高中地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)研究論文

　　摘要：在高中地理教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對地理知識點(diǎn)的掌握，教師應在教學(xué)中將這些知識點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行有機的結合，切實(shí)注重知識點(diǎn)生活化教學(xué)的開(kāi)展，才能更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習興趣。因而本文正是基于這一視角，從地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中應用的必要性入手，提出了幾點(diǎn)生活化教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理知識點(diǎn)；生活化教學(xué)

　　采取生活化的方式開(kāi)展高中地理教學(xué)，就需要將地理知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機的結合，并在這一過(guò)程中將生活常識作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)設計中切實(shí)注重生活化內容的應用，才能更好地通過(guò)創(chuàng )設的情景，促進(jìn)地理知識點(diǎn)生活化的處理。在強化學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)地理知識點(diǎn)的學(xué)習。

　　一地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中應用的必要性

　　高中地理教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對地理的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習的興趣，對地理知識點(diǎn)進(jìn)行生活化的處理，能更好地拉近地理與生活之間的距離，從而更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。這是因為高中地理知識點(diǎn)較多，且往往抽象性較強，學(xué)生往往難以理解，所以采取生活化的策略，能更好地結合學(xué)生所熟悉的生活作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生就能及時(shí)的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，尤其是在當前的新課改背景下，我們必須緊密結合新課改的需求，致力于學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生加強對地理知識點(diǎn)的理解，借助生活這個(gè)支點(diǎn)更好地思考和研究知識點(diǎn)。加上生活化的實(shí)施高中地理知識點(diǎn)的教學(xué)，還能更好地在實(shí)際生活中加強地理知識點(diǎn)的應用，也是踐行理論與實(shí)踐相結合的主要做法。所以不管從哪個(gè)視角來(lái)看，在高中地理知識點(diǎn)教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)策略具有十分強烈的必要性。

　　二生活化教學(xué)策略的實(shí)施

　　在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)現地理知識點(diǎn)的生活化學(xué)習，我們必須在具體的教學(xué)中，采取針對性的策略，促進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)施，才能取得事半功倍的效果。以下筆者結合自身淺見(jiàn)，提出幾點(diǎn)生活化教學(xué)策略的實(shí)施。

　�。ㄒ唬┗�于生活常識強化地理知識點(diǎn)的教學(xué)

　　在高中地理教學(xué)中，由于很多地理知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)。所以教師應緊密結合學(xué)生的生活常識加強生活化教學(xué)工作的開(kāi)展。引導學(xué)生根據生活常識和實(shí)踐加強對地理知識點(diǎn)的理解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。比如教學(xué)有關(guān)季風(fēng)氣候的知識點(diǎn)時(shí)，由于我國分成了多個(gè)季風(fēng)帶，這就需要引導學(xué)生結合自身所在區域的具體氣候特點(diǎn)，并結合季風(fēng)帶的劃分原則，對當前所在區域屬于哪種季風(fēng)帶有一個(gè)基本的認識，并在此基礎上要求學(xué)生注重當地氣候發(fā)生的變化，從而更好地掌握季風(fēng)帶分布的具體情況。并以此開(kāi)展具體的教學(xué)工作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對其的理解和認知。而為了更好地加強學(xué)生對其的認知，就需要教師在這一過(guò)程中加強對學(xué)生的引導，才能將學(xué)生的認知激發(fā)出來(lái)。比如在判斷等高線(xiàn)時(shí)，教師可以利用多媒體，將地形的圖片展示出來(lái)，這樣就能引導學(xué)生結合其示意圖對其表示方法進(jìn)行掌握，進(jìn)而在此基礎上，與氣候、河流水、農業(yè)規劃等在實(shí)際中加強等高線(xiàn)圖的應用，從而更好地引導學(xué)生意識到地理知識在生活中的重要性，比如在農業(yè)規劃中，我們可以引導學(xué)生結合等高線(xiàn)圖所反映的地形類(lèi)型和地勢起伏以及水源條件和坡度的陡緩等，對農業(yè)進(jìn)行因地制宜地規劃。所以一般在平原地區以發(fā)展農耕作業(yè)為主，而在山地草坡主要發(fā)展畜牧業(yè)，而在山地丘陵地區主要發(fā)展林業(yè)。此外，還可以在諸多方面加強對其的應用，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

