談?wù)Z(yǔ)法翻譯教學(xué)法的現實(shí)價(jià)值

　　摘要：《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》強調“聽(tīng)說(shuō)”能力寫(xiě)論文的培養，交際性教學(xué)法成為主流教學(xué)法。但經(jīng)過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，人們發(fā)現交際教學(xué)法下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有取得預期的效果。相反地，被猛烈地抨擊為“落后的、過(guò)時(shí)的教學(xué)法”的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法顯示了強大的生命力和實(shí)用價(jià)值。本文從理論和實(shí)踐兩方面分析了語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的現實(shí)價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)法翻譯教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 現實(shí)價(jià)值

　　一、語(yǔ)法翻譯法的形成及發(fā)展

　　語(yǔ)法一翻譯法最早是在歐洲用來(lái)教授古典語(yǔ)言希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法，到18世紀末和19世紀中期隨著(zhù)現代語(yǔ)言作為外語(yǔ)進(jìn)入學(xué)校課程開(kāi)始被用來(lái)教授現代語(yǔ)言。

　　它可分為三個(gè)時(shí)期：18世紀上半葉，以外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)為主要具體方法，內容偏重于機械背誦語(yǔ)法規則，其實(shí)用目的是如何了解外語(yǔ)。18世紀下半葉至19世紀末，以本族語(yǔ)譯成外語(yǔ)為主要方法，內容注意到了閱讀。其實(shí)用目的似是用外語(yǔ)表達本族語(yǔ)的內容。20世紀至今，在眾多學(xué)派的沖擊和促進(jìn)下，語(yǔ)法翻譯早已吸收了許多學(xué)派的方式方法。

　　二、語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)

　　語(yǔ)法翻譯法是通過(guò)先詳細分析語(yǔ)法規則，然后將這些語(yǔ)法知識應用在目標語(yǔ)、母語(yǔ)互譯的實(shí)踐途徑教授外語(yǔ)的方法。它的的語(yǔ)言學(xué)基礎是傳統語(yǔ)言學(xué)；心理學(xué)依據是官能心理學(xué)；哲學(xué)基底是惟理主義。其特點(diǎn)如下：

　　1.借助原“希臘—拉丁語(yǔ)法”的規則，形成了非常完整、系統的語(yǔ)法教學(xué)體系。

　　2.重視詞匯和語(yǔ)法知識的系統傳授，注重語(yǔ)言規則的歸納和列舉。大多數的語(yǔ)法翻譯課本中，教學(xué)大綱以語(yǔ)法知識點(diǎn)的順序編排，并試圖有組織、有系統地教授語(yǔ)法。

　　3.把第二語(yǔ)言教學(xué)看成是一種特殊的智力訓練，把教學(xué)看成是發(fā)展心理的一種特殊途徑。

　　4.強調不同語(yǔ)言的共性，強調第二語(yǔ)言學(xué)習中母語(yǔ)能力和翻譯能力的重要作用�？荚囆问阶匀皇悄康恼Z(yǔ)和本族語(yǔ)的互譯。

　　5.強調閱讀和寫(xiě)作，幾乎沒(méi)有系統地注重聽(tīng)力和口語(yǔ)。

　　6.強調精確。

　　7.強調對書(shū)面語(yǔ)的分析，著(zhù)重原文的學(xué)習。課文主要作為語(yǔ)法分析的材料。其語(yǔ)言教學(xué)模式是閱讀—分析—翻譯—講解—背誦。

　　三、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的現實(shí)價(jià)值

　　1.我國外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況決定了語(yǔ)法翻譯法的價(jià)值

　�。�1）師資條件

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)量大、面廣，大部分的英語(yǔ)教學(xué)工作仍由中國教師完成。而他們中的大多數人是在國內學(xué)習英語(yǔ)的，即使有些教師有短時(shí)間到國外進(jìn)修的機會(huì )，口語(yǔ)水平仍達不到接近母語(yǔ)的程度。語(yǔ)法翻譯法對教師的口語(yǔ)要求較低，采用其進(jìn)行教學(xué)繞過(guò)了對教師的口語(yǔ)要求。

　�。�2）傳統語(yǔ)文教學(xué)

　　語(yǔ)法翻譯法比較接近傳統語(yǔ)文教學(xué)，都注重字、詞、造句、閱讀、作文的訓練；都采用逐詞閱讀的方法；學(xué)習方法上都強調背誦，強調“熟能生巧“等等。因此，在傳統語(yǔ)文教學(xué)的潛在影響下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的運用對于中國教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)得心應手和順理成章，易于操作。

　�。�3）課堂規模

　　中國大學(xué)英語(yǔ)課堂規模大，在大的課堂規模中進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)法翻譯法比較容易執行。學(xué)生在單位課堂時(shí)間學(xué)到的知識點(diǎn)多，教學(xué)效率高。

　�。�4）學(xué)習方式

　　對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)必須經(jīng)過(guò)有意識的、系統的講解才能掌握。對他們而言，“語(yǔ)言十分復雜，有各種各樣的規則、繁多的句型、大量的習慣用法、困難的發(fā)音，這些內容很難在只重意思表達的課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生所自行掌握。只有通過(guò)有意識的反復練習才能達到自動(dòng)化”。 （5）學(xué)習動(dòng)機

　　動(dòng)機是制約語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)因素。對于大部分學(xué)生而言，他們既沒(méi)有出國深造的機會(huì )，在短期內也沒(méi)有與外國人進(jìn)行交流的需要，他們學(xué)習外語(yǔ)的目的最大莫過(guò)于通過(guò)各類(lèi)學(xué)歷、學(xué)力考試。英語(yǔ)考試內容重點(diǎn)總是放在語(yǔ)法、詞匯、閱讀理解和寫(xiě)作上。在考試中要求的是百分之百的正確率。語(yǔ)法翻譯法強調語(yǔ)法規則、詞匯的記憶、句子在母語(yǔ)和目標語(yǔ)之間的互譯、目標語(yǔ)材料的閱讀，強調精確，因此在短期內要想通過(guò)一門(mén)外語(yǔ)考試，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法不失為一種最有效的方法。

