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新媒體輔助下的高中地理教學(xué)探析論文
摘要：新媒體應用作為教育現代化的重要標態(tài)，引領(lǐng)了高中地理教學(xué)改革優(yōu)化新潮流。素質(zhì)教育理念支撐建設的教學(xué)模式，要求尊重學(xué)生個(gè)性差異及自主訴求，強調發(fā)揮教師主導職能，實(shí)現全面發(fā)展學(xué)生的目標。而新媒體在高中地理教學(xué)中的介入，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習需求和心理需要，是提高教學(xué)實(shí)效的重要手段。在對新媒體輔助下的高中地理教學(xué)現狀作出分析與論述的基礎上，就其相關(guān)優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；新媒體輔助
時(shí)至今日，信息化已然成為教育改革創(chuàng )新的基本格調，在現代生活中的應用十分普遍，并發(fā)揮了巨大的影響力。早在2003年教育部推行的《普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》中就提出“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用”。此類(lèi)文件的實(shí)施，進(jìn)一步夯實(shí)了新媒體輔助高中地理教學(xué)的價(jià)值地位，因而有關(guān)方面的研究備受學(xué)術(shù)界關(guān)注和熱議。
一、新媒體輔助下的高中地理教學(xué)現狀
信息化時(shí)代背景下，新媒體以多元信息傳播形式、廣泛信息傳播渠道等優(yōu)勢，在高中地理教學(xué)中的應用大放異彩。從客觀(guān)角度分析，受某些因素影響，新媒體輔助下的高中地理教學(xué)現狀不佳，集中體現在以下兩個(gè)方面。
1.認知匱乏
新課程改革背景下，新媒體以獨具的信息資源傳播優(yōu)勢，現已廣泛應用在高中地理教學(xué)領(lǐng)域，并增強了課堂活力，但在此過(guò)程中對其探索實(shí)踐依舊淺嘗輒止。長(cháng)期受應試教育思想的影響，部分高中地理教師受觀(guān)念行為束縛，不愿在新媒體輔助教學(xué)方面做過(guò)多的嘗試或投入，片面認為學(xué)生容易受其他網(wǎng)絡(luò )信息的吸引，導致其學(xué)習實(shí)效不高。而有些高中地理教師則表現為另一種極端行為，即過(guò)度依賴(lài)新媒體教學(xué)，弱化了自身主導職能，與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，難以深度挖掘其個(gè)性潛力，不利于全面發(fā)展學(xué)生的根本目標實(shí)現。從嚴格意義上講，新媒體作為現代科技發(fā)展的產(chǎn)物，其價(jià)值優(yōu)勢毋庸置疑，但與教師的主導地位相比，它更多地定位于輔助教學(xué)，切不可本末倒置，容易造成整個(gè)教學(xué)體系的混亂。
2.能力不足
新媒體輔助高中地理教學(xué)，是教育創(chuàng )革的重要之舉，對師生綜合素養提出了較高的要求。具體而言，從教師維度上，新媒體運用要求其具備良好的創(chuàng )新意識、溝通能力等，但現實(shí)狀況令人擔憂(yōu)。例如，在地理課件編制上，高中教師往往僅針對某個(gè)知識點(diǎn)，直接從網(wǎng)絡(luò )上下載資源，卻缺乏系統的整合與梳理，多為零散使用，容易造成學(xué)生思維上的混亂，不利于教學(xué)工作高效開(kāi)展。同時(shí)，部分教師創(chuàng )新能力不足，不能把自己獨特的教學(xué)視角呈現給學(xué)生，長(cháng)此以往難免會(huì )影響學(xué)生的參與興趣。從學(xué)生維度上，自由、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，為其張揚個(gè)性提供了平臺，但也暴露出了他們自律性差等問(wèn)題，受多元文化生態(tài)的浸染，容易偏離地理自主學(xué)習主題，無(wú)疑對其未來(lái)成長(cháng)與發(fā)展不利。
二、新媒體輔助下的高中地理教學(xué)優(yōu)化
新媒體在高中地理教學(xué)中的輔助應用，具有很強的科學(xué)性、系統性、創(chuàng )新性等特征，對師生提出了不同維度的要求，需理性分析、準確定位、優(yōu)化全局。作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。
1.轉變思想認知
隨著(zhù)信息科技的發(fā)展，新媒體的應用功能越發(fā)完備，其輔助高中地理教學(xué)的方式豐富多樣，如微信、云盤(pán)、微課件等，并表現出了不同的優(yōu)勢，但其宗旨依然是服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中地理教師在應用新媒體輔助教學(xué)之前，首要做好前期準備工作，正確認知它的功能特點(diǎn)及價(jià)值定位，深度研析教材知識重難點(diǎn)，并選擇合適的時(shí)機介入學(xué)生學(xué)習，建立系統化的教學(xué)機制，創(chuàng )新教學(xué)方法手段，以激發(fā)學(xué)生興趣、引導學(xué)生發(fā)展。例如，微信更便于師生互動(dòng)交流，云盤(pán)有助于地理資源共享，微課件應用于學(xué)生自主學(xué)習等。為了更好地推進(jìn)新媒體在地理教學(xué)中的應用，高中院校應主導相關(guān)教師加強環(huán)境建設，積極引入先進(jìn)技術(shù)及裝備，并開(kāi)展一系列培訓學(xué)習活動(dòng)，轉變主體思想認知，提高其應用實(shí)踐技能。
2.提高媒介素養
新媒體以其強大的整合存儲功能，承載著(zhù)眾多地理信息資源，但并非所有新媒體都適用于高中地理教學(xué)，需教師作出合理篩選，因而對其媒介素養提出了較高的要求。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應靈活應用新媒體輔助地理教學(xué)，創(chuàng )設虛擬情景，通過(guò)影音視頻等方式活化知識，延伸學(xué)生感性認知，啟發(fā)學(xué)生思維，引導他們自主學(xué)習。同時(shí)，教師還可以利用新媒體，建立線(xiàn)上線(xiàn)下一體化互動(dòng)機制，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，并作出適時(shí)恰當的引導，繼而提高課堂教學(xué)實(shí)效。對此，高中應積極組織培訓工作，提高教師新媒體素養，傳輸素質(zhì)教育理念，分享成功教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)現教育現代化建設。針對高中學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)特征，學(xué)校需將媒介素養教育納入日常教學(xué)體系中，尊重和釋放其主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，加以引導修正，促進(jìn)他們全面發(fā)展。
參考文獻：
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