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談地理圖像投影導學(xué)法
新編初中地理教材，增加了大量的彩色照片、素描圖、示意圖、分布圖等圖像資料，濃縮了豐富的地理信息。如何運用這些圖像資料，充分發(fā)揮圖像系統的功能，是擺在廣大地理教師面前的重要課題。本文僅就圖像投影導學(xué)的方法，淺談如下：一、運用圖像投影導學(xué)的依據
眾所周知，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，很大程度上是在教師的引導下積極思維的過(guò)程。因此，教學(xué)中教師如何引導，直接影響學(xué)生思維活動(dòng)的質(zhì)量。初中學(xué)生的思維尚處于經(jīng)驗型的邏輯水平，他們在學(xué)習活動(dòng)、理解抽象概念、理解和解決問(wèn)題的過(guò)程中，仍需具體形象的支持。初中地理教材中豐富的圖像資料，成為教材的重要組成部分，學(xué)生可以從看圖、讀圖中獲得大量的地理信息。世界和祖國各地異彩紛呈的地理景觀(guān)和較為抽象的地理概念，不是用簡(jiǎn)單的文字可以敘述清楚的，因而教材中大量的圖像、圖表成為學(xué)生獲得生動(dòng)形象的感性知識的源泉，是學(xué)生抽象思維發(fā)展的橋梁�？梢�(jiàn)運用圖像投影導學(xué)，既符合學(xué)生認知規律，又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高教學(xué)效益。
二、運用圖像投影導趣引入，激發(fā)動(dòng)機
興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)展的最早征兆。運用圖像投影導趣引入，能夠迅速引起學(xué)生的注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，激勵學(xué)習動(dòng)機，從而創(chuàng )設“我樂(lè )學(xué)”的心理需求。下面僅舉幾例：
1.圖像投影設疑引入。教材中有許多圖像的內涵與學(xué)生原有認識之間存在著(zhù)矛盾，教學(xué)中可以運用投影片展示圖像，巧妙地加以引導，促使學(xué)生疑問(wèn)的產(chǎn)生，進(jìn)而激發(fā)探求的欲望，自然地引入新課。如在地形的變化一節，上課伊始，投影展示《喜馬拉雅山及其海洋生物化石》示意圖，提問(wèn)：“你了解這座山脈嗎”？學(xué)生紛紛回答：“這是世界上最高大的山脈�！苯又�(zhù)提出：“海洋生物化石出現在該山中，可能嗎？為什么？”促使學(xué)生內心矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，為新課學(xué)習打下基礎。
2.景觀(guān)圖片投影導趣引入。在地理五帶的劃分一節教學(xué)中，先展示投影片“熱帶、寒帶景觀(guān)”，而后引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，兩幅景觀(guān)圖中兒童的衣著(zhù)、房屋有什么不同？引發(fā)學(xué)生的興趣，接著(zhù)提問(wèn)：“熱帶與寒帶陽(yáng)光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將羅筐頂在頭上？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，順利導入新知識的學(xué)習。
3.漫畫(huà)投影激趣引入。初中地理教材中，有多幅發(fā)人深思、寓意深刻的漫畫(huà)，在教學(xué)導入中運用，最能激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。如在“森林資源”一節，上課伊始，展示投影片《小鳥(niǎo)的悲哀》，學(xué)生立刻被漫畫(huà)中的人物和小鳥(niǎo)吸引，課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，教師及時(shí)提問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么也要飛走呢？”（森林被砍光），緊接著(zhù)投影展示漫畫(huà)《駱駝漲價(jià)了》，提問(wèn)：“駱駝漲價(jià)的原因是什么？”學(xué)生興趣更濃，教師只需點(diǎn)撥引導，自然引出“森林是大自然的總調度室”這個(gè)主題。
4.彩圖對比引入。陸地自然帶的教學(xué)，因學(xué)生缺乏必要的感性認識，往往不能深刻地理解自然帶的概念和各自然帶的差異。教師可以將教材前頁(yè)彩圖6-11轉繪成彩色投影片。教學(xué)伊始投影展示，引導學(xué)生觀(guān)察對比，然后歸納綜合導入新課。這樣既能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，豐富學(xué)生的表象儲備，又能激發(fā)學(xué)生興趣。
三、運用圖像投影導學(xué)導思，發(fā)展能力
地理圖像中濃縮了大量的知識信息，在一定意義上說(shuō)，圖像是地理知識的主要載體。充分運用圖像投影導學(xué)導思，不僅符合學(xué)生認知發(fā)展的規律，而且能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，真正體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。圖像導學(xué)導思，還有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力。例如，在影響氣候的因素一節教學(xué)中，依次演示如圖1、圖2、圖3所示的投影片，引導學(xué)生據圖分析、思考，教師給予必要的點(diǎn)撥、歸納。學(xué)生對緯度、海陸和地形諸因素對氣候的影響作用，會(huì )產(chǎn)生全面深刻地理解。這樣教學(xué)，改變了“滿(mǎn)堂灌”的教法，發(fā)展了學(xué)生讀圖、析圖的能力。
教材中的許多地理圖表是文字表述知識的濃縮，教學(xué)應以這些圖表為中心，經(jīng)過(guò)引導、點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的思維感官，促進(jìn)新知識的掌握。如熱帶雨林氣候的教學(xué)，可以運用投影展示《熱帶雨林氣候的天氣示意圖》，而后從圖中所示的時(shí)間、光照、溫度、水汽的變化及相互關(guān)系加以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，促使學(xué)生積極思考，從而加深學(xué)生對雨林氣候成因的理解。運用圖像投影導學(xué)導思，不僅有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且有利于學(xué)生能力的發(fā)展。
四、運用圖像導結，強化教學(xué)目標
學(xué)生學(xué)習的地理知識，最終都要落實(shí)在圖中。運用圖像導結，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、綜合，既能強化知識，使知識系統化，又能培養概括、綜合的能力，使技能綜合化、熟練化。圖像導結的方法很多，既可以用投影圖片引導學(xué)生對所學(xué)知識歸納綜合，又可以用漫畫(huà)、示意圖深化主題，如“世界的人種、語(yǔ)言和宗教”一節的課堂小節；可以用投影展示《世界三個(gè)主要人種》、《不同的語(yǔ)言文字》、《三大宗教的建筑》圖片，引導學(xué)生綜合歸納，從而強化教學(xué)目標。
地理圖像系統的功能是多角度多層面的，本文只是從圖像投影導學(xué)的角度淺談其運用和作用，其它方面還需進(jìn)一步加以探討。
作者：王公月
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