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探討高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)三段式教學(xué)模式的探討與實(shí)踐的論文
論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 三段式教學(xué)模式
論文摘要：結合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐,提出三段式教學(xué)模式,即感性認識學(xué)習階段、理論學(xué)習階段、綜合提高階段。三段式教學(xué)模式的初步實(shí)踐及教學(xué)效果的反饋,反映出這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,切實(shí)幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合運用能力,適應工程應用型人才的培養目標。
1前言
由于我國電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要,許多優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學(xué)科的研究論文、高性能的儀器儀表以及大量的電氣專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教材都來(lái)自國外,這使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要。既要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和水平,又要重點(diǎn)培養精通學(xué)科專(zhuān)業(yè),具備精深專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的特殊人才,唯有如此,高校畢業(yè)生才能真正面對經(jīng)濟全球化和日益激烈的人才競爭,適應社會(huì )需要。
2三段式教學(xué)模式
長(cháng)期以來(lái),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程無(wú)論是教材編制、教學(xué)計劃安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及師資方面都存在諸多問(wèn)題[1],使得教學(xué)效果達不到教學(xué)目標。針對上述問(wèn)題,以石家莊鐵道大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例,筆者談?wù)剬?zhuān)業(yè)英語(yǔ)三段式教學(xué)的改革探討與實(shí)踐。
2.1感性認識學(xué)習階段
感性認識學(xué)習階段概念的提出,是在教學(xué)改革討論以及對畢業(yè)生的跟蹤調查中得到的,此階段教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容枯燥,詞匯和表達習慣脫離特定環(huán)境,一般費解,遺忘率高[2]。因此,在教學(xué)過(guò)程中結合專(zhuān)業(yè)知識,播放一些目前行業(yè)的發(fā)展現狀以及世界先進(jìn)技術(shù)等方面的英文短片,之后采用討論式的教學(xué)方法,達到“聽(tīng)”“說(shuō)”能力同時(shí)提高的目的。在適當的時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生到外企進(jìn)行參觀(guān),增加他們的實(shí)際交流能力,使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性和緊迫感,這樣真正地激發(fā)學(xué)生的興趣,達到感性認識階段的目的。
2.2理論學(xué)習階段
經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習,多數學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣。在第二階段重在使學(xué)生掌握基本理論知識和技能,加強能力的培養。此階段授課課文以精講較易理解的概述性科普文章為主,引導學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯特點(diǎn)。
學(xué)習課文時(shí),首先引領(lǐng)學(xué)生了解整篇課文的脈絡(luò ),而后是教師和學(xué)生共同學(xué)習階段,教師應用母語(yǔ)將新出現的專(zhuān)業(yè)詞匯、短語(yǔ)、句子和文章采取不同的教學(xué)方法給學(xué)生講解清楚。此階段切忌急躁,課堂上應注意提問(wèn)盡可能多的學(xué)生,同時(shí)加以適當的鼓勵和指導,增強其學(xué)習信心,加強師生互動(dòng),切忌滿(mǎn)堂灌。
2.3綜合提高階段
有了前階段的學(xué)習,綜合提高階段的難度可適當提高,其專(zhuān)業(yè)性更強,強調學(xué)習的主動(dòng)性。此階段應補充專(zhuān)業(yè)知識,在講解相關(guān)段落時(shí)宜先回憶相關(guān)知識,并打破學(xué)科限制。對于具有一定難度的技術(shù)資料,可先對資料內容進(jìn)行整體介紹,然后教師針對文章的關(guān)鍵環(huán)節提出問(wèn)題,引導學(xué)生思考、討論,利用相應的翻譯方法和技巧找出答案。教師在整個(gè)過(guò)程中只在關(guān)鍵時(shí)刻引導學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生的學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力。
在教學(xué)方法上要注意靈活多樣,積極營(yíng)造活躍、充實(shí)的互動(dòng)課堂。如可結合專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)展課堂討論、辯論、學(xué)生嘗試教學(xué)、研討等課堂形式,將提問(wèn)、對話(huà)、討論、交流等手段相結合,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習知識;對于一些先進(jìn)的技術(shù)可選擇最新的“bbc”“voa”以及“chinadaily”中與電氣相關(guān)的新聞及短評,其中部分可采用原聲朗讀。這些短文通俗易懂,學(xué)生興趣濃厚,可讓其自學(xué)而后用英語(yǔ)發(fā)表簡(jiǎn)單的評論。此時(shí)教師主要起組織作用,指出回答問(wèn)題中的優(yōu)缺點(diǎn),并引導學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題,培養其閱讀、收聽(tīng)的興趣和用英語(yǔ)表達專(zhuān)業(yè)理念的能力。
3結論
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現采用上述教學(xué)方法后,學(xué)生在后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習及撰寫(xiě)畢業(yè)論文中都取得較好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,教學(xué)效益也得到提高�？傊�,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與其他課程一樣,需要在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗,把握規律性、富于創(chuàng )造性,以期達到更好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]謝軍.高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育應走應用型之路[j].哲理,2009
[2]戴文進(jìn).電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程[m].北京:機械工業(yè)出版社,2000
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