　　2.語(yǔ)法翻譯法的優(yōu)越性決定了其自身的價(jià)值

　�。�1）其強調的語(yǔ)法有利于外語(yǔ)學(xué)習

　　Canale和Swain認為交際能力應該包括語(yǔ)法能力、社會(huì )語(yǔ)言能力、話(huà)語(yǔ)能力和策略能力。

　　“有效的語(yǔ)言教學(xué)不可能完全脫離語(yǔ)法”。

　　就連倡導交際法的Wilkins也認為：學(xué)習的第一階段可側重rules of grammar，第二階段偏重rules of use。

　　廖巧云做的調查顯示，不涉及語(yǔ)法教學(xué)的交際法對大、中學(xué)生是行不通的，語(yǔ)言基礎知識不過(guò)關(guān)的學(xué)生雖然努力學(xué)了四年，但進(jìn)步甚微。

　　可見(jiàn)，“語(yǔ)法恐怕不是要不要的問(wèn)題，而是在外語(yǔ)教學(xué)中如何把語(yǔ)法教學(xué)擺在恰當位置上的問(wèn)題�！弊阋�(jiàn)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。

　　語(yǔ)法翻譯法強調語(yǔ)法、詞匯學(xué)習，其好處如下。

　�、僬Z(yǔ)法翻譯法有完整的語(yǔ)法體系，這一體系有利于學(xué)習者較快、較好地掌握目的語(yǔ)的整個(gè)結構。建立在“希臘—拉丁語(yǔ)法”規則上的英語(yǔ)語(yǔ)法體系有利于外語(yǔ)學(xué)習者認識目的語(yǔ)的形式、不同的詞類(lèi)、句子組合等，有利于學(xué)習者掌握這一體系。

　�、谕ㄟ^(guò)有限的語(yǔ)法能夠生成無(wú)限的句子，這是語(yǔ)言的生成特征。人們可以記憶有限的語(yǔ)法規則，卻無(wú)法記憶無(wú)限的句子，而教授語(yǔ)法知識正是“授人以漁”。

　�、郾M管語(yǔ)法本身不等于語(yǔ)言，但它總結了語(yǔ)言本身的規律，可以幫助學(xué)習者了解語(yǔ)言。

　�、苡欣�于學(xué)習者打好語(yǔ)言基礎，在注重讀寫(xiě)譯的同時(shí)，為聽(tīng)說(shuō)能力的提高提供保障�？谡Z(yǔ)表達必須具備兩個(gè)方面的條件，即潛在的表達素質(zhì)和實(shí)際的產(chǎn)出能力。潛在的表達素質(zhì)是一個(gè)量的積累，實(shí)際產(chǎn)出能力則是運用所積累量的技能問(wèn)題。作為口語(yǔ)表達的說(shuō)，如果缺少一定的詞匯和語(yǔ)法結構，也就是相應的口語(yǔ)表達素質(zhì)，往往開(kāi)不了口。聽(tīng)，當然也需要一定的詞匯和語(yǔ)法結構，我們常說(shuō)的聽(tīng)不懂，關(guān)鍵的問(wèn)題就是詞匯量不夠和語(yǔ)法不清�？梢�(jiàn)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在培養學(xué)生綜合表達能力方面，仍具有有效性。

　�。�2）實(shí)現母語(yǔ)和外來(lái)語(yǔ)間的對比

　　成年人學(xué)習外語(yǔ)跟兒童不同。成年人的腦海里已經(jīng)蘊涵了龐大的母語(yǔ)參照體系，他們必然要利用其母語(yǔ)知識去類(lèi)推、理解、把握外來(lái)語(yǔ)。

　　在母語(yǔ)和外語(yǔ)有差別的地方，學(xué)習者的母語(yǔ)知識會(huì )干擾外語(yǔ)，而在母語(yǔ)和外語(yǔ)有相似之處時(shí)，母語(yǔ)則會(huì )對外語(yǔ)學(xué)習有積極的幫助。這個(gè)過(guò)程叫做語(yǔ)言遷移。在兩種語(yǔ)言相似之處，遷移起正面作用，而在有差別之處，遷移便起負面作用。

　　語(yǔ)法翻譯法通過(guò)比較二者在語(yǔ)言上的特征，有利于學(xué)習者在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)利用漢語(yǔ)正遷移，排除負遷移的影響，引導學(xué)習者在向目的語(yǔ)迂回靠攏的過(guò)程中減少盲目性，少走彎路，提高學(xué)習質(zhì)量。

　�。�3）和其它教學(xué)法相得益彰

　　在今天的外語(yǔ)課堂上，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法依然很活躍，許多老師仍然普遍采用英譯漢或漢譯英的練習方式，也結合課文講解必要的構詞知識、語(yǔ)法知識、詞匯用法和典型的句型結構這些方法比較有

【談?wù)Z(yǔ)法翻譯教學(xué)法的現實(shí)價(jià)值】相關(guān)文章：

談儒家生態(tài)倫理思想的現實(shí)價(jià)值02-27

關(guān)于語(yǔ)法翻譯法在醫學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值03-01

談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀問(wèn)題教學(xué)法03-21

談高校的外事翻譯03-18

談科技英語(yǔ)的翻譯03-18

語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在五年制醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的改良應用03-01

談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾種誤解03-05

談構式語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)句的理解03-18

談期權理論的現實(shí)應用03-28