- 相關(guān)推薦
新課改優(yōu)化高中地理教學(xué)研究論文
【摘要】隨著(zhù)新課改的全面深入推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)迎來(lái)新機遇，同時(shí)面臨新挑戰，怎樣基于新課改的要求開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化地理教學(xué)效果，這成為高中地理教師目前面臨的一個(gè)重大課題，加強探究、找到應對策略已變得迫在眉睫。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中地理;優(yōu)化教學(xué)
現階段，很多高中生都抱怨地理難學(xué)，究其原因，主要在于教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一，忽視對教學(xué)的創(chuàng )新與優(yōu)化，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣與熱情，導致學(xué)生在內心深處形成排斥地理學(xué)科的不良心理，學(xué)生對地理的學(xué)習自然就變得費時(shí)費勁。鑒于此，高中地理教師應基于新課改的理念和要求，采取有效的策略激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化地理教學(xué)。接下來(lái)就對此進(jìn)行具體的探究。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新課改要求教師的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗，因為生活中的例子往往是學(xué)生最熟悉最了解的[1]。這主要包括人們每天都會(huì )聽(tīng)的天氣預報；北方與南方的風(fēng)俗、習慣、建筑風(fēng)格等不同；部分地區水資源匱乏等。教師可在日常的地理教學(xué)中基于生活實(shí)例創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，自主發(fā)表意見(jiàn)和建議，加深對地理知識的理解，形成濃烈的學(xué)習興趣，從而逐漸提高學(xué)習效率。例如：當教師引導學(xué)生學(xué)習關(guān)于天氣系統的知識時(shí)，就可讓學(xué)生觀(guān)看當地的天氣預報，讓學(xué)生分析有哪些天氣系統，并結合教材內容探索當地今后的天氣將如何改變，再通過(guò)天氣預報讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)的寒潮、暴雨、沙塵暴等都屬于哪種天氣系統。如此，學(xué)生就能在地理課堂上體會(huì )到一種存在感，深入理解教材內容。教師還可基于雨帶的推移帶領(lǐng)學(xué)生分析當地天氣預報所描述的暖鋒、冷鋒分別過(guò)境之前、過(guò)境之時(shí)、過(guò)境之后的天氣變化，在對比分析中形成合作探究能力，在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習地理知識的同時(shí)利用地理知識解決現實(shí)問(wèn)題，認識地理知識的實(shí)用性，保持學(xué)習興趣。通過(guò)將生活里隨處可見(jiàn)的事物、現象等引入課堂，創(chuàng )設生活情境，教師充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地掌握知識，取得良好學(xué)習效果。
二、優(yōu)選教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果
面對新課改，高中地理教師務(wù)必要堅持豐富教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)方法，實(shí)現對教學(xué)方法的靈活選擇，在持續的變化中改善地理課堂教學(xué)效果[2]。一堂高中地理課是否能取得優(yōu)良教學(xué)效果，關(guān)鍵是教學(xué)方法的適宜性與靈活性，這要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要結合教學(xué)的目標與內容，并考慮學(xué)生實(shí)際情況，不僅有講授法、演示法，還有練習法等，有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。例如：當學(xué)生在學(xué)習關(guān)于區域地理的知識時(shí)，由于其涉及很多數據、地名等，教師就可選擇演示法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)圖文的配合、分析讓學(xué)生形成對地理表象的深刻印象，正確樹(shù)立地理空間概念。而在系統學(xué)習地理知識時(shí)，由于其中涉及很多原理、規律等，教師就可選擇啟發(fā)法，啟發(fā)學(xué)生思考生活現象，在興趣的指引下理解地理知識、掌握地理知識。選擇教學(xué)方法并非一成不變，只有對學(xué)生學(xué)習地理知識有利，即便在同一堂課上也可靈活選擇不同的方法，通過(guò)組合使用多種方法改善教學(xué)效果，提高高中生的地理水平，讓高中生在有限的課堂時(shí)間里盡可能牢固掌握地理知識。
三、利用信息技術(shù)，提高地理教學(xué)實(shí)效
新課改強調先進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用。隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的學(xué)習、生活與工作發(fā)生巨大的改變，和傳統地理教學(xué)中多媒體的使用相比，網(wǎng)絡(luò )資源、教學(xué)網(wǎng)站、微信等逐漸被廣泛應用于高中地理課堂，教師可按照教學(xué)內容選取針對性更強的信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。例如：教師可利用微信群聊解決師生溝通問(wèn)題。下課并不意味著(zhù)教師完成了地理教學(xué)，特別是在新課改倡導學(xué)生自主學(xué)習的大背景下，師生缺乏互動(dòng)的課堂難以滿(mǎn)足新課改要求，教師可利用微信群聊解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課外自由討論，彌補課內互動(dòng)的不足，形成師生雙方的溝通、討論與分享的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下明確學(xué)習方向和探究目標。利用微信群聊，教師和學(xué)生可針對地理熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)文字討論或語(yǔ)音討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下查閱資料、暢所欲言，發(fā)表自己的想法，和教師的觀(guān)點(diǎn)碰撞，相互學(xué)習和點(diǎn)評，增進(jìn)師生互動(dòng)。在微信群聊中，教師和學(xué)生還可@某個(gè)人，而被@的人就會(huì )即刻接收信息，做到點(diǎn)對點(diǎn)的討論與指導。此外，微信群聊消息還可以長(cháng)時(shí)間保存，有助于學(xué)生隨時(shí)瀏覽、鞏固。通過(guò)利用微信群聊，教師不僅增強和學(xué)生的平等互動(dòng)，還實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，提高教學(xué)內容的針對性與教學(xué)實(shí)效。
總之，新課改呼喚教育的改革、教學(xué)的創(chuàng )新，作為新時(shí)代的高中地理教師必須順應新課改要求，勇于吸收新理念、探索新方法、應用新技術(shù)，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在引導學(xué)生理解地理知識的同時(shí)掌握學(xué)習的方法與技能，使地理教學(xué)的針對性更強、效果更好，培養更多優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]汪東瑞.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略分析[J].考試周刊,2015（56）:124.
[2]李維杰.新課改推廣背景下高中地理教學(xué)策略的積極轉化[J].新課程(中學(xué)),2016（12）:67.
【新課改優(yōu)化高中地理教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
新課改下高中地理教學(xué)研究09-27
新課改背景下初中和高中地理銜接教學(xué)研究論文10-29
關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)的論文10-05
高中地理在新課改教育下的創(chuàng )新型的教學(xué)法論文08-02
高中的政治新課改論文09-08
小學(xué)數學(xué)的新課改論文08-14
小學(xué)數學(xué)新課改論文08-16