教育論文：教學(xué)視導看教學(xué)

　　在本次辦事處教委組織的小學(xué)教學(xué)視導中，我作為數學(xué)學(xué)科的兼職教研員，共參與了六處小學(xué)的視導工作，每處學(xué)校隨機抽取的數學(xué)教師的課堂教學(xué)共6節，教學(xué)視導看教學(xué)。根據檢查的實(shí)際情況，可以看出在教學(xué)改革的新理念指導下，我們的課堂教學(xué)正在逐步走向成熟和完善。具體的教學(xué)情況如下：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：

　　1、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的嘗試。教師在教學(xué)條件有限的情況下，注意搜集網(wǎng)上典型案例、課件、等資料，運用計算機、校易通等多種媒體有效輔助教學(xué)，使教學(xué)內容直觀(guān)、形象、生動(dòng)、活潑，為學(xué)生有效地學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)活生生的情境，創(chuàng )設了與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)習基礎知識與基本技能融為一體。比如趙集小學(xué)張志濱老師在執教《圖形的周長(cháng)》一課時(shí)，教師利用課件創(chuàng )設了“小公園的周長(cháng)”、“描一描”等一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生勇敢去嘗試、去探索、去體驗。

　　2、將數學(xué)課堂由課內拓展到課外。把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機結合起來(lái)，使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸，通過(guò)課內課外有機結合、揚長(cháng)避短、相互促進(jìn)，充分貫徹了數學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念，。比如薛家小學(xué)的宋魯峰老師在教學(xué)《圖形的周長(cháng)》一課時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生利用自己制作的米尺由課堂走出去，到校園中實(shí)地測量各種圖形的周長(cháng)，在實(shí)實(shí)在在的生活中鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生們十分主動(dòng)，興致高漲地參與了整個(gè)的活動(dòng)。

　　3、教學(xué)過(guò)程嚴謹，有梯度，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)，注重實(shí)效，不擺花架子。如城關(guān)小學(xué)趙子峰老師在執教《平行與相交》一課時(shí)，嚴格教學(xué)要求，畫(huà)圖教學(xué)先示范，再要求學(xué)生獨立完成，然后再指名板演，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就一定對知識掌握得十分扎實(shí)了。

　　4、學(xué)生為主體的意識比較強。教學(xué)過(guò)程中，教師注意激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，創(chuàng )設與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出一系列有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，構成情境串，學(xué)生自主或合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)習基礎知識與基本技能融為一體。比如中心小學(xué)楊吉軍老師在執教《平行四邊形的認識》一課時(shí)，教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了一個(gè)個(gè)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，并且在問(wèn)題的引領(lǐng)和老師的指導下積極地參與到研究和探索的活動(dòng)中去。整節課中，學(xué)生始終是主動(dòng)地去探索和學(xué)習，主體地位凸顯。

　　5、注重教學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生在“玩中學(xué)、樂(lè )中悟”。像八里王小學(xué)的馬小花老師在執教《分數的初步認識》一課時(shí)，問(wèn)答、討論、觀(guān)察、實(shí)驗、游戲、研究性學(xué)習等多種方法有機結合，學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。

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