談地理視聽(tīng)教學(xué)

談地理視聽(tīng)教學(xué)

一、視聽(tīng)教學(xué)與地理教學(xué)手段現代化

地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的教學(xué)內容十分廣泛，既涉及到復雜的自然事象又包含著(zhù)紛繁的人文現象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠的年代和經(jīng)歷了漫長(cháng)的時(shí)間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長(cháng)性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀(guān)察，這就給教師傳授地理知識和學(xué)生認識、理解及掌握地理知識帶來(lái)了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對教與學(xué)的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但目前總的來(lái)講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統教學(xué)手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著(zhù)現代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)、應用和普及，極大地縮短了人們與現實(shí)世界的時(shí)空距離�，F在人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等發(fā)達的視聽(tīng)工具，在家里便可以周游世界各地，領(lǐng)略世界各國的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)，了解世界各國政治、經(jīng)濟、社會(huì )和文化的風(fēng)云變換，重現自然界和人類(lèi)社會(huì )的歷史演進(jìn)過(guò)程，展望未來(lái)世界和發(fā)展趨勢等，使人們在觀(guān)看過(guò)程中既享受到了其中的樂(lè )趣，又學(xué)到了相應的知識，實(shí)現了寓樂(lè )于教。

現代化視聽(tīng)技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統的地理教學(xué)手段形成了強烈的反差，使傳統的地理教學(xué)手段面臨著(zhù)新的挑戰。因此，如何改進(jìn)傳統地理教學(xué)手段，適應時(shí)代的要求，實(shí)現教學(xué)的現代化，彌補傳統地理教學(xué)的缺陷，進(jìn)而達到提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)習樂(lè )趣和學(xué)習效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現代視聽(tīng)技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設備，運用于地理教學(xué)過(guò)程中，把聲、形、色結合起來(lái)，為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽(tīng)教學(xué)便應運而生。它以其形象、生動(dòng)、逼真、直觀(guān)以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統教學(xué)手段的缺陷。

目前，在世界上許多發(fā)達國家的地理教學(xué)中地理視聽(tīng)教學(xué)已被廣泛的應用。運用地理視聽(tīng)教學(xué)不僅可以減輕教師負擔，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)智力，強化記憶，大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，地理視聽(tīng)教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現代化的重要標志，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

二、視聽(tīng)教學(xué)在地理教學(xué)中的作用

１．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機

目前，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因：一方面它現在不是高考科目；而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒(méi)有將知識與趣味很好地結合起來(lái)，學(xué)習起來(lái)枯燥無(wú)味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學(xué)中必須增強地理知識與地理趣味的有機結合，而地理視聽(tīng)教學(xué)手段的運用為這種結合提供了有利的保證。地理視聽(tīng)教學(xué)由于其表現形式多樣，表現手法新穎，表現情節、細節生動(dòng)，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來(lái)比較抽象枯燥的地理事象，學(xué)起來(lái)不感到空洞乏味，有效防止了單純從書(shū)本到書(shū)本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學(xué)生的好奇心，引起他們學(xué)習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進(jìn)而調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和求知欲，達到了提高教學(xué)效果的目的。

例如，在講自然帶這一節課時(shí)，講授新課前先放一段景觀(guān)錄像——非洲熱帶稀樹(shù)草原景觀(guān)和亞歐大陸上的溫帶草原景觀(guān)。非洲草原上點(diǎn)綴著(zhù)散生的喬木，時(shí)有斑馬、長(cháng)頸鹿、羚羊等出沒(méi)于草原中；而亞歐大陸的草原景觀(guān)呈現一派“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”景象。視聽(tīng)教學(xué)改變和增加了對學(xué)生感官的刺激信號，依托學(xué)生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區景觀(guān)不同，同是草原而為什么又呈現各異的景觀(guān)呢？使調動(dòng)情趣和引發(fā)思維融為一體，提高了教學(xué)效果。

２．有利于培養學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)

我們都知道人的認識過(guò)程是從感性認識，經(jīng)過(guò)大腦的思維上升到理性認識，再將理性認識作用于感性認識的不斷往復循環(huán)中，感性認識是整個(gè)認識過(guò)程中的前提和基礎，沒(méi)有大量感性材料的積累，人的理性認識就不會(huì )升華和提高，人的智能就不會(huì )得到充分開(kāi)發(fā)。傳統地理教學(xué)手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡(jiǎn)單的教具闡明地理科學(xué)內容，缺少大量真實(shí)形象有說(shuō)服力的感情材料加以佐證，給學(xué)習掌握和理解地理知識帶來(lái)了難度。而地理視聽(tīng)教學(xué)則由于其形象鮮明、典型、動(dòng)畫(huà)造型逼真，使其內容具體直觀(guān)，描寫(xiě)生動(dòng)易懂，極富表現力。它既可以提供大量文字材料所無(wú)法達到的豐富多彩的感性材料，直觀(guān)形象地再現地理事象的時(shí)空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無(wú)法實(shí)現的科學(xué)信息。因此，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力，使學(xué)生勤于思考，達到啟迪學(xué)生地理思維能力和智能開(kāi)發(fā)的目的。

比如，在講“火山”之前，先放一段火山爆發(fā)時(shí)的奇景：亂石飛天、濃煙滾滾，十分壯觀(guān)。學(xué)生就會(huì )見(jiàn)其形、生其疑、發(fā)其思、追其源、探其果�；鹕绞窃鯓有纬傻哪�？它的分布有規律嗎？火山爆發(fā)時(shí)毀壞家園，造成人員傷亡，那么，它只有其害而無(wú)益嗎？等等。另外，地理視聽(tīng)教學(xué)還有助于學(xué)生左右大腦的協(xié)調發(fā)展。人的大腦由左右兩個(gè)不同功能的半腦組成。左腦主管語(yǔ)言處理，進(jìn)行抽象思維、集中思維和分析思維；右腦主管表象處理，進(jìn)行形象思維、發(fā)散思維和直覺(jué)思維。視聽(tīng)教學(xué)與傳統教學(xué)手段的有機結合，實(shí)現了兩個(gè)半腦的綜合開(kāi)發(fā)，克服了傳統教學(xué)普遍存在的只重左腦的片面性，從而全面合理、充分有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能。

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