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初中物理導學(xué)式教學(xué)模式探討論文
摘要:本文主要針對初中物理知識機構的特點(diǎn)，以及初中學(xué)生的認知水平，提出導學(xué)式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體的應用，以期能有效開(kāi)展導學(xué)式教學(xué)，真正提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性。本文從導學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂實(shí)施的可行性、具體實(shí)行方法及教學(xué)效果方面進(jìn)行了具體闡述。
關(guān)鍵詞:初中物理;導學(xué)式;物理教學(xué)
目前全省上下正緊鑼密鼓地進(jìn)行加強規范中小學(xué)辦學(xué)行為活動(dòng)，在“五嚴”辦學(xué)要求的大背景影響下，各學(xué)校初二初三的物理周學(xué)時(shí)數只有三到四節。在如此嚴峻的形勢下，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內取得最大程度的教學(xué)實(shí)效，是每一位一線(xiàn)中學(xué)物理教師不得不面對和思考的問(wèn)題。為了提高教學(xué)實(shí)效性，筆者在教學(xué)中結合物理學(xué)科特點(diǎn)，運用導學(xué)式物理教學(xué)法，突出以問(wèn)來(lái)導，先導后試，試后再練，取得了不錯的成效，現總結如下，以供同行參考。
一、遵循學(xué)生認知規律，奠定導學(xué)式教學(xué)基礎
處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識積累，再加上科普知識的普及和現代化信息傳播，使得現在的初中學(xué)生耳聞目睹地積累了相當的與物理學(xué)習有關(guān)的經(jīng)驗，潛意識里了解了某些物理的現象、過(guò)程和事件，這些模糊的物理概念正是開(kāi)展導學(xué)式教學(xué)的潛在基礎。即使是對于剛接觸物理的初中二年級的學(xué)生而言，也已經(jīng)具備了一定的知識水平和學(xué)習能力，經(jīng)過(guò)七年的學(xué)習，也已經(jīng)基本學(xué)會(huì )獨立的去思考和分析問(wèn)題，了解了一些自然科學(xué)方面的研究?jì)热莺脱芯糠椒�，初步具備了學(xué)習物理學(xué)科的思想和物理學(xué)科自主學(xué)習的能力，形成了較為完整的認知結構，為學(xué)習過(guò)程中實(shí)現知識和能力的“遷移”做了充分的準備，這就使得導學(xué)式學(xué)習成為可能。
二、結合物理學(xué)科特點(diǎn)，探索導學(xué)式教學(xué)可行性
物理學(xué)是以物理概念為基石，以物理學(xué)定律為主干，形成了嚴密的邏輯體系。中學(xué)物理的內容，從邏輯關(guān)系來(lái)看，知識與知識之間多為下位關(guān)系和上位關(guān)系，其次是并列關(guān)系。這就決定了學(xué)生進(jìn)行自主合作的嘗試性學(xué)習時(shí)，能夠按照一定的思維程序對新問(wèn)題進(jìn)行合理的推理、分析和類(lèi)比，有助于學(xué)生依據原有的認知結構，通過(guò)問(wèn)題式導學(xué)教學(xué)，實(shí)現對新問(wèn)題的同化或順應，從而使自主合作的學(xué)習能夠獲得成功。導學(xué)式教學(xué)法與其說(shuō)是一種老師的教學(xué)方法，不如說(shuō)是學(xué)生一種有效的學(xué)習方法，它把傳統的知識傳授過(guò)程，轉變?yōu)閷W(xué)生合理的認知過(guò)程，充分發(fā)揮了物理教學(xué)的功能。它把傳授知識、落實(shí)方法、訓練思維、培養能力有機的融合在了一起，且真正落到了實(shí)處。
三、設計合理教學(xué)過(guò)程，有效開(kāi)展導學(xué)式教學(xué)
在物理教學(xué)中，開(kāi)展導學(xué)式教學(xué)應包括如下基本內容，即:學(xué)習目標、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程、鞏固練習。一堂課的成功與否關(guān)鍵就在這一步，因此教師要充分設計好導學(xué)的問(wèn)題，調控好課堂的進(jìn)度，盡可能收集來(lái)自學(xué)生的多種探究的結果，為下一步的課堂講解、討論提供依據。