　�。ǘ�）在教學(xué)設計中加強生活化元素的應用

　　為了更好地促進(jìn)學(xué)生對地理知識點(diǎn)的理解和掌握，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應將生活化的元素與地理知識點(diǎn)進(jìn)行有機的結合起來(lái)，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習效果。比如在進(jìn)行地球運動(dòng)知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，若我們只是簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生在理解過(guò)程中往往較為抽象，所以教師在教學(xué)設計中就需要考慮到這個(gè)方面的問(wèn)題，并將生活化的元素融入教學(xué)設計之中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解和掌握。在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)前，教師可以引導你學(xué)生思考為什么會(huì )有白天和黑夜，為什么夏天的白天長(cháng)、冬天的白天短等問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出，由于與學(xué)生的生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，學(xué)生往往會(huì )對這些問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，再隨著(zhù)教師的引導和知識點(diǎn)的學(xué)習，學(xué)生就能更好地了解到地球通過(guò)自轉和公轉，促進(jìn)學(xué)生對其的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對其的學(xué)習。而在當前日益注重環(huán)保的今天，很多氣象災害的存在，使得人類(lèi)不得不反思自己的行為。比如在教學(xué)有關(guān)氣象災害的知識點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生對臺風(fēng)、洪澇、干旱、暴雨、寒潮等氣象災害的概念和類(lèi)型有一個(gè)基本的認識，并聯(lián)系生活的實(shí)際，這些氣象災害在實(shí)際生活中又不可避免的存在，而為了更好地加強對氣象災害的預防，就需要對其有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，由于在整個(gè)過(guò)程中，將地理知識點(diǎn)與生活化元素進(jìn)行了有機的結合，能更好地促進(jìn)學(xué)生對其的掌握和理解，比如臺風(fēng)這一氣象災害，可以引導學(xué)生結合臺風(fēng)的結構、危害等，掌握更多的防御知識，從而更好地將生活元素與地理知識進(jìn)行有機的結合。

　�。ㄈ�）致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng )設，促進(jìn)知識點(diǎn)生活化的處理

　　學(xué)生在學(xué)習高中地理中的知識點(diǎn)時(shí)，教師還應致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng )設，才能更好地引導學(xué)生加強對其的理解和認知。這就需要教師緊密結合教師所學(xué)的知識，創(chuàng )設與教學(xué)知識點(diǎn)相符的情境，才能更好地在生活化的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對其的消化和理解。這是因為這些創(chuàng )設的情境往往是對知識點(diǎn)的補充和說(shuō)明，才能更好地加強學(xué)生對其的認知和理解。比如在教學(xué)有關(guān)《水資源的合理利用》的知識點(diǎn)時(shí)，為了更好地分析導致水資源緊張的原因，可以要求學(xué)生將日常生活中有哪些水資源利用不合理的現象進(jìn)行歸納和總結，再將浪費水的圖片和干旱缺水的圖片進(jìn)行對比，進(jìn)而通過(guò)掌握水資源在全球的分布情況，引導學(xué)生練習生活實(shí)際思考水資源給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的哪些影響，從而得出導致水資源緊張的原因主要有自然原因和人為原因。就自然原因來(lái)看，主要是由于空間上的分布不均、時(shí)間上的分布不均以及氣候干旱導致水資源的總量較少。而為了加強對其的處理，就需要進(jìn)行跨流域的調水和修建水庫和節約用水等方式。但是更多的是由于人為因素所導致，比如近年來(lái)，城鎮化的加快，大量人口涌入城市，加上工農業(yè)的生產(chǎn)規模正在不斷的擴大，不僅水資源的需求量較大，而且還會(huì )出現水資源浪費的情況，尤其是水資源嚴重浪費和嚴重污染，導致水資源緊缺。而這就需要教育學(xué)生具有較強的節水意識，注重水源的保護，從生活中的一點(diǎn)一滴做起，才能更好地在實(shí)踐行動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。比如在確定水資源時(shí)的豐歉程度指標時(shí)，就需要對這一指標更好地理解，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的處理。

　　三注意事項

　　第一，在高中地理知識生活化教學(xué)中，教師應緊密結合教學(xué)內容，對其生活化的程度進(jìn)行嚴格的控制，教學(xué)資源不僅要與生活有聯(lián)系，而且還要高于生活，尤其是不能將地理知識點(diǎn)與生活實(shí)際盲目的牽連在一起，所以必須注重教材內容和真實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并加強對學(xué)生的引導，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。第二，生活化的教學(xué)不能偏離科學(xué)這一前提，否則將地理知識與生活實(shí)際的連續就顯得具有較強的牽強性。這就需要教師結合所教學(xué)的知識點(diǎn)，引導學(xué)生去自主探究和發(fā)現與生活中的哪些元素可以結合，這樣才能更好地使得生活化的教學(xué)成效的提升。第三，高中地理教學(xué)中的地理知識點(diǎn)較多，且這些知識點(diǎn)中很多都存在較強的關(guān)聯(lián)性，教師為了引導學(xué)生加強對其的理解，在進(jìn)行生活化教學(xué)的同時(shí)，還應采取其他的教學(xué)方式，借助現代教育新技術(shù)，致力于學(xué)生地理學(xué)習興趣的激發(fā)，采取多元化的教學(xué)方式，能更好地促進(jìn)學(xué)生對地理知識點(diǎn)的掌握和理解，才能得到事半功倍的效果。第四，地理知識點(diǎn)學(xué)習的目的是更好地加強對其的應用，在緊密聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，我們還要切實(shí)注重其應用的針對性和有效性，才能更好地加強學(xué)生對其的理解，達到學(xué)以致用的目的。

　　四結語(yǔ)

　　綜上所述，高中地理教學(xué)中，對知識點(diǎn)進(jìn)行生活化的教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升，加強學(xué)生對地理知識點(diǎn)的認知和理解，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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