合理，是一節課成敗的關(guān)鍵，在設計導學(xué)內容時(shí)，能否提綱挈領(lǐng)，緊扣教學(xué)目標；能否突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；能否對課本內容進(jìn)行冊減、合并和重組；能否聯(lián)系生活實(shí)際等都是重要環(huán)節，因此，我們教師要善于學(xué)習，要鉆研新大綱，新教材，提高自身素質(zhì)，不斷提高導學(xué)的藝術(shù)和技巧。
反思二：自學(xué)效果問(wèn)題。一些學(xué)生適應不了課堂上較長(cháng)時(shí)間的自主學(xué)習，特別是自學(xué)能力較差的后進(jìn)生，習慣于“你講我聽(tīng)”模式，懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，過(guò)分依賴(lài)教師，若教師輔導，督促不力，他們就不會(huì )利用時(shí)間去閱讀課文，不會(huì )去思考問(wèn)題。影響了學(xué)習效果。
反思三：教師備課問(wèn)題。該教學(xué)法要求教師課前充分準備好材料、深入備課：既要備好所教學(xué)的內容，又要根據學(xué)生實(shí)際，備好學(xué)法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學(xué)材料，以便每節課施教時(shí)隨時(shí)提取和應用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現實(shí)問(wèn)題。
為此，在今后的學(xué)案教學(xué)中我們要注意：
1、在學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式應充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習的組織者、支持者和評價(jià)者，引導學(xué)生積極思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)表現自己才能的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂�；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。
4、教師應采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。
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