1、明確學(xué)習目標。學(xué)習不能沒(méi)有目標。教師應根據新課標和考試說(shuō)明等相關(guān)文件，制定出符合本校學(xué)生實(shí)情的學(xué)習目標，不僅要突出學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)，也要充分體現不同層次學(xué)生的需求，體現目標的坡度性和層次性，促進(jìn)學(xué)生從低到高、從點(diǎn)到面的掌握各個(gè)知識點(diǎn)。
2、指導學(xué)習方法。在課堂教學(xué)中，教師應結合教學(xué)需要，指導指導學(xué)生以自主探究、小組合作、活動(dòng)探究等方式進(jìn)行對物理知識的探究和感知，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。若是以概念為主的內容，可先讓學(xué)生自學(xué)課本(在導學(xué)式思考題的引導下，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助其學(xué)習)，后做嘗試性的練習;若是以應用為主的內容，可先練后講，練后再自學(xué)課本檢驗自己的理解是否正確，最后由老師進(jìn)行指導并規范學(xué)生解題的思路和習慣;若是定理定律的學(xué)習，則一般是在導學(xué)式問(wèn)題引導下，使學(xué)生自主進(jìn)行嘗試推導或推理，歸納出定理定律的內容及適用條件。
3、有效開(kāi)展學(xué)習過(guò)程。對問(wèn)題的優(yōu)化設計是開(kāi)展導學(xué)式教學(xué)的關(guān)鍵。如果能用有效的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，那么導學(xué)式教學(xué)法就成功了一大半了。對于學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，如果能用一連串的問(wèn)題把整個(gè)過(guò)程都緊密串聯(lián)起來(lái)的話(huà)，課堂就是一節成功的課堂。首先，教師可以設計1－2個(gè)問(wèn)題，突出問(wèn)題對新舊知識的銜接，為新課的導入鋪路架橋，創(chuàng )設物理情境，或是以舊引新，激起學(xué)生探究新知的欲望。例如:在上杠桿這一節新課引入時(shí)，我們設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”。杠桿有這么大的威力嗎?什么是杠桿呢?在下一環(huán)節，教師可以以問(wèn)題為中心，使學(xué)生在問(wèn)題的引導下展開(kāi)討論和研究，在問(wèn)題情境中感知物理現象和規律。在學(xué)習過(guò)程中，如果教師能安排實(shí)驗，引導學(xué)生自主設計，合作探究，對實(shí)驗過(guò)程中的物理現象和實(shí)驗數據及時(shí)做好記錄、分析，也可以布置課外家庭小實(shí)驗，讓學(xué)生利用課外時(shí)間設計實(shí)驗，分析實(shí)驗結果，從而獲得知識、增強認識。
4、鞏固反饋練習。在教學(xué)過(guò)程中，鞏固練習是必不可少的環(huán)節。導學(xué)式物理教學(xué)模式下，學(xué)生課前自主學(xué)習，課中合作探究，而作業(yè)既能鞏固課堂所學(xué)，又能糾正學(xué)生在練習過(guò)程中的錯程，起到教與學(xué)的反饋作用，使物理課堂教學(xué)更具實(shí)效。教學(xué)實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)開(kāi)展導學(xué)式教學(xué)模式是一種切實(shí)有效的的教學(xué)方法，既符合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認知規律，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習物理的熱情空前高漲。但是，導學(xué)式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，目前仍然處在摸索和嘗試階段，在課堂教學(xué)實(shí)踐中難免存在一些不足之處，這就需要我們教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續不斷地充實(shí)和完善，真正構建高效的初中物理課堂。
參考文獻:
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